【摘 要】江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出進(jìn)一步放大實(shí)小優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡、整體、和諧、高位的互動(dòng)式發(fā)展，成立淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)教育發(fā)展共同體。共同體各成員單位精誠(chéng)合作，在學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、教育質(zhì)量、文化建設(shè)等方面，彼此互相學(xué)習(xí)、共同提高，取得極其明顯的效果。

【關(guān)鍵詞】教育均衡；區(qū)域教育；特色創(chuàng)建

【中圖分類號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）22-0074-03

【作者簡(jiǎn)介】從大群，江蘇省淮安市黃碼中心學(xué)校（江蘇淮安，223007）校長(zhǎng)。

一、以強(qiáng)攜弱，促進(jìn)均衡發(fā)展

江蘇省淮安市和平中心學(xué)校地處清浦區(qū)最南端，有條件的家長(zhǎng)都把孩子送往城里的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，留下來(lái)的都是家境相對(duì)貧困的孩子或留守兒童；師資缺失更使其成為清浦區(qū)辦學(xué)薄弱的學(xué)校之一。2010年，在積極深化教育改革，努力促進(jìn)教育均衡的大背景下，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴銅校長(zhǎng)懷著對(duì)教育的赤誠(chéng)之心和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提出進(jìn)一步放大實(shí)小優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡、整體、和諧、高位的互動(dòng)式發(fā)展，成立淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)教育發(fā)展共同體。當(dāng)時(shí)筆者所在的和平中心學(xué)校及淮陰區(qū)四所偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)都幸運(yùn)地成為共同體成員單位。

淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，先進(jìn)的辦學(xué)理念，成熟的管理模式等讓學(xué)校成為當(dāng)?shù)匦W(xué)教育的“航母”，戴銅校長(zhǎng)作為江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象引領(lǐng)著學(xué)校超常規(guī)快速高位發(fā)展，共同體成立之初，戴校長(zhǎng)為我們建章立制，特制定《淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)學(xué)校發(fā)展共同體章程》，規(guī)定了共同體各成員單位相互間是平等的，共同體旨在以“共享優(yōu)質(zhì)教育資源、加強(qiáng)相互合作交流、促進(jìn)自身和諧發(fā)展、推進(jìn)教育公平均衡”為目標(biāo)，遵循“以校為本、校際聯(lián)動(dòng)、資源共享、合作共贏”的基本原則，以“聯(lián)盟共謀、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、文化融合、共同提升”為愿景，以科學(xué)理念為引領(lǐng)，以隊(duì)伍培養(yǎng)為抓手，以課堂教學(xué)研究為平臺(tái)，規(guī)定了各成員單位的權(quán)利和義務(wù)，設(shè)置了聯(lián)絡(luò)處。

共同體學(xué)校每學(xué)期初到實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)會(huì)研究本學(xué)期的活動(dòng)安排；每學(xué)期末進(jìn)行階段性工作總結(jié)，根據(jù)實(shí)際調(diào)整工作方式；定期舉行共同體建設(shè)“校長(zhǎng)論壇”，回顧共同體建設(shè)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，及時(shí)調(diào)優(yōu)工作方案，有效提升我們的辦學(xué)水平。

2014年，筆者調(diào)到了清浦區(qū)最東段偏遠(yuǎn)的黃碼中心學(xué)校，為加快學(xué)校的發(fā)展，筆者積極向戴銅校長(zhǎng)提出申請(qǐng)加入淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)發(fā)展共同體，經(jīng)理事會(huì)研究最終同意，黃碼小學(xué)也榮幸地加入了實(shí)小教育發(fā)展共同體。一年來(lái)黃碼中心學(xué)校在戴校長(zhǎng)幸福教育理念引領(lǐng)下，以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)，以師生共同發(fā)展為中心，以實(shí)踐反思為方式，優(yōu)化區(qū)域教育資源，建構(gòu)起了區(qū)域教育的新平衡。

二、資源共享，培養(yǎng)卓越群體

借力實(shí)小的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校制定了工作重點(diǎn)和具體方案，加快自身發(fā)展，取得顯著的效果。

（一）跟崗學(xué)習(xí)常態(tài)化

農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，再加上文化背景差異，直接影響到農(nóng)村共同體學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。因此，通過(guò)制定跟崗學(xué)習(xí)考評(píng)制度，學(xué)校校長(zhǎng)室、教務(wù)處、德育處、安全處等部門(mén)分批選派人員到實(shí)小進(jìn)行為期兩到三周的跟崗學(xué)習(xí)。大家?guī)е鴨?wèn)題去學(xué)習(xí)，把實(shí)小先進(jìn)的學(xué)校管理理念、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)注入我校的日常教育教學(xué)管理中來(lái)。例如：教務(wù)處的教學(xué)質(zhì)量分析方法、德育處的班隊(duì)活動(dòng)制度、校園特色文化建設(shè)等方面都得到改善。學(xué)校還借鑒實(shí)小經(jīng)驗(yàn)設(shè)立了自己的節(jié)慶日。在學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上，大家感受到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作、群策群力，是有很強(qiáng)戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)集體。領(lǐng)略到實(shí)驗(yàn)小學(xué)充滿和諧的學(xué)習(xí)氛圍和教育環(huán)境，體會(huì)到實(shí)小“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，感受到“幸福教育”的真諦。

