朱中霞

隨著新一輪課程改革的全面實(shí)施，加快了農(nóng)村中學(xué)課改的步伐，給農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。但是，也存在諸多的問(wèn)題，加之農(nóng)村學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直不高。為此，筆者通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況的分析，結(jié)合我市實(shí)際，探討當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)略。

1. 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1師資現(xiàn)狀

（1） 英語(yǔ)師資匱乏。在我市很多的農(nóng)村學(xué)校里，年齡大的教師以及不是科班出身的英語(yǔ)教師占很大比重。其中，有一部分英語(yǔ)教師在教英語(yǔ)之前，甚至是政治、體育教師。還有一部分水平較高的英語(yǔ)教師，在農(nóng)村培養(yǎng)出自己的能力之后就選擇向城鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展，追求更好的待遇。正因?yàn)槿绱?，?dǎo)致了農(nóng)村英語(yǔ)教師的匱乏，嚴(yán)重影響著教學(xué)水平的提高。（2） 教學(xué)觀念陳舊， 教學(xué)手段落后。以我市農(nóng)村中學(xué)為例，由于有一部分英語(yǔ)教師年齡大且不是科班出身， 因而其課改的意識(shí)不強(qiáng)，力度不大，導(dǎo)致教學(xué)觀念和手法落后，難以適應(yīng)新課改的要求。

1.2學(xué)生現(xiàn)狀

（1） 英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。在我市農(nóng)村小學(xué)，由于大部分學(xué)校不重視英語(yǔ)教學(xué)。所以，英語(yǔ)在小學(xué)階段一直處于副科的地位，甚至有部分學(xué)校不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)。正因如此，導(dǎo)致進(jìn)入中學(xué)后學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。 （2） 知識(shí)面窄。由于農(nóng)村地區(qū)相對(duì)比較偏僻，交通相對(duì)落后，因而導(dǎo)致學(xué)生與外界交流較少， 加之經(jīng)濟(jì)條件的限制，很少或沒(méi)有條件使用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的設(shè)備， 導(dǎo)致其視野不夠?qū)掗煟?知識(shí)面相對(duì)狹窄。（3） 厭學(xué)情緒較強(qiáng)。在我市農(nóng)村小學(xué)，由于英語(yǔ)一直被看作是“副課”，所以學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，加之小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，進(jìn)入初中之后，隨著所學(xué)內(nèi)容逐漸增多，難度逐漸加大，久而久之，大部分學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

1.3教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

（1） 學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不濃。在農(nóng)村學(xué)校里，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣都不高，他們只是為了讀完初中而讀書(shū)。其次就是昂貴的學(xué)雜費(fèi)，很多的農(nóng)村家庭都承擔(dān)不起這樣的教育支出。這樣整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍就不夠厚。（2） 社會(huì)重視度不夠。在農(nóng)村，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件不好，要培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生需要付出很大的代價(jià)。很多人就不愿意對(duì)教育進(jìn)行投資。學(xué)生受家長(zhǎng)的影響，基本就抱著初中畢業(yè)或高中畢業(yè)就外出打工的心態(tài)完成他們的中學(xué)學(xué)業(yè)。在這種環(huán)境下，他們?cè)趺茨馨延⒄Z(yǔ)學(xué)好呢？

2. 解決策略

2.1加強(qiáng)英語(yǔ)的師資培養(yǎng)和在職培訓(xùn)

面對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的師資狀況，對(duì)高校的英語(yǔ)師資培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，所以，高校必須進(jìn)一步深化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，為農(nóng)村中學(xué)輸送合格的英語(yǔ)教師，這是提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為此，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)與中學(xué)的聯(lián)系，把研究義務(wù)教育的指導(dǎo)思想、教材教法列為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做進(jìn)一步的調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)需要。與此同時(shí)，還要借《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015年-2020年）》的東風(fēng)，開(kāi)展在崗教師的在職培訓(xùn)，以適應(yīng)新課改的需要。

2.2加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

我們?cè)陉P(guān)注農(nóng)村教師改變教學(xué)理念與教學(xué)方法的同時(shí)，還要進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。特別要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投資力度，逐步提高農(nóng)村教師的待遇，豐富教學(xué)資源、增加教學(xué)設(shè)備，逐步縮小城鄉(xiāng)差別。同時(shí)，各級(jí)教育管理部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)，為教師和諧溫馨、寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性。

2.3深化教材改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行教材知識(shí)體系雖然形式新穎，但與農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不太適應(yīng)。為此，希望教材編寫(xiě)的專(zhuān)家和機(jī)構(gòu)，能針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步調(diào)整和改革現(xiàn)有教材，以調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而確保農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，營(yíng)造“重教興學(xué)”的社會(huì)氛圍

國(guó)家要加大對(duì)“三農(nóng)”的支持力度，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況，提高農(nóng)民生活水平，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。只有從根本上解決了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，教育才能得以發(fā)展，反之，教育的發(fā)展又能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。這種良性的循環(huán)必能促進(jìn)農(nóng)村的全面發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)要重視教育，崇尚知識(shí)的力量，不宣揚(yáng)讀書(shū)無(wú)用論，要在農(nóng)村創(chuàng)造一種良好的教育氛圍。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，需要各級(jí)教育主管部門(mén)結(jié)合各地實(shí)際，提出切實(shí)可行的解決策略，才能徹底改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村教育的快速發(fā)展。

（作者單位：甘肅省莊浪縣第三中學(xué)）