劉兆福

伴隨著中小學(xué)語文課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，筆者似乎只感受到一種盲目的跟風(fēng)，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師，總是在聽從高效、有效課堂實(shí)驗(yàn)與改革的指揮，自己卻很難成為教學(xué)改革的排頭兵。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，基于對(duì)目前“高效課堂”的思考和認(rèn)識(shí)，筆者力求通過有效的教學(xué)策略，打造高效的小學(xué)語文課堂，實(shí)現(xiàn)“高效”與“有效”的結(jié)合。

一、高效有效地使用教材

教材是知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。靈活有效地使用語文教材，是教師組織教學(xué)的前提。第一，教師要全面分析分解教材。教師應(yīng)在正確把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，明確各學(xué)年段的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合文本找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，教師要深入解讀教材。教材是學(xué)生與作者、學(xué)生與教師交流的媒介，教師要對(duì)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的梳理和認(rèn)識(shí)，并對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀，走進(jìn)文本、感悟文本，選準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生探究欲望、誘發(fā)學(xué)生閱讀期待的切入點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。第三，教師要靈活處理教材。如《小松鼠找花生》一課只不過是教學(xué)的材料，教學(xué)中，教師就要努力發(fā)現(xiàn)小松鼠找花生的“教材”在哪里，“用教材教”，而不是簡單的“教教材”，要樹立大語文觀，建設(shè)具有開放的、輻射的語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)文本，與文本和作者交流對(duì)話，讓課堂涌現(xiàn)靈動(dòng)的人文景觀，要把小松鼠的一種找的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來。

二、高效有效地編寫導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具?？茖W(xué)有效地編寫好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以主體的身份參與課前預(yù)習(xí)，是打造高效課堂的突破口。小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案的編寫，要考慮多方面的因素，要堅(jiān)持主體性原則、探究性原則、課時(shí)性原則和分層性原則。因此，科學(xué)有效的編寫非常重要和關(guān)鍵。第一，要遵循編寫導(dǎo)學(xué)案的常規(guī)結(jié)構(gòu)模式。導(dǎo)學(xué)案一般分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)檢測、研讀探究、拓展訓(xùn)練、學(xué)習(xí)反思等六個(gè)環(huán)節(jié)。第二，要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的三大功能，即“導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)、導(dǎo)鞏固訓(xùn)練”的功能。如這段文字：“11月20日：我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時(shí)想得簡直不能忍耐。”在課堂上，學(xué)生除了課前預(yù)習(xí)之外，也要把這篇課文《懷念母親》“導(dǎo)鞏固訓(xùn)練功能”做好功課，理解“母親”的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)感恩和愛國之情。三是要考慮導(dǎo)學(xué)案的容量大小。小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)要保證大部分學(xué)生能夠在一個(gè)課時(shí)內(nèi)有效完成，教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容做好選擇安排。小學(xué)生注意力不集中是存在的，所以在課堂上就必須考慮到課堂的容量，但是知識(shí)點(diǎn)又不能太少，否則無法實(shí)現(xiàn)高效的基本要求。

三、高效有效地組織課堂教學(xué)

一個(gè)剛站上講臺(tái)的老師，一般都可以把一堂課組織好，完成基本的教學(xué)任務(wù)。而有經(jīng)驗(yàn)的老師和初出茅廬的老師的區(qū)別就在于是否能夠?qū)σ惶谜n整體把握，讓學(xué)生感覺其中滋味的特別。語文課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)高效，精心有效地實(shí)施課堂教學(xué)是關(guān)鍵。第一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。對(duì)于情境，許多專家學(xué)者都談得很多，語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，教師要善用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與熱情，讓他們?cè)谧灾骱献鳌⑻骄拷涣髦腥硇牡貐⑴c整個(gè)學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。第二，要激發(fā)有效的探究欲望。如《唯一的聽眾》寫道：“后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。每當(dāng)拿起小提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳‘聾的老人，每天清晨里我唯一的聽眾?！蓖ㄟ^拉小提琴的故事，思考成功的艱辛。思考是高效課堂的催化劑，教師要緊扣學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生在求同和求異思維中尋求解決問題的方法和技巧，以激發(fā)學(xué)生有效探究的欲望。第三，要設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)。學(xué)生語文技能的獲得要通過知識(shí)的識(shí)記和心智的實(shí)踐才能有效形成，教師必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟地以模仿、遷移、延伸、拓展等各種形式進(jìn)行綜合性的語文實(shí)踐練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生把語文知識(shí)和技能訓(xùn)練與解決生活和社會(huì)實(shí)踐問題結(jié)合起來，讓語文教學(xué)回歸本原，回歸生活，幫助學(xué)生樹立和形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

當(dāng)然，課堂教學(xué)反思是落實(shí)高效課堂的有效途徑。教師應(yīng)及時(shí)有效地反思總結(jié)，這樣才有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于教師的專業(yè)成長和進(jìn)步。因此，教師一堂課下來，要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行記錄和反思，認(rèn)真剖析教與學(xué)的閃光點(diǎn)和遺憾處，揚(yáng)長避短，對(duì)課堂進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，加以整理，并作為自己今后教學(xué)的素材和案例，以實(shí)現(xiàn)教師的自我提高和超越。

總之，打造小學(xué)語文有效高效課堂的策略很多，需要廣大語文教師用心、用情，對(duì)高效課堂潛心鉆研。只要認(rèn)真走好每一步，呈現(xiàn)在我們眼前的一定是充滿著高效、綻放出幸福的陽光課堂。

（作者單位：江西省會(huì)昌縣莊口鎮(zhèn)中心小學(xué)）

實(shí)習(xí)編輯：胡波波endprint