陳曉芹

【摘 要】 語音教學(xué)是英語教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是英語的聽、說、讀、寫、譯的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)所需要的重要素養(yǎng)，在英語教學(xué)中扮演著極其基礎(chǔ)而重要的角色。而我國(guó)初中英語語音教學(xué)中卻始終存在著問題，學(xué)生語音知識(shí)不全面發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，致使建立在語音基礎(chǔ)上的英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展提高也受到消極的影響。作為一名英語教師，應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)現(xiàn)狀，深入剖析出現(xiàn)教學(xué)問題背后的本質(zhì)和規(guī)律，在不斷的教學(xué)改革中針對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。英語語音教學(xué)的特殊地位和價(jià)值使得教師應(yīng)該充分考量如何才能將其做得更好，那如何才能提高學(xué)生的英語語音素養(yǎng)。本文將就這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】 語音教學(xué)；初中；做好

語音作為語言的物質(zhì)外殼，是語言符號(hào)系統(tǒng)用聲音表達(dá)出來時(shí)所使用的載體，承載著一定的意義。人們通過語音來表達(dá)自己的思想見解，然后接收外界的語音形式來理解消化外界傳達(dá)而來的信息，從而完成人們與外界進(jìn)行信息交流的完整過程。因此，語音在語言的使用和學(xué)習(xí)過程中的地位不言而喻。

在我國(guó)初中英語教學(xué)中，英語語音教學(xué)一直不被重視。其原因多是由于語音在考試中所占比重較低乃至沒有，教師便對(duì)語音教學(xué)不甚重視。但是，語音教學(xué)在英語教學(xué)中的作用不僅僅重要，而且具有基礎(chǔ)性，一旦語音教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了缺失或紕漏，后續(xù)環(huán)節(jié)也會(huì)受到連帶的負(fù)面影響。這無疑在無形之中為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)造成了一定程度上的消極影響，也不利于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高。

因此，作為一名英語教師，應(yīng)該在不斷的教學(xué)改革中摸索探尋，找到自己合適的位置，重視英語語音教學(xué)，提高學(xué)生的英語成績(jī)和英語口語表達(dá)能力，推動(dòng)英語教學(xué)發(fā)展。

下面，我將從以下幾個(gè)方面來論證應(yīng)該如何做好初中英語語音教學(xué)工作？

一、語音知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)性

在初中英語語音教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般只會(huì)在進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的、零碎的音標(biāo)領(lǐng)讀和字母的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)有嚴(yán)重的依賴性。學(xué)生本身由于缺乏系統(tǒng)的語音知識(shí)，難以自主地進(jìn)行單詞的記背和學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該在早期就進(jìn)行基礎(chǔ)性的系統(tǒng)語音教學(xué)講解，幫助學(xué)生打好語音知識(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該將音標(biāo)系統(tǒng)而全面的交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在了解了音標(biāo)系統(tǒng)之后自行進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)和課文的朗讀背誦，不再產(chǎn)生畏難心理，開始邁出由理論操練到口頭表達(dá)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。當(dāng)然，音標(biāo)系統(tǒng)是一個(gè)繁蕪叢雜的系統(tǒng)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先從常用的開始，分層次進(jìn)行教學(xué)，逐漸讓學(xué)生在腦海里形成系統(tǒng)的語音知識(shí)。

二、語音教學(xué)的實(shí)踐操練

語音教學(xué)理論知識(shí)的傳授是實(shí)踐前的指導(dǎo)，知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐操練中進(jìn)行強(qiáng)化。語言的學(xué)習(xí)當(dāng)然離不開語言的使用。語音教學(xué)在進(jìn)行了系統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練的模仿操練。

對(duì)于學(xué)生而言，初中之前并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過英語。要想發(fā)音準(zhǔn)確圓潤(rùn)純正，學(xué)生需要通過大量的觀察、模仿和操練，并在教師的指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)操階段，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多聽、多觀察、多模仿，教師只需要在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)和發(fā)音的糾正。這樣，學(xué)生才能在盡可能多的發(fā)音操練里掌握正確流利的發(fā)音，樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。比如說，筆者常常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行聽單詞、句子、篇章的訓(xùn)練，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力水平，也提高了學(xué)生的語音能力。

當(dāng)然，操練也是需要技巧和方法的。常用的幾種方法有面對(duì)面練習(xí)、模仿練習(xí)、繞口令練習(xí)等。面對(duì)面練習(xí)是指兩個(gè)學(xué)生一組面對(duì)面發(fā)音，分別為彼此的口腔開合度、唇形、舌位高低、是否松氣等進(jìn)行觀察和糾正。而模仿練習(xí)則是采用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音來給學(xué)生作示范的方法，能最大程度地為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音指導(dǎo)。而繞口令的練習(xí)則要求更高，要求學(xué)生具備更高的語音水平和技巧，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的語音水平有更好的提高效果。

三、語音教學(xué)的階段性的歸納

系統(tǒng)規(guī)律的知識(shí)體系比瑣碎凌亂的知識(shí)更容易掌握。因此，在語音教學(xué)中，知識(shí)的歸納整理也是必不可少的。教師可以在完成一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行教學(xué)專題的歸納和總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)重建起一個(gè)完整的邏輯體系。比如說，在book，cook，look這三個(gè)單詞中都有字母“oo”，并且都發(fā)[u]的音，剩下的輔音字母的組成和發(fā)音都有類似的規(guī)律，教師可以對(duì)這種具有共同性的單詞進(jìn)行分析總結(jié)規(guī)律。再次，在筆者完成了八年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以后，就對(duì)句子的重音、連讀和失去爆破、語調(diào)、意群以及節(jié)奏等各項(xiàng)語音專題內(nèi)容進(jìn)行了專門的總結(jié)和歸納。在學(xué)生結(jié)束了八年級(jí)上學(xué)期的歸納以后，已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)英語素養(yǎng)，培養(yǎng)了一定的英語語感。這個(gè)時(shí)候，進(jìn)行語音教學(xué)的歸納和總結(jié)，是對(duì)他們知識(shí)體系的一個(gè)系統(tǒng)的整理和歸納，能夠幫助他們更進(jìn)一步地掌握知識(shí)，提高英語素質(zhì)。

語音教學(xué)的教學(xué)效果對(duì)英語的教學(xué)效果有著重要的作用和影響，是能否自信地運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流的關(guān)鍵因素。為了更好地推進(jìn)新課程改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，初中英語教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生語音能力的培養(yǎng)，正確掌握好語音教學(xué)和英語教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系。每一位英語教師都應(yīng)該自主進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將語音教學(xué)利用成為提高英語素養(yǎng)的重要工具，從而推動(dòng)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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