陳永欣

意識(shí)產(chǎn)生思想，思想決定行為，教師的科研意識(shí)是教師科研素質(zhì)和能力形成的關(guān)鍵。要培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)和能力，就要了解教師的科研意識(shí)和思想現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上理解教師，用適合教師的方式引領(lǐng)教師走上科研之路。

21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新型高素質(zhì)人才，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚復(fù)合型人才。教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，只有科研興校、科研興教，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而科研興校、科研興教的實(shí)現(xiàn)，校長(zhǎng)和教師的科研意識(shí)是關(guān)鍵，它將決定著校長(zhǎng)管理行為和教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變程度。那么，目前教師的科研意識(shí)現(xiàn)狀如何呢？

為了摸清情況，筆者先后以座談、問(wèn)卷方式調(diào)查了近百名中小學(xué)骨干教師，現(xiàn)對(duì)調(diào)查情況逐一進(jìn)行分析。

一、思想意識(shí)

思想決定行為，關(guān)于教科研教師的認(rèn)識(shí)大致有三點(diǎn)：

1.把教科研神秘化、專業(yè)化。認(rèn)為教科研是專家的事，甚至于說(shuō)：“如果我們教師都能搞了，還要教科研部門做什么？”

2.把教科研與教育教學(xué)等同。行動(dòng)研究，就是教育教學(xué)工作本身，教科研被行動(dòng)取代，往往只有行動(dòng)沒有研究。

3.把教科研形式化、庸俗化。認(rèn)為教科研就是寫文章，擺花架子；就是電視里有影，電臺(tái)里有聲，報(bào)紙上有名，名利雙收；就是夸夸其談，空對(duì)空。

以上調(diào)查表明，我們教科研工作的廣度和深度還不夠，教師的教科研知識(shí)還很欠缺。大量的教科研實(shí)踐表明：教育科學(xué)研究是提高教師素質(zhì)的主要途徑，科研能力是21世紀(jì)教師必備的能力。教師的科研意識(shí)，尤其是思想意識(shí)，將直接影響教師的科研行為，也可能影響教師科研素質(zhì)的提高和能力的形成。

二、學(xué)習(xí)意識(shí)

“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！苯處熥鳛槲幕膫鞒姓?，他的閱讀習(xí)慣如何呢？可以從五個(gè)方面來(lái)分析：是否有固定學(xué)習(xí)時(shí)間、近期是否看書學(xué)習(xí)、訂報(bào)刊情況、最喜歡的書、喜歡看的報(bào)紙雜志。

根據(jù)調(diào)查可以看出，我們教師有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本上能每天抽出一定的時(shí)間看書看報(bào)，學(xué)習(xí)范圍從學(xué)科指導(dǎo)書到生活報(bào)刊、文史類書，但學(xué)習(xí)的深度明顯不夠。在“近期看的書”“最喜歡的書”“訂報(bào)刊情況”和“最喜歡看的報(bào)刊雜志”中，80名骨干教師中無(wú)一人最喜歡教育專著，無(wú)一人讀教育理論書，更無(wú)一人訂閱教育理論性較強(qiáng)的報(bào)刊如《中國(guó)教育學(xué)刊》，而更令人遺憾的是有近20%的教師沒有自己“最喜歡的書”，有12%的教師沒有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的占38%。由此可見，骨干教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚需進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、思考意識(shí)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)和思考是一對(duì)孿生姐妹。學(xué)與思相輔相成、相互促進(jìn)。分析思考意識(shí)，主要從“是否做摘記”“是否談?wù)撟x書”進(jìn)行。

教師自覺做讀書筆記需要一個(gè)過(guò)程，為縮短這個(gè)過(guò)程，我們將教科研和教師教育相結(jié)合，規(guī)定教師每年做讀書筆記的數(shù)量，并定期進(jìn)行檢查。從調(diào)查可以看出，做摘記的教師占了半數(shù)以上，雖然其中40%記在了學(xué)校規(guī)定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上，但畢竟是一個(gè)良好的開端。

如果說(shuō)做讀書摘記是一個(gè)感性思考，那么談?wù)搫t是對(duì)思考潛意識(shí)的深化，幫助你升華。經(jīng)常談?wù)摽梢约せ钏季S，觸發(fā)靈感，使思考更有深度和靈活性，從而促進(jìn)更深入的學(xué)習(xí)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)之一是個(gè)人勞動(dòng)與群體結(jié)果的結(jié)合。教育需要全體教師的共同努力，因而教師之間的相互切磋與溝通是十分必要的。調(diào)查反映的情況不容樂觀，只有半數(shù)以上的教師談?wù)撟x書問(wèn)題，其中還有17%的教師是輔導(dǎo)教育自己的孩子?？梢娊處熼g相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互合作的氛圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成，教師的思考意識(shí)較弱。

四、探索意識(shí)和總結(jié)意識(shí)

由于探索意識(shí)和總結(jié)意識(shí)建立在前三者即思想意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)和思考意識(shí)的基礎(chǔ)上，因此受前三者的影響，教師的探索意識(shí)就很被動(dòng)。筆者從調(diào)查中了解到，教師在日常的教育教學(xué)中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，但大多數(shù)教師都沒有往深處思考，更沒有結(jié)合理論在教育教學(xué)實(shí)踐中探索研究，至于善于總結(jié)提煉自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者，就更是鳳毛麟角了。這與前面所言的思想意識(shí)不足極為一致，也導(dǎo)致了我們的教育長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)特色教師、無(wú)拔尖人才的結(jié)果。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，要求教師必須盡快由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)將是創(chuàng)造教育的時(shí)代，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力，而教師對(duì)于素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法而言，不僅僅是理解者和選擇者，更應(yīng)該是探索者和創(chuàng)作者，否則，素質(zhì)教育將無(wú)法實(shí)施。

教師的科研意識(shí)是教師科研素質(zhì)和能力形成的關(guān)鍵，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)情境，使教師盡快形成正確的科研意識(shí)，以適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（作者單位：遼寧省大連市金州新區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

實(shí)習(xí)編輯：胡波波