石玉芳

摘 要： 興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。教師要在課堂教學(xué)中充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，靈活運用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課堂氛圍 教材資源 主體作用 以情施教

我初為人師，對于孩子們來說，他們第一次接觸英語，一定對英語充滿好奇。所以當(dāng)時我思考的除了怎么把英語單詞句型教授給他們外，更多的是要如何在孩子們第一次接觸英語時，趁著新鮮勁讓孩子們愛上英語，并且把這份興趣保持下去。以下是我做的幾點嘗試。

一、營造良好的課堂氛圍

小學(xué)生對初次看到的、聽到的事物常有深刻的印象，新奇有趣更讓人難以忘懷，教師要善于利用第一次，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力。想一想，英語教師第一次走進(jìn)課堂，就對孩子們說：同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語。給孩子們的印象是多少平淡，而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語字體寫上Welcome to English！錄音機里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學(xué)生談?wù)動⒄Z在生活中的用處（如各種英語說明書，長大后可以出國留學(xué)等）。這樣就會深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣又有益的事。 當(dāng)學(xué)生開口說第一句英語，第一次羞澀地用英語和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲，這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘教材資源

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時也要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化有助于學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情境，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過渡到課本展現(xiàn)的情景中，同時合理運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓要呈現(xiàn)的情景更直觀而富有情趣。如教授課文時，教師可利用網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、自制課件進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教Do you like bananas？這一內(nèi)容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的重要途徑，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中使學(xué)生以主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師應(yīng)把小學(xué)生看做具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展機制，認(rèn)識到教學(xué)目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體發(fā)展，使之成長、成熟。以人為本的理念在教育界越來越深入人心。教育過程中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再是我們該教些什么，而應(yīng)是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生能干什么，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

正如布魯納所說：教學(xué)過程是持續(xù)不斷地提出問題和解決問題的活動。因此，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考空間。要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動跟著老師走。例如，教授Ask the way一內(nèi)容時，筆者采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生的方法比較。學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，Ask the classroom、Ask the bookshop，有的Ask the W.C.，氣氛特別活躍。這樣充分調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)時把學(xué)生置于主體地位，使學(xué)生很自然地用英語思考，很積極地進(jìn)行英語語言輸出，學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)出來。

四、以情施教

師生關(guān)系是以基本人性觀為前提的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取潛力，教育目的是挖掘人的潛能、促進(jìn)人健全發(fā)展。因此，必須建立新型的師生關(guān)系。

在我的課堂教學(xué)中，微笑是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑走進(jìn)課堂，隨著一聲Good morning或輕松的Hi開始課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，自然運用身體語言配合教學(xué)，如通過面部表情吸引學(xué)生，用點頭或幽默的動作給學(xué)生以鼓勵、勇氣或提示。教get up，go to sleep這類詞組時，教師先用夸張的動作引出，學(xué)生很快就理解，然后讓學(xué)生在邊學(xué)邊動中操練，而教授happy，sad，angry時，我則充分利用面部表情、夸張的表情和動作，既加深學(xué)生的記憶，又營造輕松的課堂氣氛。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力，往往有許多小對話、小故事供學(xué)生表演，這些對話中總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生接受認(rèn)識信息的同時，接受相應(yīng)情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。