（二）教師交流制度化

教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)校均衡，學(xué)校均衡發(fā)展的關(guān)鍵是教師均衡。要解決共同體內(nèi)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的問(wèn)題，就必須把促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。在共同體工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上，學(xué)校對(duì)自身教育教學(xué)現(xiàn)狀作了實(shí)事求是的分析，提出了需要加強(qiáng)建設(shè)的項(xiàng)目。共同體為我校特別制定了專項(xiàng)輔助計(jì)劃，實(shí)行“下得了、上得去、動(dòng)起來(lái)”的交流制度。

實(shí)小每年派出語(yǔ)文2人、數(shù)學(xué)2人、英語(yǔ)1人到學(xué)校任教。例如：張文奎、邢善武、童一峰等骨干教師為學(xué)校帶來(lái)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。擅長(zhǎng)專題研究及論文寫(xiě)作的薛仕扣老師經(jīng)常舉辦專題講座，有豐富班集體建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的省優(yōu)秀班主任王建峰老師為學(xué)校廣大教師樹(shù)立了榜樣。

在請(qǐng)進(jìn)來(lái)的同時(shí)，學(xué)校也派出青年骨干教師去實(shí)小頂崗教學(xué)。這些頂崗教師在新的教學(xué)環(huán)境中遇到了新的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、探討、總結(jié)，全方位提高了自己的教育教學(xué)能力，他們回來(lái)后都成了我校的業(yè)務(wù)骨干。

為更大范圍的利用實(shí)小教育資源，學(xué)校精心組織，安排教師去實(shí)小進(jìn)行為期一周的跟班輪訓(xùn)，學(xué)校老師和實(shí)小的指導(dǎo)老師一起進(jìn)課堂，一起參加教研活動(dòng)，一起組織學(xué)生活動(dòng)，要求他們多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多思考，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)心得，在輪訓(xùn)中實(shí)小的戴校長(zhǎng)特別照顧我校教師的生活情況，還為學(xué)校教師們提供營(yíng)養(yǎng)午餐。輪訓(xùn)結(jié)束后，指導(dǎo)老師都能對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，提出中肯的建議，老師們受益匪淺。

（三）培訓(xùn)學(xué)習(xí)一體化

實(shí)小經(jīng)常舉辦名師講座，共同體學(xué)校的老師和實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師享有同樣待遇，免費(fèi)參加活動(dòng)。如關(guān)于教師發(fā)展的知名教育專家孫孔懿報(bào)告會(huì)；有關(guān)注師德建設(shè)的“最美鄉(xiāng)村教師”陳萬(wàn)霞事跡報(bào)告會(huì)；還有“全國(guó)十大教書(shū)育人楷?！狈睹面i老師事跡報(bào)告會(huì)；論文寫(xiě)作專題研究會(huì)等，學(xué)校都組織教師全程參與活動(dòng)，以此提升老師們的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。從2014年下學(xué)期開(kāi)始，為充分利用共同體內(nèi)的優(yōu)秀師資，共同體開(kāi)展跨校名師帶徒活動(dòng)，學(xué)校10名骨干教師聘請(qǐng)了共同體內(nèi)的特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師作為師傅，這一強(qiáng)大的師傅團(tuán)隊(duì)的組建，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，使得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

三、聯(lián)校研修，牽手專業(yè)發(fā)展

（一）短板教研及時(shí)修補(bǔ)

教科研工作因缺少專業(yè)人才而成為學(xué)校短板，制約著學(xué)校的發(fā)展。針對(duì)這一實(shí)際情況，實(shí)小除了選派有教科研專長(zhǎng)的教師支教外，教科室王乃濤主任還特地為學(xué)校全體教師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，解決了教師教研活動(dòng)中的實(shí)際困難。

實(shí)小每學(xué)期初制訂了共同體工作計(jì)劃，由發(fā)展共同體學(xué)校自覺(jué)申請(qǐng)，每學(xué)期每校承辦一次語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品社等學(xué)科的幸福課堂“主題大教研活動(dòng)”。在教研活動(dòng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，大家各抒己見(jiàn)，各校領(lǐng)導(dǎo)做出精彩點(diǎn)評(píng)，參與活動(dòng)的教師均感收獲頗豐。

