北京衛(wèi)生職業(yè)學院 陳九香

一、研究目標方法過程及結(jié)果

1.研究目標

對原有教學提出改革方案，提高教學質(zhì)量。

2.研究方法

在崗中藥專業(yè)畢業(yè)生：采用調(diào)查問卷和電話訪談的形式。選擇東直門中醫(yī)院東區(qū)、北京中醫(yī)院、同仁堂大藥房、好得快大藥房等單位調(diào)查問卷50份，回收率80%。

在校中藥專業(yè)學生：采用調(diào)查問卷和座談會的形式。召開座談會一次，發(fā)放調(diào)研問卷50份，回收率100%。

查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等改革文獻。

3.實施過程

基礎(chǔ)調(diào)研

↓確定中藥專業(yè)數(shù)學課程改革的方向

課程開發(fā)（課程結(jié)構(gòu)分析）

↓

教學內(nèi)容的整合，教學組織形式的更新、教學方法的有效組合，教學評價機制的改變

↓

應(yīng)用于教學實踐

↓

報告的撰寫

4.調(diào)研數(shù)據(jù)整理

四家醫(yī)院及藥房，共發(fā)放50分問卷，實際收回40份。在校生發(fā)出問卷50份，全部回收。最后實際回收問卷共計90份。通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)查閱醫(yī)藥專業(yè)數(shù)學教學改革文獻2篇。教學內(nèi)容和教學方法的調(diào)研結(jié)果見表1、2

表1 教學內(nèi)容調(diào)研結(jié)果（%）

空間思維能力7 0% 1 7% 1 3%直覺思維能力（靈感）9 5% 5% 0%觀察分析和判斷能力9 0% 8% 2%堅韌的意志和不畏困難的精神9 2% 7% 1%看待事物的辨證精神6 3% 2 0% 1 7%

表2 教學方法的調(diào)研結(jié)果

5.調(diào)研結(jié)果分析

分析上述數(shù)據(jù)可以看出：

（1）中藥專業(yè)的畢業(yè)生認為生活和專業(yè)中的數(shù)學有用，但用處不是我們想象的那么大，這大概與中藥專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位關(guān)系密切。

（2）中藥專業(yè)的在校生普遍認為生活和專業(yè)中的數(shù)學知識對將來的工作和學習會很有幫助。這符合對還未發(fā)生的事情的主觀想象，同時學習生活和專業(yè)中的數(shù)學，相對純數(shù)學知識，他們會覺得更有趣一些。

（3）對于數(shù)學這門課，能力及素質(zhì)的形成還是更重要的。這一點得到了在校生和畢業(yè)生的一致認同。數(shù)學素養(yǎng)及能力是無形的，但是對每個人的發(fā)展又是非常重要的，這種隱性的作用在工作中的方方面面均能有所體現(xiàn)。

（4）時代發(fā)展至此，學生基本都是希望老師能夠改革教學方法，希望課堂能夠豐富多彩，希望學習變成一件輕松愉快的事情。

二、課程改革方案

（一）教學內(nèi)容整合

第一，在教材基礎(chǔ)上深入挖掘數(shù)學原型，創(chuàng)設(shè)生動的生活和專業(yè)情境，是有效的激發(fā)學生興趣的手段之一。對于數(shù)學這門課，雖然能力及素質(zhì)的形成還是更重要的，但是知識是載體，只有通過知識的學習，才能實現(xiàn)能力的提高和素質(zhì)的養(yǎng)成。

第二，根據(jù)知識難易程度，結(jié)合學生認知特點，由原來的我講你聽，改成講練結(jié)合，將教學內(nèi)容設(shè)計成逐步遞進的幾個活動。首先活動形式多樣，可以設(shè)計改錯題讓學生當醫(yī)生，可以設(shè)計判斷題讓學生當法官，針對好勝心設(shè)計競賽式活動等，以避免學生倦怠情緒的產(chǎn)生，通過活動的推進，實現(xiàn)由淺入深，由直觀到抽象，由特殊到一般。這個過程中，學生必然的要參與觀察、思考、分析、判斷和計算，從而使計算能力、邏輯、空間、直覺思維能力等得以順理成章的慢慢形成。

