章永鳳

現(xiàn)行高考英語(yǔ)考綱注重對(duì)學(xué)生寫作能力的考查。以全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ?yàn)槔黄?00字左右的文章，占滿分150分中的25分。評(píng)分時(shí)注重內(nèi)容切題，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，連貫，多樣，得體，著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。但在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，卻很難寫出一篇像樣的作文。學(xué)生花了大量的時(shí)間去記憶新單詞，結(jié)果寫出來(lái)的都是初中詞匯及簡(jiǎn)單句，還有的學(xué)生的表達(dá)不符合英語(yǔ)表達(dá)規(guī)范，語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。因此，如何有效地提高高中生的寫作能力，幫助他們恰當(dāng)而自然地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法寫出一篇能反應(yīng)他們真實(shí)水平的文章成了高中英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。

借鑒Michael Lewis 和 Nattinger&DeCarrico 的“詞塊”理論，筆者在教學(xué)實(shí)踐中合理地運(yùn)用“詞塊法”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫作，效果較好。“詞塊”是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的結(jié)合體，形式相對(duì)固定。它是語(yǔ)言的半成品，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者中的作用猶如建筑材料中的預(yù)制板塊，能夠被整體學(xué)習(xí)并儲(chǔ)存在記憶中，在使用時(shí)能夠直接提取，學(xué)生無(wú)需花費(fèi)時(shí)間根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則組詞造句，從而減少了限時(shí)寫作的壓力。同時(shí)，由于是整體提取，學(xué)生所選擇的詞語(yǔ)更符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，有效避免了中式英語(yǔ)的干擾，提高了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和得體性，另外，詞塊法注重詞的搭配，使學(xué)生的作文更流暢連貫。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生識(shí)記單詞，筆者針對(duì)一個(gè)單元的單詞，短語(yǔ)，語(yǔ)法和句型，對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行重組，編寫20到25個(gè)左右的詞塊，以練習(xí)的方式讓學(xué)生先做再識(shí)記最后運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)，“詞塊”練習(xí)應(yīng)當(dāng)放在整個(gè)單元所有內(nèi)容結(jié)束之后，因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)候，教師可以根據(jù)整個(gè)單元的內(nèi)容以及練習(xí)來(lái)進(jìn)行更好的總結(jié)。在編寫的過(guò)程中，筆者不僅注意到短語(yǔ)，語(yǔ)法及句子框架，還注意把本單元的重要單詞同這些短語(yǔ)及句子結(jié)構(gòu)相連用，其中配以相應(yīng)的語(yǔ)法表達(dá)，如（非謂語(yǔ)），以提高學(xué)生對(duì)重要單詞在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用能力。以下如Book 5 Unit 3為例：

1. 先寫出本單元的核心詞匯（按詞性劃分）

n. hovering carriage， steward， stewardess， mask， timetable， alien， desert， citizen， adjustment， button， efficiency， dustbin， ecology， motivation， material， good

adj. greedy， efficient， movable， enormous， pessimistic， optimistic， exhausted， constant， previous， uncertain， surrounding

adv. Instantly， constantly， efficiently

v. tolerate， lack， press， switch， imitate， dispose， swallow， recycle

2. 創(chuàng)造性地編寫詞塊

筆者認(rèn)為在編寫“詞塊”時(shí)應(yīng)遵循以下原則：第一，保持詞塊的原汁原味性；第二，注重搭配，尤其是介詞的搭配；第三，融入語(yǔ)法；第四，盡量融入本單元的話題新詞匯。以下就是筆者編寫的Book 5 Unit 3詞塊：

Lexical chunks：

（1） 過(guò)沒(méi)有污染的健康生活 lead a healthy life free from pollution

（2） 對(duì)未來(lái)很樂(lè)觀/悲觀 be optimistic / pessimistic about the future

（3） 環(huán)保材料 environmentally friendly materials

（4） 用生態(tài)原理處理放射性廢物 dispose of radioactive waste using the principles of ecology

（5） 做必要調(diào)整來(lái)適應(yīng)太空生活 make the necessary adjustment to living in a space station

（6） 對(duì)其效率印象深刻 be deeply impressed with the efficiency

（7） 由電腦監(jiān)控的機(jī)器人 the robots monitored by a computer

（8） 由機(jī)器人駕駛的飛船 the hovering carriages driven by robots

（9） 代替人類來(lái)做累人的以及危險(xiǎn)的工作 take the place of human beings to perform dangerous tasks

（10） 高效率地大量生產(chǎn)貨物 have goods manufactured efficiently

（11） 對(duì)之前的累人的旅行印象深刻 be deeply impressed with/by the previous exhausting journey

