張曉明

在素質(zhì)教育和新課改的共同作用下，初中英語教學不斷發(fā)展，這也給現(xiàn)階段的初中生在英語學習方面提出了更高的要求，初中生不單單要掌握知識還要能將知識運用到實踐中，因此，實踐性作業(yè)的設計被放在了一個突出的地位，英語教學中的實踐性作業(yè)不僅能夠讓學生加深對知識的掌握，還能讓學生走出課本的束縛，重視動手能力的提高。

1. 初中英語實踐性作業(yè)設計中暴露的問題

1.1 學生在思想上認識程度不足

學生在參加實踐性作業(yè)時，缺乏一定的積極性，導致作業(yè)效果大打折扣。在這一點上，傳統(tǒng)教育帶來的影響不容忽視，學生在作業(yè)這個問題上一直是被動接受。

1.2 作業(yè)設計的形式?jīng)]有趨于多元化

英語受到傳統(tǒng)教學模式的影響很大，這種教學模式使得學生和教師在學習過程中的角色過于僵化，導致學生和教師很難適應新型的教學模式，形式過于單一，這在很大程度上失去了實踐性作業(yè)的真諦，使得實踐性作業(yè)的效果大打折扣。

1.3 作業(yè)內(nèi)容缺乏

很多教師在布置實踐性作業(yè)時，缺乏必要的實踐性活動內(nèi)容，實踐性作業(yè)空有外殼，并沒有實質(zhì)性的東西。

2. 科學地設計實踐性教學內(nèi)容的方法

2.1 教師首先要認清現(xiàn)階段英語教學的任務

隨著素質(zhì)教育的推廣和新課改的逐步深化，初中英語教學的目標也不再是一味地擴增學生的英語詞匯量和提升語法掌握能力，學習英語的最終目的就是應用，所以初中英語現(xiàn)階段的目標就是讓學生學以致用，為高中及日后的英語學習奠定堅實的應用基礎。所以，現(xiàn)階段，教師在進行日常教學任務的同時，要將英語實踐性教育放在一個重要地位，在平日的作業(yè)設計中切實體現(xiàn)這一點，將教學大綱融入到英語實踐性作業(yè)設計中來，在作業(yè)上突出英語教學的重點，緊扣主題。

2.2 教師在日常教學中要為學生營造良好的實踐性氛圍

比如，在進行八年級上冊《Unit 1 Where did you go on vocation？》針對這一章節(jié)設計實踐性問題時，教師就可以對學生提出以下問題：What would you like your hometown？談到自己的家鄉(xiāng)，學生自然人人都有話可說，能夠進行較為熱烈的討論，教師就可以順水推舟，順勢將學生引入之后的話題之中。若是學生的反應沒有達到預期效果，教師還可以在進行引導，換到以下話題：Which city do you like best，Beijing、Paris or London？ Which place do you want to go on vocation？如此往下，層層遞推，將學生的參與熱情激發(fā)出來。

2.3 教學的主體是學生，教師應該認清學生的需求，投其所好地設計實踐性作業(yè)

比如在My name is Gina 一課中，教師可以從這題目中找尋話題切入點，問學生對英文名字有什么看法，根據(jù)學生的反應，教師可以進行之后的引入：Now you can name yourself. 讓學生就如何起英文名進行一些討論，之后，可以模擬文中的情景，讓學生用口語進行問答。通過讓學生起英文名這一實踐活動，不僅可以鍛煉學生的口語能力，還能讓學生了解到英文起名和英國文化間的聯(lián)系。教師則對學生的需求進行觀察，再以此為基礎，設計具有實踐性的作業(yè)，能夠得到更好的效果。

2.4 努力使實踐性作業(yè)多元化

比如，在My favourite subject is science這一課時，想要設計實踐性作業(yè)，就需要先了解本章節(jié)是為了對一些科目進行講解，類似math，psychology，等詞匯可以衍生出一些口語交流，針對這類話題進行實踐性作業(yè)設計時，教師可以采用情景再現(xiàn)的方法，讓學生進行對話。如果換做：How do you make a banana milk shake？ 這種偏重于操作的教學內(nèi)容時，就能采用模擬情景的方法，進行實踐性作業(yè)的設計。

2.5 在實踐性作業(yè)之后，要進行必要的總結(jié)和評價

實踐性作業(yè)是一種順應教學發(fā)展而誕生出來的教學手段，在教學經(jīng)驗和教學效果方面都學要時間的考驗。教師要在每一次實踐性作業(yè)后，對其中出現(xiàn)的問題加以訂正，對出現(xiàn)錯誤的學生要給予適當?shù)墓膭?。實踐性作業(yè)中出現(xiàn)的亮點，教師要及時記錄下來，補充教學經(jīng)驗。對表現(xiàn)出色的學生教師在給予夸獎的同時，也要鼓勵他們，促進其在之后的實踐性作業(yè)中表現(xiàn)的更加出色。

總而言之，雖然新課改和素質(zhì)教育的推廣對于英語教學有著不小的推動作用，但是英語自身的實踐性作業(yè)設計仍舊有著種種問題，這不利于初中英語教學的長久發(fā)展，需要廣大教師通力合作，促進實踐性作業(yè)的設計日趨完善。

陳麗芳. 新課程改革下初中英語趣味教學的探討[J]. 教育學文摘， 2015（04）.

（作者單位：甘肅省定西市岷縣鎖龍九年制學校）