姚錦坤

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和發(fā)展，初中英語(yǔ)的主要教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，建立有效的教學(xué)途徑是提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平的關(guān)鍵。農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)資源配置相對(duì)較為落后，教學(xué)方法、語(yǔ)言環(huán)境以及教學(xué)條件受限。現(xiàn)立足于農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提出高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，以提高學(xué)生的閱讀效率。

1. 阻礙農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的因素

1.1 單一的教學(xué)方法

受到應(yīng)試教育體制的影響，農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式呈現(xiàn)出較強(qiáng)的單一性。教師將閱讀教學(xué)視為詞匯教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)的結(jié)合和統(tǒng)一，卻忽略了閱讀本身的趣味性和知識(shí)性。教師習(xí)慣性的對(duì)文章中的每個(gè)句子的預(yù)防、每個(gè)詞匯的用法及釋義進(jìn)行詳細(xì)解析，而缺乏對(duì)文章本身的解讀，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課堂出現(xiàn)閱讀篇目多，但學(xué)生的閱讀能力差，不能進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

1.2 單一的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，易受到母語(yǔ)語(yǔ)境的影響，當(dāng)學(xué)生處于非目標(biāo)語(yǔ)的環(huán)境中時(shí)，學(xué)生往往使用母語(yǔ)思維來(lái)思考閱讀問題。尤其是在農(nóng)村，教學(xué)條件相對(duì)受限，學(xué)生往往忽略對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情、語(yǔ)言習(xí)慣、宗教信仰等特征的了解，這就導(dǎo)致其在閱讀的過(guò)程中不能完全理解文章的意義以及個(gè)別用詞的深意。閱讀活動(dòng)是一種傳遞思想的交際形式，在進(jìn)行此種特殊的跨文化交際過(guò)程中，需對(duì)兩種語(yǔ)言文化有較為清晰的了解才能避免出現(xiàn)理解誤區(qū)及交流障礙等現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)配套設(shè)施不齊全

部分農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件較為落后，教學(xué)輔助配套設(shè)施不齊全，一些地區(qū)的教師在教學(xué)中仍采用黑板、掛圖、粉筆等傳統(tǒng)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。這則課堂趣味性低，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響。

2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

2.1 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提升英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵，更是基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，例如，在課余時(shí)間為學(xué)生播放BBC、VOA等英語(yǔ)廣播，通過(guò)多媒體播放英文電視節(jié)目或英文電影。廣泛閱讀不僅可讓學(xué)生了解國(guó)外更多的風(fēng)土人情、歷史地理和人文知識(shí)，逐漸擴(kuò)展自己的知識(shí)面。其次，指導(dǎo)學(xué)生限時(shí)閱讀。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、閱讀篇目長(zhǎng)度難度等因素，制定規(guī)定時(shí)間內(nèi)的閱讀計(jì)劃，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成快速閱讀的良好習(xí)慣。最后，形成整體的閱讀模式。整體閱讀可使學(xué)生對(duì)文章大意有明確的掌握，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，掌握閱讀文章的中心思想和組織結(jié)構(gòu)。

2.2 選擇合適的課外閱讀刊物

由于農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)條件有限，教師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容延伸到教材之外，英語(yǔ)閱讀材料要多樣化，更要具有趣味性和知識(shí)性。課外閱讀主要采用泛讀的方式，不需要對(duì)詞匯和語(yǔ)法句句推敲，只需要理清文章的大概脈絡(luò)、人物關(guān)系、故事的發(fā)展方向以及作者的意圖等即可。在課外閱讀中，初始的閱讀材料難度要低，文章篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，讓學(xué)生在此階段的閱讀中找到成功感，逐步提升閱讀興趣。同時(shí)，可將課外閱讀內(nèi)容與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，二者相互促進(jìn)，緊密結(jié)合。以Unit 7 How much are these pants？為例，教師在選擇課外材料時(shí)，要選擇和價(jià)錢及物品相關(guān)的材料，并將其與課堂教學(xué)相結(jié)合。

2.3 積累有效的閱讀技巧

大量教學(xué)實(shí)踐表明，掌握有效的閱讀技巧可獲得事半功倍的閱讀學(xué)習(xí)效果，根據(jù)閱讀目的的不同可將閱讀方式分為精讀、泛讀。其中，精讀更側(cè)重于掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，首先要理清文章脈絡(luò)，活用詞匯和句型，深入剖析文章的重點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)。泛讀是可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)各種語(yǔ)言知識(shí)的分析、理解和判斷。作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)。其次，要通過(guò)擴(kuò)大詞匯量、豐富文化背景知識(shí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升英語(yǔ)水平。最后，實(shí)施有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀能力。

3. 總結(jié)

綜上所述，閱讀不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的鞏固。通過(guò)大量系統(tǒng)化的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積累了更多有效的閱讀技巧，并養(yǎng)成了縝密的閱讀思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更傾向于多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體地位，采用不同的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

夏文莉. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式的探索[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（03）.

（注：本文系2015年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題“西部農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)困境及改善策略研究”（課題編號(hào)；GS[2015]GHBO794）階段性成果之一。）

（作者單位：甘肅省通渭縣什川初級(jí)中學(xué)）