（12） 從事，占據(jù)，繼續(xù) take up （a job， too much room， a story ...）

（13） 讓我想起某事 remind me of （my previous experience）

（14） 遭到新鮮空氣的缺乏 be hit by a lack of fresh air

（15） 立即恢復(fù) be back on ones feet in no time

（16） 為我們提供新鮮的氧氣 provide us with fresh oxygen / provide fresh oxygen for us

（17） 對(duì)經(jīng)回收再利用的貨物很貪婪 be greedy for the recycled goods

（18） 沉浸在閱讀中 be absorbed in reading

（19） 對(duì)被偷的錢感到不安 feel unsettled about the stolen money

3. 練習(xí)及訂正

筆者編出這些“詞塊”之后，給出漢語(yǔ)，以練習(xí)的方式讓學(xué)生自己寫出這些詞塊。然后通過(guò)批改，找出學(xué)生的問(wèn)題所在，最后集體訂正。學(xué)生通過(guò)先自己做詞塊練習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們的“詞塊”意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)“詞塊”的理解，從而進(jìn)一步加深對(duì)本單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。

4. 記憶加聽(tīng)寫

筆者認(rèn)為聽(tīng)寫是英語(yǔ)教師最堅(jiān)固的一塊陣地，如果這塊陣地丟了，那學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是很難提高的。學(xué)生通過(guò)記憶，對(duì)一個(gè)單詞，短語(yǔ)或者是句子多次重復(fù)，逐漸在大腦中不斷對(duì)材料進(jìn)行加工處理，不斷出現(xiàn)音和形的印象，不但增強(qiáng)了詞匯的正確拼寫，也培養(yǎng)了英語(yǔ)的語(yǔ)感，積累了固定的表達(dá)句式，克服了母語(yǔ)遷移的負(fù)面影響。它適合各種水平的班級(jí)，動(dòng)員學(xué)生全員參與，長(zhǎng)期堅(jiān)持。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞塊背誦比單純的單詞記憶要有趣，又比句子背誦要簡(jiǎn)單，因此學(xué)生背誦的積極性比較高。

5. 寫作

只是把“詞塊”編出來(lái)進(jìn)行記憶是不夠的，因?yàn)檫@樣的詞塊同樣也是孤立存在的。如果不附于它們特定的語(yǔ)境，學(xué)生只能短時(shí)地對(duì)它們進(jìn)行記憶。因此，教師要借助語(yǔ)篇來(lái)幫助學(xué)生運(yùn)用這些詞塊，給予這些“詞塊”生命。我們知道，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教材的每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題來(lái)組織的，因此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞該單元的話題，讓學(xué)生練習(xí)寫語(yǔ)篇，以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“詞塊”達(dá)到語(yǔ)篇的生成的能力。因?yàn)椤霸~塊”結(jié)合了語(yǔ)篇功能和語(yǔ)篇意義，只有掌握了這些固定和半固定的“詞塊”才能正確理解或生成語(yǔ)篇。這樣學(xué)生不僅能活用詞塊，還能了解英語(yǔ)的語(yǔ)篇特點(diǎn)，避免出現(xiàn)用詞不當(dāng)或搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，提高用詞準(zhǔn)確性，為寫出地道準(zhǔn)確的作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者針對(duì)本單元的話題，編寫了以下作文題目：

Topic： Are you optimistic or pessimistic about the future？ If you are optimistic， give your reasons； if you are pessimistic， figure out the problems human beings may face in the future.

先和學(xué)生一起理清文章結(jié)構(gòu)：

Para. 1： state the topic （optimistic or pessimistic）

Para. 2： Supporting ideas （optimistic/pessimistic）

Para. 3： Conclusion Your longing for the future or your concern about the future

在第二部分，學(xué)生可能會(huì)有不同的觀點(diǎn)，教師可以和學(xué)生一起先歸納觀點(diǎn)，再進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生分組討論，結(jié)合整個(gè)單元的教材及練習(xí)，整合出第二部分的支撐觀點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)給出以下支撐觀點(diǎn)（optimistic）：work， transport， communication， education， environment， other aspects ... （pessimistic）： pollution， conflicts and wars， deadly diseases ... 在這每一級(jí)的觀點(diǎn)之下，又有兩到三個(gè)次的支撐觀點(diǎn)。

學(xué)生習(xí)作

Version 1 （be optimistic about the future）

Im optimistic about the fact that the future life will become much better in all aspects especially environment.

First of all， using environmentally friendly materials， robots will take the place of human beings to have goods manufactured more efficiently on space stations. Whats more， new energy such as solar and wind energy will be employed to cook， to travel， etc. In addition， people will live in vertical cities whose walls will be made of trees. As a result， large quantities of land are to be freed to be planted organic vegetables and trees， constantly providing us with oxygen.

I firmly believe that well lead a much more convenient and healthier life with more modern ideas and inventions.

Version 2 （be pessimistic about the future）

No one knows exactly what life will be like in the future. We can only try to imagine it. But with so many problems arising， I am pessimistic about the future.