張潔

摘 要：本文筆者通過(guò)親身體驗(yàn)，分別從問(wèn)卷設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面對(duì)實(shí)證研究的設(shè)計(jì)步驟、內(nèi)容作了詳細(xì)闡述，并從中總結(jié)了問(wèn)卷設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的成功之處和不足的地方，以此為出發(fā)點(diǎn)，分析得出了以下結(jié)論：在設(shè)計(jì)實(shí)證研究時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)注意全面考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性和實(shí)際意義，做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)及分析，為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：實(shí)證研究；設(shè)計(jì)；啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：E

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

筆者的問(wèn)卷受試對(duì)象是即將參加全國(guó)研究生（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）碩士學(xué)位英語(yǔ)考試的低年級(jí)理工科碩士研究生，目的在于了解受試者的學(xué)習(xí)觀念以及具體學(xué)習(xí)策略，并結(jié)合受試者的全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的英語(yǔ)成績(jī)，分析受試者學(xué)位英語(yǔ)成績(jī)的走向以及對(duì)教學(xué)的啟示。

問(wèn)卷一的設(shè)計(jì)包括兩個(gè)部分：第一部分為個(gè)人簡(jiǎn)況，第二部分為問(wèn)卷的正式內(nèi)容。

個(gè)人簡(jiǎn)況主要是為了解受試者的姓名、性別、出生年份、本科專(zhuān)業(yè)、工作經(jīng)歷（年限以及所在單位）、英語(yǔ)六級(jí)考試成績(jī)以及碩士研究生入學(xué)考試英語(yǔ)成績(jī)。收回問(wèn)卷經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)，以上幾項(xiàng)的設(shè)計(jì)是基本成功的。對(duì)“姓名”的設(shè)計(jì)，主要是為了方便訪談和統(tǒng)計(jì)工作。在回收的問(wèn)卷中，筆者發(fā)現(xiàn)，在近60%的問(wèn)卷中，受試者填寫(xiě)了姓名，但是卻沒(méi)有填寫(xiě)任何一項(xiàng)成績(jī)；有30%左右的受試者填寫(xiě)了成績(jī)，卻沒(méi)有填寫(xiě)姓名；10%左右的受試者姓名和成績(jī)均已填寫(xiě)。筆者推測(cè)，受試者作為學(xué)生，加之傳統(tǒng)文化的影響，對(duì)成績(jī)分?jǐn)?shù)還是比較看重，問(wèn)卷中的這類(lèi)項(xiàng)目涉及受試者的隱私，所以他們?cè)谧鞔疬^(guò)程中選擇了回避。

問(wèn)卷的第二部分是正式內(nèi)容，采用從“堅(jiān)決同意”到“堅(jiān)決不同意”的五級(jí)答案，分別從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、觀念、策略三方面對(duì)受試者進(jìn)行考察。這些問(wèn)題不是憑空想象的，筆者是參照文秋芳教授的問(wèn)卷，并結(jié)合受試者的實(shí)際情況，稍作了改動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于少數(shù)作答答案突出的受試者，筆者安排了訪談。在訪談中由于沒(méi)有填寫(xiě)姓名的受試者存在，所以在確認(rèn)上費(fèi)了些周折。受試者除回答筆者的提問(wèn)外，在訪談中，受試者還普遍反映問(wèn)卷太長(zhǎng)，于是產(chǎn)生了敷衍情緒，且有部分問(wèn)題似乎不太精練。對(duì)于成績(jī)一項(xiàng)，受試者認(rèn)為，該選項(xiàng)涉及隱私，因此不愿意作答。再者，成績(jī)包含兩項(xiàng)內(nèi)容，受試者認(rèn)為，一項(xiàng)成績(jī)就足夠了。事實(shí)上，筆者設(shè)計(jì)成績(jī)一項(xiàng)主要是要收集全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的英語(yǔ)成績(jī)，但是考慮到有保送的碩士研究生，所以加了英語(yǔ)六級(jí)成績(jī)一項(xiàng)。

筆者總結(jié)這次的經(jīng)驗(yàn)后認(rèn)為，在設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量避免隱私性問(wèn)題，像成績(jī)一類(lèi)的資料可以通過(guò)教研室和教務(wù)處去獲得。對(duì)于問(wèn)卷內(nèi)容，在參照相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，還要做到言簡(jiǎn)意賅，最好能在正式使用前在小范圍內(nèi)提前試驗(yàn)，以達(dá)到盡量完善材料的目的。

問(wèn)卷二是筆者協(xié)助他人設(shè)計(jì)的，試圖了解筆者所在院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)中等的學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、遇到的困難以及建議，現(xiàn)實(shí)意義在于指導(dǎo)設(shè)計(jì)者所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。問(wèn)卷由六個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題組成，包括個(gè)人信息，即開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和持續(xù)的時(shí)間；受試者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談及原因；受試者對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷要求受試者詳細(xì)回答這六個(gè)問(wèn)題。試驗(yàn)前，筆者和合作者仔細(xì)考慮過(guò)所提出的每個(gè)問(wèn)題，能找出其發(fā)問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)，并對(duì)答案作了一定的思考。

在試驗(yàn)后，筆者發(fā)現(xiàn)，尤其是在受試者的經(jīng)驗(yàn)談部分，所獲得的答案與預(yù)期的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。比如，80%的受試者在回答中說(shuō)，所有的四項(xiàng)技能都弱，當(dāng)然更談不上分析老師教學(xué)方法與自身擅長(zhǎng)技能的相關(guān)性了。對(duì)于這樣的答案，筆者做了以下推測(cè)性分析：一是可能因?yàn)槭茉嚲鶃?lái)自筆者所在院校英語(yǔ)教學(xué)班的B班，客觀上其英語(yǔ)水平不太高，加上認(rèn)知能力的不足導(dǎo)致自我剖析能力的缺乏。二是可能是受到傳統(tǒng)文化內(nèi)斂、謙虛的特質(zhì)的影響。