（二）教學模式的創(chuàng)新

如圖：從生活原型入手創(chuàng)設(shè)情境導入新課內(nèi)容，簡單講解新知，把更多的時間留給學生嘗試和探索，老師給予一定的點評和指導，在學生有了思考的基礎(chǔ)上，進一步提出問題，發(fā)散思維將課堂推向深入。最后鞏固提高歸納升華。總的思想就是要體現(xiàn)“做、學、講、練、評相統(tǒng)一”原則。

（三）教學方法的多樣化

1.情境法，啟發(fā)法，探究法，討論法等都是比較適合數(shù)學課堂使用的教學方法，這些方法很好的體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的理念

具體來說，應(yīng)用為主的內(nèi)容適合情境法，結(jié)論比較集中且有一定難度的適合探究法，內(nèi)容豐富類型多樣的適合小組討論法。除此之外，為了保證知識的系統(tǒng)性，為了更好的實現(xiàn)數(shù)學能力培養(yǎng)的特點，加之學生差異性明顯的特點，講授法、啟發(fā)法和分層法這三種教學方法應(yīng)該是貫穿教學的始終，每一節(jié)課都或多或少的會用到。

2.教學有法，教無定法，貴在得法上述教學方法也不是說哪個絕對的好用哪個絕對的不好，而是要根據(jù)教學內(nèi)容特點，在課堂的不同環(huán)節(jié)選用合適的教學方法，這才能更好的發(fā)揮其效用。有些課可能不像前面說的那樣特點鮮明，不能單一的以情境法、探究法或是小組討論法為主，但是教學的各個環(huán)節(jié)可以根據(jù)具體內(nèi)容有效穿插。比如，課題引入適合用情境法，先通過創(chuàng)設(shè)生活和專業(yè)中的數(shù)學知識引起學生的興趣，從而集中學生對后續(xù)內(nèi)容的注意力。新知識的引入適合用講授法和問題啟發(fā)法，而簡單講解新知識之后，應(yīng)該把更多的時間留給學生，讓他們嘗試探索并發(fā)散思維，這個部分適合用探究法和討論法。俗話說先把書讀厚再把書讀薄，之后的小結(jié)歸納和評價反思階段，可以用啟發(fā)提問和討論的形式進行。

（四）巧借課堂生成資源

學生的經(jīng)驗，感受，創(chuàng)意，見解，甚至問題和困惑，都是不可忽視的教學資源，教師可因勢利導，巧妙運用。引導學生一題多問一題多解，使學生的思維火花相互碰撞，彼此啟發(fā)。

比如，不等式一章學習作差比較法的時候，在出示課題之前我舉了一個大家感興趣的實例，“某芭蕾舞演員下半身長98cm，全身長166cm，表演時立起腳尖后提高了8cm。請問腳尖立起前后身段比值哪個大？”就如何比,較兩個數(shù)的大小問題，大家你一言我一語的討論開了。有的說通分，再比較分子的大?。挥械恼f把兩個分數(shù)都除出來，便可知誰大誰小；還有的更聰明，說不用完全除出來，只要計算到能比較大小即可；也有的同學說，因為分母與分子的差都一樣可以轉(zhuǎn)化成兩個分數(shù)相減就知道誰大誰小。

比如，已知兩個不共線的向量和，試作向量，使得。學生通過自己的嘗試得出了以下四種解法。解法1：如圖，已知由三角形法則得，所以。解法2：如圖，已知由三角形法則得則，所以。解法3：如圖，已知，由平行四邊形法則得，所以。解法4：如圖，已知，則，由三角形法，得以上四種解法，萬變不離其宗，歸根結(jié)底都是用到了向量加法的三角形法則和平行四邊形法則，但是每個人的出發(fā)點和思維的角度都不一樣，這樣便能很好的相互啟發(fā)，體會數(shù)學魅力的同時，對向量的加法的本質(zhì)會理解得更加透徹。

