趙會榮

摘 要：高中數學新課程標準對每一位中學數學教師都提出了更高的要求，接受新理念，改變教學方法，激發(fā)學生的課堂興趣，都需要改變創(chuàng)新。面臨改革傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)，針對新課程標準下的高中數學課堂教學創(chuàng)新展開概述。

關鍵詞：高中數學；課堂創(chuàng)新；學習興趣

數學學科是人類社會發(fā)展的基礎科學，是促進社會文明發(fā)展和進步的基石，教師要認真學習與貫徹課程標準改革的精神，準確把握《教學大綱》和《考試大綱》的要求。有效的課堂教學是教師實施新課改的重點，伴隨新課程標準的進一步實施，對教師的各方面教學素質和水平也提出了新的標準和要求，教師要著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與運用數學的思維能力。

一、創(chuàng)造數學情境，給課堂添“活水”

教學情境直接影響著課堂教學效率，尤其是高中生處在身心發(fā)展的重要時期，但還不夠成熟，控制力較差，處理具體問題易感情用事，自我意識感增強，對社會的關注度增加，再加上高中數學學習難度大，理論性較強，所以，創(chuàng)造全新的教學情境對于課堂教學來說非常重要。所以，教師要學會創(chuàng)設情境，有目的、有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯系、分析、說明實際數學問題的能力，要使學生把數學與實際生活聯系起來，輕松愉快地對書本知識進行綜合、遷移、拓寬和加深，把教科書的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。

具體來說，問題情境的創(chuàng)設包括以下幾個方面：

1.有趣性：課堂學習中，多為學生提供一些數學化故事或附帶一些有意思的故事，改變學生對學習數學的古板思維，從而提高學生學習數學的積極性。例如，教師在講授指數函數之前，可以給學生分析近期股市不穩(wěn)大漲大跌的問題，或者給出我國GDP增長等方面的內容。

2.實用性：課堂教學中，教師要善于將實際生活中的事例與數學知識結合創(chuàng)造應用型數學情境，學生了解數學在生活、生產、工作、研究中發(fā)揮的重大作用，這是學生學習數學的基礎。例如，教師在講解拋物線的時候，可以給學生列舉很多生活中相關的例子，比如有的學生喜歡打籃球，可是投籃總是投不準，其實，投籃時籃球的軌跡就是一條拋物線，教師可以引導學生利用拋物線的幾何原理及性質，探究影響投籃精準度的因素，并計算投籃者離籃筐多遠，投籃速度、角度是多少時，才能使籃球入籃。

3.開放性：課堂教學中既要多設計一些多方法、多思維解答的開放性題目，引導學生訓練發(fā)散思維，全方位觀察并多角度解決問題，更要注重問題的開放性，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力。引導學生學會問為什么，對數學問題解答的各個環(huán)節(jié)進行思考，自主進行解決。同時，要給學生足夠的學習空間，不僅要注重課堂學習，也要提高對家庭、社會及網絡學習的認識。

二、獨有的創(chuàng)新理念，讓課堂增“活力”

新課標提出以學生為本的教學理念，教師創(chuàng)新課堂，最重要的是改變傳統(tǒng)的教學觀念。但是，值得強調的是，以學生為本并不等于讓學生控制課堂，放任學生在課堂不守紀律。其實，推行以學生為本的教學理念，對教師而言，是提出了更高的要求，無論是課堂教學內容、方式、手段，還是教學情境的設置、教學氛圍的營造，都要將學生的學習及成長放在首位。其次，教學模式的創(chuàng)新，教師也要掌握好度，不能盲目。新課標提倡的合作學習、探究學習和自主學習并不等于讓學生放任自流，教師必須成為學生合理的組織者與引導者，用心了解不同學生基本情況的個性差異，進行研究性學習，挖掘每個學生的潛力，通過量身定制的數學教學發(fā)揮作用。

在教學過程中，教師要注重感染力，通過自己的專業(yè)知識、教學方法、教學技能附帶的感染力去影響學生，使學生自主成為學習過程中活躍的一員。同時，教師要對學生的學習態(tài)度進行適時恰當的點評，學生參與問題解答后教師說一句“你講得真好”，也是對學生積極參與的鼓勵，會極大地增強學生學習數學的信心。

三、改變傳統(tǒng)教學中的固有模式，讓課堂有“活氣”

一些教育專家和教育工作者研究發(fā)現，學生學習主要依賴于兩種方式，一種是接受式教學，另一種是探究式教學，兩者相輔相成，缺一不可。在傳統(tǒng)教學中，我們主要是讓學生聽和記，在新課標的引導下，增加了探究式教學，讓學生主動參與學習，多方面查找數學學習答案。在學生綜合評價中可改變以往一味只看重考試成績的評估方式，在實踐、探索、平時作業(yè)、課題研究等方面綜合評價，也能更徹底地引導學生進行全方位的數學學習，更科學、全面、客觀，有利于學生的發(fā)展。過去單一的課堂問答教學可改為小組合作輔助學習，進行小組課題探討，縮小教學范圍，對每個學生的學習情況能夠具體了解掌握，對于學生來說，合作學習給他們創(chuàng)造了更為廣闊的數學思維發(fā)散空間，形成競爭狀態(tài)，積極主動爭取上進，體會到成功的樂趣。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學出版社，2008.

編輯 趙飛飛