所以，筆者重新對(duì)一部分受試作了訪談，對(duì)問(wèn)卷作了彌補(bǔ)。筆者的體會(huì)是問(wèn)卷輔以訪談是很有幫助的，開(kāi)放性問(wèn)題需要把問(wèn)題盡量細(xì)化，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前的預(yù)備實(shí)驗(yàn)非常必要。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

筆者第一次的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是圖式理論框架下的閱讀課實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)到預(yù)期目的似乎都完成地比較順利，但筆者發(fā)現(xiàn)圖式理論對(duì)閱讀理解的正面影響已經(jīng)是公認(rèn)的事實(shí)，僅僅以該目的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是無(wú)實(shí)際意義的。所以基于這次實(shí)驗(yàn)的分析以及論述沒(méi)有進(jìn)一步地進(jìn)行。

總結(jié)第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，筆者經(jīng)過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，同樣基于圖式理論與閱讀理解的關(guān)系，設(shè)計(jì)了第二次實(shí)驗(yàn)，試圖回答：①在學(xué)生外語(yǔ)閱讀過(guò)程中，圖式知識(shí)對(duì)閱讀理解的影響如何？如果有影響，是什么樣的影響？是不是總是正相關(guān)？②在閱讀理解的過(guò)程中，內(nèi)容圖式與語(yǔ)言圖式的關(guān)系怎樣？?jī)?nèi)容圖式對(duì)閱讀理解的影響會(huì)不會(huì)隨著語(yǔ)言圖式的變化而變化？③在閱讀理解的過(guò)程中，讀者是如何運(yùn)用“自下而上”和“自上而下”兩種信息處理模式的？

期待發(fā)現(xiàn)：①內(nèi)容圖式對(duì)閱讀理解的負(fù)面作用。②語(yǔ)言圖式的基礎(chǔ)性和顯著性作用。

受試者選擇為筆者所在院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中一個(gè)低年級(jí)和一個(gè)高年級(jí)兩個(gè)班級(jí)。試驗(yàn)材料為兩篇難度相當(dāng)?shù)奈恼?，其中一篇的主題是大家比較熟悉的，且假設(shè)大多數(shù)受試者都有其相關(guān)的圖式知識(shí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)成開(kāi)放式，對(duì)關(guān)鍵字回答正確的都計(jì)滿分，開(kāi)放式的目的主要是看受試者對(duì)問(wèn)題的發(fā)揮，以探求受試者處理信息的能力。

總結(jié)前幾次經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于圖式知識(shí)的問(wèn)卷設(shè)計(jì)，筆者也注意了各個(gè)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。為了保證實(shí)驗(yàn)成功，設(shè)計(jì)完成后，筆者選擇了少部分受試者背景相同但并不參加最后試驗(yàn)的人群，對(duì)他們做了預(yù)備試驗(yàn)和訪談。根據(jù)試驗(yàn)和訪談結(jié)果，分析修正，最后取得了預(yù)期效果。

三、啟示

鑒于上述設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，筆者將體會(huì)總結(jié)如下。

（1）無(wú)論問(wèn)卷或試驗(yàn)設(shè)計(jì)，首先要明確設(shè)計(jì)的目的，并不是有目的就可行，而應(yīng)該對(duì)其的可操作性、實(shí)際意義加以思考，否則就可能如筆者第一次試驗(yàn)一樣徒勞無(wú)功。

（2）明確目的以后，對(duì)選材以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該逐一考慮。比如材料的難度；該問(wèn)題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、考察的目的、問(wèn)題是否具體，以免出現(xiàn)第二次問(wèn)卷中的模糊答案。

（3）預(yù)備試驗(yàn)是不可或缺的重要步驟。預(yù)備試驗(yàn)既可以從受試者的角度驗(yàn)證試驗(yàn)的可行性，又可以幫助操作者有理有據(jù)地進(jìn)行試驗(yàn)前的修正，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果。

（4）訪談是另一個(gè)關(guān)鍵步驟。訪談在預(yù)備試驗(yàn)的時(shí)候可以幫助操作者做好修改工作，在真正的試驗(yàn)之后有利于統(tǒng)計(jì)分析工作和對(duì)試驗(yàn)的總結(jié)工作的開(kāi)展。

（5）具體操作中，尤其是對(duì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，應(yīng)該避免冗長(zhǎng)，避免涉及隱私。比如家庭背景、成績(jī)等，否則既導(dǎo)致受試者的反感，又達(dá)不到問(wèn)卷的目的。

（6）對(duì)試驗(yàn)的時(shí)間應(yīng)該加以控制，否則也可能導(dǎo)致受試者出現(xiàn)敷衍情緒。鑒于此，筆者初步設(shè)計(jì)：將第二個(gè)試驗(yàn)控制在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。

（7）開(kāi)放性和選擇性問(wèn)卷各有所長(zhǎng)，筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)丶右越Y(jié)合應(yīng)用，對(duì)定性和定量分析有顯著的積極作用。

筆者的資歷尚淺，經(jīng)驗(yàn)也不足，寫(xiě)這篇文章的目的，旨在談?wù)劰P者的一些體會(huì)，總結(jié)自身所獲得的啟示，以指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)和研究。

參考文獻(xiàn)：

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