孫悅

【摘要】眾所周知，高職院校學生入學分數(shù)偏低，自主學習能力較差。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，高職院校旅游管理專業(yè)需要將課程進行改革、重組、整合，使其課程改革不走形式化、大眾化，每個課程都應(yīng)該改革出自己的特色和創(chuàng)新之處。而課程改革的核心任務(wù)就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教師課堂教學方式的轉(zhuǎn)變，使學生更具有創(chuàng)新意識與實踐能力，使高職旅游管理專業(yè)的課程改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代真正達到最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 課程改革 高職院校

【基金項目】2014年黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題：《高職院校實施“優(yōu)化課程改革+職業(yè)化發(fā)展”的研究與實踐——以旅游管理專業(yè)為例》，課題編號：14G290。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0233-02

21世紀的今天，隨著全球科技的不斷進步，中國已經(jīng)進入信息化時代，無論是網(wǎng)民數(shù)量還是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展的速度，均堪稱世界第一。2015年李克強總理在《政府工作報告》中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)，并且提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，對于中國教育意味著新時期的到來，對于中國高職教育的發(fā)展，則意味著一個嶄新的起點。

那么“互聯(lián)網(wǎng)+”對中國高職教育又意味著什么呢？從某種意義上說，更象是一場教育革命，它需要在教學內(nèi)容上實時更新、教學形式上不斷變化、教學方法上多元化，中國高職教育正進入到一場基于信息技術(shù)的偉大的變革中。

下面就以高職院校旅游管理專業(yè)為例，談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下課程改革對高職院校的重要性：

一、教學內(nèi)容實時更新

作為高職院校的教師，在教學內(nèi)容上，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”理解并踐行新的“傳道授業(yè)解惑”，是實現(xiàn)良好教學目標的關(guān)鍵。

由于旅游管理專業(yè)所涉及的知識廣而雜，既包括天文、地理、自然，人文、宗教、信仰禁忌等，還包括旅游業(yè)最前沿的信息及市場變化（如：近幾年，新型的旅游電子商務(wù)公司開始成為旅行社業(yè)務(wù)的重要經(jīng)營者，以攜程等為代表的旅游在線運營商迅速壯大崛起，去哪兒網(wǎng)、欣欣旅游網(wǎng)、同程網(wǎng)、藝龍、驢媽媽、途牛等在線旅游供應(yīng)商及平臺發(fā)展迅猛，業(yè)務(wù)增速明顯高于諸多傳統(tǒng)出境組團社。另外，百度、淘寶、中航信，甚至Priceline、Expedia等國內(nèi)外大型企業(yè)集團也都通過各種途徑進軍國內(nèi)在線旅游市場）。如果單靠教師照本宣科授課，學生有如墜入十里云霧，糊涂一片。正是因為有了互聯(lián)網(wǎng)，教師可以利用其生動的圖文，大量的實物彩照、精典案例、特色視頻，使得教師甚至可以不發(fā)一言，學生就可以對專業(yè)知識的方方面面了如指掌。其所學課程正是因為有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)的存在，才使得其課程內(nèi)容得以全面拓展與更新，使得課程內(nèi)容更加藝術(shù)化、生動化。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以獲得并收集到最前沿的專業(yè)知識和實時變化的信息，這種教學內(nèi)容的實時更新有時可能超越教師的傳統(tǒng)精心備課。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對于高職院校旅游專業(yè)教師的影響是巨大的，對于多數(shù)使用互聯(lián)網(wǎng)的教師來說，十分清楚自己曾經(jīng)擁有的知識，是以怎樣的速度在銳減老化，教師遠程培訓及終身學習的理念也在互聯(lián)網(wǎng)世界里變得更加現(xiàn)實，互聯(lián)網(wǎng)不但改變著教師的教學態(tài)度和技能，同樣也改變了教師的學習態(tài)度和方法。他不再以教師的權(quán)威俯視學生，而是成為學生的伙伴、朋友與他們共同進行探究式學習。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不僅創(chuàng)造了移動學習，同時也使學生的學習觀念與行為方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。不僅可以使學生擺脫學習的被動感，同時也使自主學習口號變?yōu)閷嶋H行動。通過互聯(lián)網(wǎng)學習，使高職學生學習的主觀能動性得以強化，并且提高和激發(fā)了高職學生的學習興趣，從而達到良好的學習效果。

