楊春基 劉寧 胡存宏
【摘 要】活動(dòng)性學(xué)程是指以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為載體,以“慧學(xué)、慧玩、慧生活”為價(jià)值取向,以互惠學(xué)習(xí)為主要方式,通過資源整合,構(gòu)建學(xué)習(xí)場域,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程。拉薩路小學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成了“發(fā)現(xiàn)學(xué)程”“表現(xiàn)學(xué)程”“現(xiàn)場工作學(xué)程”“互惠學(xué)程”等具體策略和相應(yīng)的實(shí)施路徑。
【關(guān)鍵詞】活動(dòng)性學(xué)程;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009(2016)22-0044-02
【作者簡介】1.楊春基,南京市拉薩路小學(xué)(南京,210000)黨支部書記;2.劉寧,南京市拉薩路小學(xué)副校長;3.胡存宏,南京市拉薩路小學(xué)副校長。
課改正走向“融時(shí)代”“學(xué)時(shí)代”“e時(shí)代”……無論何種時(shí)代,“學(xué)”都在時(shí)代中,學(xué)生需要更豐富多元的學(xué)習(xí)方式。拉薩路小學(xué)在“智慧園”課程實(shí)施的過程中,注重探索教學(xué)中促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)律,不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),建構(gòu)“活動(dòng)性學(xué)程”,讓每一位學(xué)生生成獨(dú)特體驗(yàn),在學(xué)習(xí)中真正“動(dòng)”起來。“活動(dòng)性學(xué)程”是拉薩路小學(xué)堅(jiān)守智慧教育,倡導(dǎo)“大家一起學(xué)”,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)策略。
一、“活動(dòng)性學(xué)程”的內(nèi)涵
什么是學(xué)程?它的核心內(nèi)涵落在“學(xué)”,是指在師生的角色互換中,動(dòng)態(tài)生成一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)的過程”,它是“大家一起學(xué)”教學(xué)主張的體現(xiàn)。研究學(xué)程,就是研究“學(xué)”的過程,就是研究學(xué)生需要學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)得怎么樣。逐步將“智慧學(xué)習(xí)”引向“生命發(fā)展”。
什么是活動(dòng)性學(xué)程?它是指以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為載體,以“慧學(xué)、慧玩、慧生活”為價(jià)值取向,以互惠學(xué)習(xí)為主要方式,通過資源整合,構(gòu)建學(xué)習(xí)場域,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程。
二、“活動(dòng)性學(xué)程”的教學(xué)實(shí)踐
朱永新說:“完美教室是根扁擔(dān),一頭挑著課程,一頭挑著生命?!闭n程和生命交匯,課程與教學(xué)相融?!盎顒?dòng)性學(xué)程”就是為了讓孩子經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)生活。
活動(dòng)性學(xué)程設(shè)計(jì),聚焦“學(xué)習(xí)力”提升,通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突破,關(guān)注教師教學(xué)特色、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)科特質(zhì),強(qiáng)調(diào)學(xué)程的活動(dòng)性、適切性、選擇性、開放性。強(qiáng)調(diào)面向全體,因材施教,真正讓兒童站在課堂中央。聚焦“學(xué)習(xí)力”,就是通過一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)場域中活動(dòng)性學(xué)程的研究,實(shí)踐“大家一起學(xué)”的教學(xué)主張,融合學(xué)科之間關(guān)系,為學(xué)生提供最接近的“生活”,提升學(xué)習(xí)生活中最重要的“學(xué)習(xí)力”。
在教學(xué)實(shí)踐中,拉薩路小學(xué)著重研究了“發(fā)現(xiàn)學(xué)程”“表現(xiàn)學(xué)程”“現(xiàn)場工作學(xué)程”“互惠學(xué)程”等策略,每一種策略都有其特定的實(shí)施路徑。
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)程。這一學(xué)程側(cè)重于讓孩子經(jīng)歷“生發(fā)質(zhì)疑——驗(yàn)證假設(shè)——探索發(fā)現(xiàn)——生成觀點(diǎn)”的過程,它的特點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷生活經(jīng)驗(yàn)的深度探究,培育探究精神。以數(shù)學(xué)理財(cái)課《標(biāo)簽的秘密》為例,上課伊始老師就拋出了問題:商品標(biāo)簽中究竟有什么樣的秘密?問題一出孩子們就給出了各種猜想,為了驗(yàn)證猜想,老師帶領(lǐng)孩子們運(yùn)用智能設(shè)備探究標(biāo)簽的秘密。孩子們有的拿著iPad,有的舉著智能手機(jī),掃描著收集來的條形碼。很快,孩子們發(fā)現(xiàn)條形碼隱藏著豐富的產(chǎn)品信息,掃碼還能淘寶?!斑@個(gè)牌子評分最高!”“大潤發(fā)超市的最便宜!”……精彩紛呈的理財(cái)微生活,讓拉小孩子的課堂生活趣味多多,課堂上更是發(fā)現(xiàn)多多。
2.表現(xiàn)學(xué)程。這一學(xué)程強(qiáng)調(diào)兒童用多種方式表現(xiàn)其經(jīng)驗(yàn),如戲劇、繪畫、手工、圖表等。它鼓勵(lì)孩子們個(gè)性化的表達(dá)。例如,每到歲末,就有孩子們最為期待的“年·味”課程。學(xué)校的食堂成為孩子的課堂,你剁餡我和面,在孩子們的動(dòng)手實(shí)踐中,“年”化成了一份份熱氣騰騰的生肖面點(diǎn),化成了孩子們的一張張笑臉。除了做面點(diǎn),還有聊年獸、送祝福、寫春聯(lián)、貼春條、剪福字、舞獅子……拉小的歲末上演著一場盛大的“年·味”Party。