（五）評價方式的改革

1.以鼓勵為主的評價方式

鼓勵性評價的基本原則：一是評價的基本出發(fā)點是找學生的優(yōu)點；二是評價的主要方式是鼓勵和表揚，適度采取必要的批評；三是以學生個體為主要評價參照標準，在每個學生原有基礎(chǔ)上制定“最近發(fā)展區(qū)”，使每個學生“跳一跳”都能摘到果子；四是評價宜以模糊為主；五是對學生的失敗要正確評價，我們既要引導學生尋找成功的因素，又要誘導學生仔細分析，正確歸因，制定對策，讓學生樹立繼續(xù)努力就一定會成功的信念；六是評價堅持以學生為主體，改變教師一人評價的局面。

以個體參照為標準，旨在促使學生發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己的形成性評價。鼓勵性評價有以下兩個根本點:一個是要把握素質(zhì)才是鼓勵性評價的出發(fā)點和歸宿，二是要發(fā)揮過程性的激勵功能。鼓勵性評價使得學生在各個方面、不同層次上的點滴進步都能得到及時鼓勵。積小步為大步、積小勝為大勝。

2.加大過程性考核的力度

教學組織過程中應(yīng)該體現(xiàn)“做，學，講，練，評”相統(tǒng)一的原則。評價應(yīng)該貫穿于每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，包括：課堂提問，活動參與，幫助同學，學習方法，學習態(tài)度，出勤，作業(yè)及技能檢測等。

根據(jù)多元智能理論，每個人的智能結(jié)構(gòu)是不一樣的，有的善于表達，那么他可能課堂提問、幫助同學和活動參與比較令人滿意，有的學生性格內(nèi)向個性靦腆，但是做事認真一絲不茍，那么他可能在作業(yè)及階段技能檢測中表現(xiàn)優(yōu)秀，有的學生基礎(chǔ)很差，也許學習方法欠佳，但是能夠認真聽講主動參與課堂，其學習態(tài)度值得肯定?？傊哟筮^程性考核的力度，可以形成比較好的激勵機制，所以我建議將分值改稱5：5結(jié)構(gòu)。

3.評價的多主體性，關(guān)注學生的學習態(tài)度

除了老師對學生的評價，也可以參考同學之間相互的評價。有的學生雖然沒有答對，但是很積極；有的學生雖然反應(yīng)慢，但很用功，不管是老師還是同學都能關(guān)注到他們學習態(tài)度方面的努力，這對他們來說也是一種很好的鼓勵。

（六）善用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

數(shù)學課離不開黑板，需要一定的演算和推理，但現(xiàn)代教育技術(shù)突飛猛進，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，多媒體與板書的合理搭配，可以起到化靜為動化抽象維之觀，有效提高教學質(zhì)量和效率。

（七）學習方法的指導

歸根到底，學習還是學生自己的事情，教師最重要的作用就是引導學生怎樣學習，學生掌握了觀察思考，數(shù)形結(jié)合，合作探究，歸納總結(jié)和反思評價的方法，才能充分發(fā)揮其主觀能動性，才能更好的通過知識載體，使得能力和素質(zhì)真正得到提高。從而實現(xiàn)這門課應(yīng)該實現(xiàn)的課程目標。

三、下一步改革設(shè)想

1.項目教學法

項目教學法在專業(yè)課程領(lǐng)域正進行得如火如荼，雖然數(shù)學課不太適合項目教學，但是某些章節(jié)某些知識點仍然可以考慮嘗試進行簡單的項目教學。

2.微課視頻制作

在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的今天，學生人人都用智能手機，網(wǎng)絡(luò)覆蓋越來越廣，在條件成熟的情況下，可以對各章節(jié)重點知識內(nèi)容制作微視頻，傳到云端讓學生共享資源，充分調(diào)動學生自學的積極性。

一方面，學生可以根據(jù)自己的情況有針對性的觀看視頻，查缺補漏提高復習效果；另一方面也可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的形式。