二、教學形式不斷變化

隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，過去的教學模式在今天看來，正在一點一點發(fā)生改變，特別是互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興戰(zhàn)略技術(shù)的出現(xiàn)，使得高職教育的教學方式、手段等不得不發(fā)生大大的改變。

1.網(wǎng)絡(luò)教學平臺的廣泛應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，形成了網(wǎng)絡(luò)教學平臺、網(wǎng)絡(luò)教學資源、網(wǎng)絡(luò)教學軟件、網(wǎng)絡(luò)教學視頻等，不但幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，同時大大提升了教學效果。

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出，要扎實推進信息技術(shù)與教育的深度融合。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。

正是因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，完全突破了課堂上的時空限制。以先學后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才真正成為現(xiàn)實。同時，教學中的師生互動不再流于形式，通過互聯(lián)網(wǎng)，學生幾乎可以隨時隨地隨心地與同伴溝通，與老師交流。教師通過移動終端，能即時地給予學生點撥指導，告別了傳統(tǒng)的知識灌輸，更多的是提供資源的鏈接，引領(lǐng)思維、激發(fā)興趣。

2.創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)

高職教育的最終的目的是為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。隨著經(jīng)濟全球化和國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，企業(yè)、國家急需一批具有高素質(zhì)、創(chuàng)新力的人才。因此在教學中，應(yīng)結(jié)合行業(yè)和崗位特點，對接行業(yè)、對接社會的課程體系，以企業(yè)真實需求為基點，設(shè)計具有專業(yè)意識、前沿意識、市場意識的課程內(nèi)容；可以考慮在學習旅游專業(yè)課時（如：模擬導游、旅行社線路設(shè)計與操作、旅游景區(qū)管理、會展旅游策劃等課程），讓學生課上、課下借助一切現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源平臺，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，自己或以團隊、小組形式完成教學任務(wù)，教師對其成果（好創(chuàng)意、好方法、好點子）給予肯定和鼓勵。不斷提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，樹立自信、拼搏向上的良好職業(yè)素養(yǎng)。

三、教學方法多元化

教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代及旅游行業(yè)的特點，將旅游管理專業(yè)教學方法不斷進行整合，總結(jié)。

1.發(fā)現(xiàn)與探究教學法做主導

告別傳統(tǒng)的教師講授，使枯燥乏味的課堂教學變得更加趣味化、生動化。改革后的發(fā)現(xiàn)與探究教學法將替代傳統(tǒng)的講授教學法主導課堂教學，創(chuàng)設(shè)一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境，有序組織教學。教師通過引導學生提出問題、探究和研究活動，培養(yǎng)學生獨立探求問題、解決問題的能力，從而形成自主學習的良好習慣。

2.穿插講授與討論教學法

作為旅游管理專業(yè)的教師，應(yīng)充分利用其語言組織與表達能力強的特點，科學地組織教學內(nèi)容，善于設(shè)問解疑，通過利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)（如：微課、微信平臺等），系統(tǒng)并實時地向?qū)W生傳授最前沿的專業(yè)知識，傳播具有時代感的思想觀念，幫助學生建立良好的思維能力，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。

3.融合項目與實踐教學法

項目與實踐教學法是以實際應(yīng)用為目的，主張以學生學習為主，教師指導為輔。一方面學生以小組或團隊為單位，強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，提倡“個性化”的學習，能有效調(diào)動學習的積極性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。另一方面則通過校內(nèi)外實訓、社會實踐、頂崗實習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，對于中國的高職教育，既帶來了機遇、希望，同時又帶來了挑戰(zhàn)。旅游管理專業(yè)只有順應(yīng)這一時代的需求，對專業(yè)課程進行改革和創(chuàng)新，使學生學習方式得以轉(zhuǎn)變，從而更具創(chuàng)新意識和實踐能力，使高職旅游管理專業(yè)的課程改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代真正達到最優(yōu)化。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給出的新機遇、新挑戰(zhàn)，每一個旅游教育工作者都應(yīng)堅定信心，全力培養(yǎng)和打造屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的行業(yè)精英。

參考文獻：

[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育變革.中國教育報 2015.04.10

[2]高職教育教學方法研究及案例選編.電子科技大學出版社 李全文 2011.06.01