黃潤均，郭懷兵，李德鯤

(桂林理工大學(xué)　南寧分校，廣西　南寧　530001)

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建
——以桂林理工大學(xué)南寧分校為例

黃潤均，郭懷兵，李德鯤

(桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西南寧530001)

摘要：本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析廣西區(qū)域化工及相近企業(yè)對從業(yè)人員的崗位能力要求，結(jié)合學(xué)校實際，構(gòu)建了服務(wù)區(qū)域化工企業(yè)生產(chǎn)過程的課程體系。同時對“雙師型”教師隊伍建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)進(jìn)行論述，使專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動，更好地發(fā)揮高等職業(yè)教育服務(wù)社會的功能。

關(guān)鍵詞：崗位能力；課程體系；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高等職業(yè)教育

廣西壯族自治區(qū)地處中國西南部，目前以化肥、農(nóng)藥、橡膠等精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)為化工支柱產(chǎn)業(yè)，化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相對落后于沿海地區(qū)，但隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、東盟-南寧、東盟-空港經(jīng)濟(jì)區(qū)等相繼建成，中石油欽州煉化一體化二期、中石化鐵山港煉化一體化、廣維生物化工VAE浮液二期、玉林龍?zhí)吨亟粸r青等千億元大型項目的相繼投產(chǎn)，銦材料、鋁基復(fù)合材料、鋅錫產(chǎn)業(yè)鏈高端產(chǎn)品、銻阻燃劑系列新興材料的重點推進(jìn)，木薯、甘蔗、農(nóng)林纖維等非糧資源開發(fā)燃料乙醇、工業(yè)甲醇項目的示范應(yīng)用，生物乙醇、生物柴油、生物質(zhì)固化成型及氣化等高效清潔燃料工程的研發(fā)實施，廣西壯族自治區(qū)的現(xiàn)代化工工業(yè)得到大力發(fā)展。

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是高等職業(yè)教育的義務(wù)和立足之本，廣西化工產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要大批應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才。但廣西區(qū)內(nèi)高職應(yīng)用化工技術(shù)類專業(yè)院校較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。同時，產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代以及節(jié)能減排對現(xiàn)代化工企業(yè)的從業(yè)人員提出了更高的要求，對應(yīng)用型化工專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)能力有更明確、更具體的要求。桂林理工大學(xué)南寧分校通過重新構(gòu)建應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)滿足崗位需求、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具備職業(yè)能力的現(xiàn)代應(yīng)用型化工人才，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)社會的能力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、高職應(yīng)用化工課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

1.國內(nèi)高職應(yīng)用化工專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本情況

由于我國目前的高等職業(yè)教育體系大多數(shù)借鑒了本科模式或者源于中專模式，專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)多少有些缺陷，不能很好地滿足化工行業(yè)發(fā)展對人才的需要，因此，許多學(xué)校都在探索應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)改革和課程建設(shè)。南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作推動課程改革[1]，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院基于典型化工過程構(gòu)建高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系[2]，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足于職業(yè)能力的培養(yǎng)來構(gòu)建應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系[3]，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于工作過程系統(tǒng)化建設(shè)高職應(yīng)用化工專業(yè)課程體系[4]。針對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，張麗玫等人提出構(gòu)建“前廠后院”平臺來實現(xiàn)校企融合[5]。針對產(chǎn)業(yè)升級與區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求結(jié)構(gòu)之間的矛盾，潘勇等人提出建“大專業(yè)、多方向、分層次”的人才培養(yǎng)模式[6]。這些課程體系構(gòu)建的思路和方案給我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建提供了很好的參考。

2.桂林理工大學(xué)南寧分校化工技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

桂林理工大學(xué)南寧分校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建設(shè)于2011年，至今已招收了五屆學(xué)生，畢業(yè)100多人，通過五年的建設(shè)，實驗實訓(xùn)設(shè)施日趨完善。但現(xiàn)行的專業(yè)課程體系沒有很好地與廣西化工企業(yè)的生產(chǎn)過程融合，且偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)不足，學(xué)生缺乏實踐和創(chuàng)新能力。總體而言，我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)相對滯后，沒有充分與本區(qū)域化工企業(yè)進(jìn)行對接，更談不上很好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，重新構(gòu)建我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已迫在眉睫。