這樣的表達(dá)整合了語文、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等不同學(xué)科的課程目標(biāo),在這樣的學(xué)程中學(xué)生開始了“跨界學(xué)習(xí)”之旅。書法和飲食,繪畫與表演,這些原本看似毫不相干的元素,相互滲透,相互融合,真正跨越學(xué)科,面向?qū)W生的生活,創(chuàng)造新的生活。從美術(shù)教室到涂鴉平臺(tái),從學(xué)校食堂到部隊(duì)營房,拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的邊界,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的貫通,創(chuàng)造出釋放學(xué)生天性的大課堂。
3.現(xiàn)場工作學(xué)程。這一學(xué)程側(cè)重于讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小觀察、小訪談、小實(shí)驗(yàn)、小記錄,它是真實(shí)工作情境的創(chuàng)設(shè)。以數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)為例,學(xué)生在“賣花”的現(xiàn)實(shí)情境中,進(jìn)行了對創(chuàng)業(yè)的“成本計(jì)算”“利潤審核”“風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)”等多方位的思考。并以此為基點(diǎn),開始設(shè)計(jì)屬于自己的原始資本,探討切實(shí)可行的“賺錢計(jì)劃書”,拿出的若干方案也都非常適合操作。課后,不少學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐,果真賺到了自己的“第一桶金”。學(xué)生因問啟思,在自我交流、自我發(fā)現(xiàn)、自我修正以及自我完善的現(xiàn)場工作中,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)力的提升。“現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——嘗試體驗(yàn)——總結(jié)分享”是這一學(xué)程的實(shí)施路徑。
4.互惠學(xué)程。這一學(xué)程側(cè)重于借助多種合作方式引導(dǎo)孩子從個(gè)體學(xué)習(xí)走向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),在群體合作中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、成長,它的特點(diǎn)是分享效果最大化。以項(xiàng)目周活動(dòng)“讀城”為例,數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)孩子們用“百度地圖”確定方位,體育老師結(jié)合校本教材《曉啦慧運(yùn)動(dòng)》帶孩子們探尋線路,英語老師指導(dǎo)孩子們翻譯老地名,美術(shù)老師和孩子一起學(xué)習(xí)老手藝,語文老師陪伴孩子們品嘗美食,聞香識(shí)桂,閱讀寫作。經(jīng)歷了豐富的項(xiàng)目活動(dòng),在一輪輪的組團(tuán)分享后,孩子們創(chuàng)作出來的“手繪新金陵”帶著滿滿的獨(dú)特體驗(yàn)。
幾年來,類似這樣的豐富的課例在拉小層出不窮,老師們不斷嘗試著將教材中抽象、間接的經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上兒童生動(dòng)活潑、富有個(gè)性和創(chuàng)造性的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí),打開教室的大門,讓教學(xué)穿越教材、學(xué)科、校園、線上線下的邊界,讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。
三、活動(dòng)性學(xué)程的歡樂體驗(yàn)
從講授式學(xué)習(xí)到對話式學(xué)習(xí)到活動(dòng)性學(xué)程,教學(xué)活動(dòng)的特征愈加鮮明地表現(xiàn)為“五個(gè)突出”:突出學(xué)生主體,突出學(xué)科整合,突出項(xiàng)目學(xué)習(xí),突出學(xué)習(xí)過程,突出問題解決。
具體來說,活動(dòng)性學(xué)程是從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計(jì)與實(shí)施課程教學(xué),學(xué)生成為資源的“富翁”,教師需要“沙里淘金”。學(xué)程具有整體性,它不是零碎的、互不關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的拼湊,課堂內(nèi)外空間無限,教師必須“學(xué)無止境”。學(xué)程研發(fā)是基于教學(xué)實(shí)際需要的,根據(jù)學(xué)情、師情,以項(xiàng)目研發(fā)的形式呈現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通。學(xué)生積極、主動(dòng)、深度地沉浸于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,深度學(xué)習(xí)慢慢展現(xiàn),需要教師“火眼金睛”,掌握好動(dòng)靜的平衡。學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了解決與生活相關(guān)的實(shí)際問題,以學(xué)生自己的方式來解決,提升學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。
如今,拉小的課堂正在不斷發(fā)生著改變:學(xué)習(xí)關(guān)系從“雙向線性互動(dòng)”向“多向網(wǎng)狀互動(dòng)”轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)狀態(tài)從“85度的溫吞”向“100度的沸騰”轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)從“服務(wù)教者”向“服務(wù)學(xué)者”轉(zhuǎn)變……這些變化為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式,帶來了更多的選擇,激活了每一個(gè)學(xué)生的“智慧生長點(diǎn)”。這些變化也堅(jiān)定了教師“為學(xué)而教”的熱情與執(zhí)著,他們不斷追求活動(dòng)性學(xué)程的深度、廣度、溫度,使課堂成為充盈著探究精神和歡樂情緒的學(xué)習(xí)場。