葛琪

摘 要： 中職學校面向學生進行美術教學的本質是想要通過美術教育提高中職學生的審美能力，提高學生綜合素質，從而保證中職學生畢業(yè)進入社會就業(yè)有更多的競爭優(yōu)勢。中職美術教育重點培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力，最大程度的挖掘學生在學習和創(chuàng)作過程職業(yè)潛能，從而引導學生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術作品。本文主要結合實際情況，就中職美術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力存在的不足進行了分析，并提出了相應培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新思維的對策，希望通過本次研究對更好的促進中職學生審美意識提升有一定幫助。

關鍵詞：中職學生 美術教學 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0175-01

創(chuàng)新是一個民族進步和發(fā)展的關鍵，是民族先進性的內涵和精髓?，F(xiàn)代社會衡量一個人所發(fā)揮的作用主要是從創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識等角度進行分析和評價的，其也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的關鍵點。中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才要求具備較好的社會適應能力和創(chuàng)新能力，而中職美術教育是一種藝術類的實踐活動，也是一種創(chuàng)造性的藝術活動，同時，也是培育中職學生創(chuàng)新思維能力的重要方式。強調中職美術教育在培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新思維能力具有十分重要的戰(zhàn)略性意義。但是現(xiàn)階段，中職美術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決。

一、中職美術教學培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新思維能力存在的問題分析

中職美術教學是中職教育體系中十分重要的組成部分，其對于專業(yè)技能人才美育和審美價值觀的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的促進作用。但是現(xiàn)階段，中職學校高度重視專業(yè)教育，經常忽視美術教育在人才培育中的重要作用。很多中職學校的領導和專業(yè)教師都認為中職美術教學是一種可有可無的課程，這種思想的存在，使得基于中職美術教育的中職學生藝術創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在很多不合理地方，這也大大限制了中職美術教學工作的深入開展?，F(xiàn)階段，由于中職教育重視學生的就業(yè)能力，忽視了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，中職學生的創(chuàng)新思能力普遍比較差。學生發(fā)揮創(chuàng)新能力，進行創(chuàng)造性思維的基礎是擁有豐富的想象力，因此，就要求中職學校重視美術教學課程的開設，重視在美術教育中提高學生中想象力。但是當下這方面工作還做不到位。此外，由于學校領導對美術教育不重視，中職美術教育工作者工作積極性不高，自身缺乏相應的創(chuàng)新思維能力。很多美術教育都缺乏以人為本的教學理念和教學意識，引導教學工作開展的創(chuàng)新性能力不足，在教學重點、教學設計以及教學方法等方面缺少創(chuàng)造力，教師自身突破傳統(tǒng)教育桎梏的意識不足。中職美術教師在具體教學過程中，過度重視美術教學過程中寫實能力的培養(yǎng)，禁錮了學生思維的發(fā)展，阻礙了學生現(xiàn)象能力的進一步開發(fā)和創(chuàng)造能力的形成。教師教學模式和教學理念上一直沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，學生被動學習，導致了學生思維能力和想象能力難以得到進步和發(fā)展。

二、中職美術教學培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新思維能力的對策分析

1.通過提高學生的實踐能力提高學生的創(chuàng)新思維能力

美術教育是一門實踐性很強的學科，中職美術教育也不例外，他也是一門強調實踐性的職業(yè)教育。因此，中職美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力應該從提高學生實踐能力為出發(fā)點。在具體的美術教育工作開展過程中，在注重提升學生基本技能和基本知識基礎的前提下，還要重視培養(yǎng)學生對美術作品的欣賞能力和評價能力，以基本美術技術、美術知識以及基本鑒賞能力為基礎，積極開展創(chuàng)作意圖比較鮮明的繪畫實踐課程和實踐活動，實現(xiàn)提升學生審美能力和動手實踐能力的雙效提升。在對中職學生美術專業(yè)技能進行專業(yè)化訓練過程中，要積極引導學生主動積極進行不同繪畫風格和繪畫模式的探索，注重培養(yǎng)學生個性化的繪畫風格，在激發(fā)學生創(chuàng)作潛能的基礎上，強化學生專業(yè)課程和實踐課程的學習，最終切實提高中職學生的時間能力，為中職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

2.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和個性

對美術作品的鑒賞和評價是中職學生進行思維活動和再創(chuàng)造的關鍵性過程。在對美術作品進行欣賞過程中，學生可以基于自我的知識結構和審美價值觀對美術作品進行鑒賞和評價，從而進行再創(chuàng)造，在自身積累經驗以及專業(yè)知識和技能的基礎上，根據(jù)建立起來的思維習慣對所要鑒賞的美術作品進行觀察和分析，從而通過學生主管思想的再創(chuàng)作和重構，根據(jù)自己的審美觀提出自己獨到的見解。中職美術教學過程中，教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，真正將學生納入到教學體系中，并且以學生教學中心，讓學生全面參與到課堂教學中，發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學中教師還要積極應用多種教學手段，積極應用多媒體技術，通過視頻、音頻、文字等多手段的綜合應用，充分激發(fā)學生想象力。還要結合學生的特點進行教學，做到區(qū)別對待，因材施教。在進行美術鑒賞過程中，教師要允許學生有自己的不同見解，不要設置標準答案，給學生留下更為廣闊的想象空間，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、提高中職美術教育創(chuàng)新思維能力完善教育評價體系

教師是課程教學的實施者，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維有著十分重要的促進作用。中職美術教師在進行美術教學過程中，應該從縱向和橫向兩個方面不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力。從縱向角度分析，教師首先要及時改變教學理念和教學手段，提高自身的創(chuàng)新思維能力和鑒賞能力，教師在日常工作過程中，應該不斷學習和充實自我，提高自身的教育水平。從橫向角度分析，需要對中職美術教育工作制定完善的評價體系，這樣才能保證各項工作順利的開展。具體說來，要針對中職美術教育現(xiàn)狀和教學工作具體開展實際，對整個教學過程進行科學全面的評價，從而促進中職美術教育不斷提升學生的創(chuàng)新思維能力。

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