二、我校應(yīng)用化工技術(shù)課程體系的構(gòu)建

1.畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查情況

首先，我們對廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域進(jìn)行了調(diào)查，據(jù)兩校招生就業(yè)處提供的數(shù)據(jù)，該專業(yè)畢業(yè)生在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)的占大部分(約67%)；其次，了解化工類企業(yè)對應(yīng)用化工技術(shù)從業(yè)人員的崗位設(shè)置和需求情況，通過問卷調(diào)查以及對企業(yè)進(jìn)行走訪等形式對廣西區(qū)內(nèi)的多家化工企業(yè)或與化工相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。以廣西田東錦盛化工有限公司的環(huán)氧氯丙烷廠為例，該廠的崗位設(shè)置包括銷售、采購管理員、生產(chǎn)操作技術(shù)員、工藝技術(shù)員、DCS技術(shù)員、儀表技術(shù)員、機(jī)修技術(shù)員、設(shè)備技術(shù)員等崗位，而中國鋁業(yè)廣西分公司沉降車間的崗位設(shè)置則包括生產(chǎn)技術(shù)員、點檢員、中控操作員等工作崗位。不同的企業(yè)有不同的崗位設(shè)置，但按照工作過程可將其歸納為化驗分析、生產(chǎn)工藝及操作、設(shè)備儀表維護(hù)、銷售與服務(wù)四大崗位。另外，對200名應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事的工作崗位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事生產(chǎn)工藝及操作人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的51%，設(shè)備儀表維護(hù)崗位人員占21%，從事分析檢驗崗位的占16%，從事銷售與服務(wù)崗位的占12%。

圖　基于生產(chǎn)過程系統(tǒng)化構(gòu)建的應(yīng)用化工課程體系

2.基于區(qū)域化工企業(yè)生產(chǎn)過程，構(gòu)建課程體系

基于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)特點，根據(jù)區(qū)域化工企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況，我們構(gòu)建化工應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的思路是：以生產(chǎn)工藝及操作、設(shè)備儀表維護(hù)、化驗分析及銷售與服務(wù)等四大崗位要求為出發(fā)點，以上述四大崗位生產(chǎn)過程中所包含的職業(yè)核心能力及核心素質(zhì)進(jìn)行分析和解構(gòu)，通過逆向推導(dǎo)，歸納出職業(yè)能力所需要學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域，形成了基于廣西區(qū)域化工企業(yè)生產(chǎn)過程所需職業(yè)能力的課程體系，如上圖所示。

3.新構(gòu)建的課程體系特點

該課程體系結(jié)合生產(chǎn)實際，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，建設(shè)包括化工原理、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)等課程在內(nèi)的主要課程體系，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)過程中，除注重基礎(chǔ)性學(xué)科的建設(shè)外，按照生產(chǎn)過程系統(tǒng)化的方法，以學(xué)生走工藝技術(shù)崗位為主線，管理、分析檢驗、銷售服務(wù)等其他崗位為輔線，打造綜合性應(yīng)用人才，服務(wù)于區(qū)域，兼顧區(qū)外為目的。為此，我們加大了核心課程的建設(shè)，將專業(yè)核心課程的教學(xué)與學(xué)校實訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，以“必須、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對性、實用性和綜合性，優(yōu)化專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以《化工原理》課程為例，依托本校的實訓(xùn)條件，與企業(yè)開展合作，進(jìn)行課程的建設(shè)，根據(jù)該課程中傳質(zhì)、傳熱、干燥、沉降、蒸發(fā)、精餾、吸收、萃取等單元操作，將每一單元操作先在學(xué)校實訓(xùn)室操作熟練，再到企業(yè)實習(xí)對照各單元操作在生產(chǎn)中的作用。本課程除了期末的理論考試考查學(xué)生對理論知識的掌握程度之外，還根據(jù)化工總控工職業(yè)資格證標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行單元操作的培訓(xùn)與考核，鍛煉學(xué)生實踐能力，同時開展單元操作仿真實訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生對DCS系統(tǒng)的操作及控制。從多個角度進(jìn)行考核，既有利于全面考核學(xué)生，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、達(dá)到課程體系構(gòu)建效果的其他措施

1.“雙師型”師資隊伍建設(shè)