為讓農(nóng)村孩子更近距離感受名師課堂的魅力，實(shí)小每月組織一次“幸福教育鄉(xiāng)村行”活動(dòng)，派名師到共同體內(nèi)的農(nóng)村學(xué)校上公開(kāi)課、示范課、開(kāi)展主題研討活動(dòng)，交流先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。例如：特級(jí)教師顧琴經(jīng)常到校為農(nóng)村孩子送教，在孩子們享受名校名師風(fēng)采的同時(shí)，廣大教師也在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提高、成長(zhǎng)。這些活動(dòng)打破學(xué)校之間的界限，加強(qiáng)校際交流與合作，更好推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源社會(huì)效益的最大化，最大限度地發(fā)揮基地學(xué)校的輻射功能。

在實(shí)小的幫助下，學(xué)校教學(xué)研究從“象牙塔”上走下來(lái)，與教師正常教育教學(xué)工作緊密地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到“工作就是研究，研究也是工作”的境界。近年來(lái)，學(xué)校教師在各級(jí)活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)，論文發(fā)表、課題研究已經(jīng)成為教師的自覺(jué)行為，促進(jìn)老師們?cè)谘芯?、反思、學(xué)習(xí)中迅速成長(zhǎng)。

（二）校園文化專家問(wèn)診

學(xué)校校園文化建設(shè)缺少頂層設(shè)計(jì)，在理念、目標(biāo)、方向上把握不夠準(zhǔn)確，校園文化建設(shè)的核心提煉與學(xué)校實(shí)際情況還有一定的差距。為解決這一問(wèn)題，由實(shí)小牽頭，邀請(qǐng)了省、市專家，各發(fā)展共同體成員單位于2013年4月在學(xué)校舉行了校園文化建設(shè)研討會(huì)，為學(xué)校的校園文化建設(shè)問(wèn)診、把脈，指明了發(fā)展方向。如今和平中心學(xué)校的“和”文化，黃碼中心學(xué)校的“儒雅”文化建設(shè)已取得明顯成效。

（三）特色創(chuàng)建精細(xì)設(shè)計(jì)

農(nóng)村學(xué)校對(duì)特色發(fā)展普遍重視不夠，信息交流不暢，視野不夠開(kāi)闊。特別是學(xué)生的閱讀儲(chǔ)量不足，學(xué)校也因此動(dòng)過(guò)不少腦筋，效果都不夠明顯。實(shí)小使用的《十二歲前的語(yǔ)文》給了我們啟發(fā)，通過(guò)多方面的調(diào)研、考察，我校決定將“素讀經(jīng)典”作為學(xué)校特色項(xiàng)目加以推廣。實(shí)小為我們提供的理論支持讓我們很有信心搞好這項(xiàng)工作。在實(shí)小的引領(lǐng)下，我們自主開(kāi)發(fā)了六冊(cè)“素讀經(jīng)典”校本教材，其中涉及蒙學(xué)、詩(shī)詞、成語(yǔ)等多方面的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)三年耕耘，三年辛勞，秉承“幸福教育”的理念，進(jìn)行了不斷的探索實(shí)踐。和平中心學(xué)校曾獲得清浦區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建一等獎(jiǎng)、淮安市“詩(shī)教先進(jìn)單位”、江蘇省“詩(shī)教先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。更重要的是孩子們通過(guò)“素讀經(jīng)典”修養(yǎng)了身心，陶冶了情操。

幾年來(lái)，在淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)帶領(lǐng)下，共同體各成員單位精誠(chéng)合作。對(duì)幸福教育的追求也成為各學(xué)校的自覺(jué)，在學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、教育質(zhì)量、文化建設(shè)等方面，互相學(xué)習(xí)、共同提高，取得極其明顯的效果，是一條推進(jìn)區(qū)域教育公平、均衡發(fā)展的成功之路。如今，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)學(xué)校發(fā)展共同體已經(jīng)由最初成立時(shí)的四所農(nóng)村學(xué)校增加到了現(xiàn)在的九所農(nóng)村學(xué)校。由當(dāng)初的兩個(gè)區(qū)發(fā)展到現(xiàn)在的覆蓋清浦區(qū)的黃碼中心學(xué)校、和平中心學(xué)校，淮陰區(qū)的西宋集中心小學(xué)、劉老莊中心小學(xué)，淮安區(qū)南閘中心校，漣水縣高溝中心小學(xué)，金湖縣銀集中心小學(xué)五個(gè)縣區(qū)的農(nóng)村學(xué)校?；窗彩袑?shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)發(fā)展共同體已經(jīng)成為真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體、互助共同體、發(fā)展共同體”。