【摘要】英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，我校開展了關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效創(chuàng)設(shè)的研究。本文對(duì)教學(xué)活動(dòng)、有效創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了界定，確立了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效創(chuàng)設(shè)的最核心內(nèi)涵，并提出了判斷英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是否有效的四個(gè)維度：真實(shí)有效果、緊湊有效率、扎實(shí)有效益、主動(dòng)有參與。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)效益 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0252-01

教學(xué)活動(dòng)是指以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！坝行А币辉~是從英語(yǔ)翻譯過來(lái)的，指一件物品或活動(dòng)具有預(yù)期所要達(dá)到的積極或肯定的結(jié)果的程度。所謂“有效”是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

英語(yǔ)課堂是小學(xué)生習(xí)得與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，對(duì)于部分學(xué)生，可能是唯一的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。然而因?yàn)閷?duì)“以教學(xué)活動(dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”的理解存在偏差，教師們幾乎成了活動(dòng)設(shè)計(jì)專家，學(xué)生氣氛活躍、場(chǎng)面熱鬧，但大多數(shù)只是流于形式的重復(fù)，沒有明確的目標(biāo)指向和學(xué)法引領(lǐng)，因此收效甚微。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件?？梢?，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件是教師上好每一節(jié)英語(yǔ)課的核心宗旨，想要上好每一節(jié)英語(yǔ)課，先從有效創(chuàng)設(shè)每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開始。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是否有效，并不是教師是否教完內(nèi)容或者教得認(rèn)不認(rèn)真，而是學(xué)生是否學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)得好不好。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是否有效的唯一指標(biāo)。

有效創(chuàng)設(shè)指創(chuàng)設(shè)有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)從教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)、方式、主體和條件等方面來(lái)把握。有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)是真正處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)；是最具挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性及探究?jī)r(jià)值的活動(dòng)；是最能激發(fā)學(xué)生的復(fù)雜思維和高水平認(rèn)知的活動(dòng)；是能幫助學(xué)生經(jīng)歷多元體驗(yàn)、積累多元經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)；是循序漸進(jìn)、具有邏輯關(guān)系的有機(jī)整體活動(dòng)。形成由初級(jí)活動(dòng)發(fā)展到高級(jí)活動(dòng)同時(shí)高級(jí)活動(dòng)涵蓋初級(jí)活動(dòng)，并由數(shù)個(gè)微活動(dòng)構(gòu)成的“活動(dòng)序列”，使教學(xué)層層遞進(jìn)。創(chuàng)設(shè)有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，同時(shí)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、結(jié)果及執(zhí)行方式等都有整體設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效創(chuàng)設(shè)的最核心內(nèi)涵

在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生既能掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又能獲得扎實(shí)的語(yǔ)言能力提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、感知、思維、表達(dá)和運(yùn)用等技能都得到鍛煉和培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效創(chuàng)設(shè)的四個(gè)維度

1.真實(shí)有效果：指教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都是真實(shí)發(fā)生的，不是事先彩排演練好的；而且教學(xué)活動(dòng)的生成與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)吻合度很高。

2.緊湊有效率：指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟之間的銜接過渡流暢自然、連貫緊湊，不是冗長(zhǎng)拖沓的，不是為了過渡而過渡；而且實(shí)際的教學(xué)效果與應(yīng)有的教學(xué)效果的比值比較大。

3.扎實(shí)有效益：指每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行都是認(rèn)真扎實(shí)的，不是裝樣子、走形式給別人看的；而且教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求匹配度很高。

4.主動(dòng)有參與：指盡最大的可能讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)、全程有效地參與到所有教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不是少數(shù)尖子生的舞臺(tái)和其他學(xué)生的看臺(tái)；而且教師能夠因材施教、與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生思維活躍、熱情參與。

可見，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)是一種提倡效果、效率、效益和參與的四者并重的教學(xué)觀。真實(shí)有效果、緊湊有效率、扎實(shí)有效益、主動(dòng)有參與是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效創(chuàng)設(shè)的四個(gè)維度。真實(shí)有效果指學(xué)生真正的學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所用。教師更應(yīng)關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與發(fā)展”；緊湊有效率指學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法是科學(xué)的、簡(jiǎn)潔的、省時(shí)的。教師更應(yīng)關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)過程的態(tài)度與狀態(tài)”；扎實(shí)有效益指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有價(jià)值的、有用的、學(xué)生渴望的。教師更應(yīng)關(guān)注“學(xué)生思維品格的豐富與完善”；主動(dòng)有參與指全體學(xué)生共同努力、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。教師更應(yīng)關(guān)注“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生?！?。這四個(gè)維度具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)與制約的。主動(dòng)有參與是有效創(chuàng)設(shè)的教學(xué)對(duì)象，緊湊有效率是有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的前提，真實(shí)有效果是有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，扎實(shí)有效益是有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2012年版 中華人民共和國(guó)教育部制定

[2]《課堂教學(xué)有效性研究文獻(xiàn)綜述》天津四中 賈慧舫著

[3]《略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)》張璐著

作者簡(jiǎn)介：

盧珊（1981—），女、黑龍江木蘭人，高級(jí)教師，現(xiàn)供職于黑龍江省大慶市東湖第二小學(xué)，哈爾濱師范大學(xué)本科英語(yǔ)專業(yè)，參與過國(guó)家、省、市等各級(jí)教育課題的實(shí)質(zhì)性研究工作，多項(xiàng)科研成果榮獲課題組的優(yōu)秀科研成果。