目前，我校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教師隊伍情況是，高級職稱2人，中級職稱3人，初級職稱1人，其中“雙師型”教師2人。教師中青年人居多，且都是從高等院校畢業(yè)之后直接進(jìn)入本校任教，實踐教學(xué)經(jīng)驗不足，理論課程的教學(xué)能力需要提升。為提升青年教師的教學(xué)能力，建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊伍，首先，通過選派青年教師進(jìn)入全國示范性高職院校進(jìn)修的方式，擴(kuò)大教師的視野，提升教師的教學(xué)水平。并利用校企合作，選派青年教師到區(qū)域企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。通過在職進(jìn)修和參加企業(yè)實踐等方式，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建設(shè)一支有較高理論教學(xué)水平和實踐教學(xué)水平、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。另外，聘請附近化工企業(yè)有經(jīng)驗的工程師或技術(shù)員到學(xué)校參與教學(xué)，提升了實踐教學(xué)質(zhì)量。

2.實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地的建設(shè)是高職打造應(yīng)用性人才的重要組成部分。我校于2015年下半年全面啟動新實訓(xùn)大樓的使用。新實訓(xùn)大樓應(yīng)用化工技術(shù)實驗實訓(xùn)室，緊跟現(xiàn)代企業(yè)的需求，并按照專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路，結(jié)合資源共享突出專業(yè)特色以及現(xiàn)代化工企業(yè)生產(chǎn)的特點，這將為培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域化工企業(yè)應(yīng)用型人才發(fā)揮較大作用。

除了校內(nèi)的實習(xí)和實訓(xùn)，為了更貼近工作實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，我校分別在廣西扶綏青年產(chǎn)業(yè)化園區(qū)、中鋁廣西分公司、南寧市澤威爾飼料有限責(zé)任公司成立實習(xí)基地，安排學(xué)生在實習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.科學(xué)評價體系的建立

許多高校現(xiàn)行的評價方式仍然以理論考試為主，這種評價形式能夠很好地檢驗學(xué)生的認(rèn)知能力，但這種評價形式的單一性，在鼓勵發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造力的今天需要進(jìn)行補(bǔ)充和增加。因此，需要建立更加科學(xué)的評價體系，本專業(yè)以國家中級總控工、高級分析工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，參考職業(yè)能力要求，采用理論考試、操作考試、項目答辯、創(chuàng)意評價、項目報告等方式進(jìn)行考核，靈活多樣的方式既考查了學(xué)生運用知識的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

四、人才培養(yǎng)效果展望

我們構(gòu)建的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系，由于結(jié)合了區(qū)域化工企業(yè)生產(chǎn)過程和應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)特點，學(xué)生不僅學(xué)到了“必須、夠用”的理論知識，實踐能力也得到了較大程度的提高，具備了區(qū)域企業(yè)崗位能力?？梢灶A(yù)見，在該體系下培養(yǎng)的畢業(yè)生更符合企業(yè)要求，畢業(yè)生在工作崗位上更快上手。同時，我們會及時走進(jìn)企業(yè)了解生產(chǎn)技術(shù)狀況，不斷完善該體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

(責(zé)任編輯：徐建平)

參考文獻(xiàn)：

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Construction of the Course System for Applied Chemical Technology in Regional Economies——Taking Guilin University of Technology at Nanning for Example

HUANG Run-jun，GUO Huai-bing，LI De-kun

(Nanning branch，Guilin University of Technology，Nanning 530001，China)

Abstract：Based on investigation and study，the paper analyzed the requirements of professional competence of chemical industry and related enterprises in Guangxi，constructed the course system for applied chemical technology in regional economies connecting with the school's actuality.Besides，the buildup of a contingent of double-professionally-titled teachers and the construction of training practice base were discussed to make the specialty construct and regional economic development interact effectively so that vocational education can better exert the function of serving society.

Key Words：professional competence；course system；regional economic；vocational education

中圖分類號：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)6-0053-03

作者簡介：黃潤均(1961—)，男，廣西合浦人，副教授，研究方向為材料化學(xué)。

收稿日期：2016-03-30修稿日期：2016-04-14

基金項目：桂林理工大學(xué)南寧分校2014年課程改革與建設(shè)立項(2014KGB14)。