趙慧敏

摘要：從任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的含義出發(fā)，分析了該方法的要求和特點(diǎn)，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用基本過程，并提出了在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式；教學(xué)法；課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）004-000418-01

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的涵義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)的知識(shí)重新整合，并植入一定的情境中，而這一情景我們以“任務(wù)”的形式出現(xiàn)，任務(wù)提出后，學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解、討論，并在與其他同學(xué)之間的合作過程中執(zhí)行任務(wù)，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。從學(xué)生的角度說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)，能提高自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。一個(gè)“任務(wù)”的完成，使學(xué)生獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)其求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。從教師的角度說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)需要將傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主、充滿了個(gè)性，活躍課堂氛圍。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的特點(diǎn)

1.以任務(wù)為主導(dǎo)，“子任務(wù)”為模塊，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)及完成任務(wù)的過程中深入學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

2.目標(biāo)詳實(shí)具體，可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞任務(wù)，更加突出教學(xué)的重點(diǎn)，有助于學(xué)生知識(shí)理論的體系的構(gòu)成。

3.能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流，給予適當(dāng)指導(dǎo)及任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)反饋，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新和合作意識(shí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式”基本的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，包括：任務(wù)引進(jìn)、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)完成。課內(nèi)與課外銜接，校內(nèi)與校外互補(bǔ)，基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合。

1.任務(wù)引進(jìn)環(huán)節(jié)：以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)相關(guān)方法和技術(shù)，形成系統(tǒng)性思維，應(yīng)用所學(xué)理論和方法分析、解決實(shí)際問題為目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各任務(wù)。當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)自己比較熟悉的教學(xué)情景時(shí)，教師適時(shí)地引進(jìn)任務(wù)，并且是由易到難的任務(wù)，學(xué)生在這種層層遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，即提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，也體現(xiàn)了任務(wù)的真實(shí)性與可操作性。

2.任務(wù)執(zhí)行環(huán)節(jié)：以學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)為最終目的，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，教師根據(jù)課程知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在各個(gè)子任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)及與他人通力合作，以期完成任務(wù)。遇到阻力時(shí)，可以與其他小組溝通，也可與指導(dǎo)老師溝通，當(dāng)學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考，并在任務(wù)執(zhí)行過程中吸收知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.任務(wù)完成環(huán)節(jié)：任務(wù)完成是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)各小組提交的報(bào)告交叉討論分析，教師進(jìn)行難點(diǎn)強(qiáng)化。如若此種教學(xué)方式下，取得較好的教學(xué)效果，那么，我們就可以考慮理論聯(lián)系實(shí)際，即應(yīng)用到企業(yè)中，將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化為解決問題的實(shí)際能力。

四、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法需注意的事項(xiàng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科中，并也已取得較好的教學(xué)效果。但是，在實(shí)施此種教學(xué)法，設(shè)置任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1.以生為本，設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的關(guān)鍵。因?yàn)椋蝿?wù)具有特定性，學(xué)生可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠全面、系統(tǒng)。因此，教師備課時(shí)：（1）任務(wù)設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，結(jié)合理論知識(shí)體系與實(shí)際問題；（2）任務(wù)設(shè)計(jì)難易程度要適宜，任務(wù)的設(shè)計(jì)由易到難為最佳。

2.在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，遵循學(xué)生為主，教師為輔的原則。教師在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并在學(xué)生分解任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)的過程中及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，必要時(shí)給予指導(dǎo)。

3.在教學(xué)過程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的課堂把控能力，因此，利用什么樣的教學(xué)方法，如何駕馭課堂是每個(gè)教員都應(yīng)該深思的課題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，而不是教會(huì)知識(shí)和技能，而是引導(dǎo)學(xué)員如何獲得這樣的知識(shí)和技能，所以在課堂教學(xué)中就會(huì)有大量的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)員去探究，教師應(yīng)當(dāng)掌控好課堂時(shí)間，適時(shí)指導(dǎo)以提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

五、結(jié)束語(yǔ)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，它實(shí)際解決了課程如何教、怎么教的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力，它包含了先進(jìn)的教學(xué)原則和理念，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需的團(tuán)隊(duì)精神和執(zhí)行能力。如何將它有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，認(rèn)識(shí)和了解任務(wù)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的本質(zhì)，解決具體實(shí)施過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力、課時(shí)與內(nèi)容、形式與任務(wù)之間的矛盾，是值得我們不斷探索和研究的。