張益卿趙明高超群金小燕（.浙江省嘉興市南湖區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學(xué)，4009；.浙江省嘉興市北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校，405；.浙江省嘉興市南湖區(qū)輔成教育集團(tuán)，400）

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觀之細(xì)微處 評亦握實處

張益卿1趙明2高超群2金小燕3
（1.浙江省嘉興市南湖區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學(xué)，314009；2.浙江省嘉興市北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校，314051；3.浙江省嘉興市南湖區(qū)輔成教育集團(tuán)，314001）

一、立足核心知識，細(xì)化觀課重點

技術(shù)是體育教學(xué)的載體，體育課中學(xué)生體能的發(fā)展和能力的提高，都是在技術(shù)的不斷操練中獲得的。而一節(jié)課中，教師對于技術(shù)操練的把握程度，將直接影響課堂教學(xué)中學(xué)生體能發(fā)展和能力提高的效率和效果。因此，在體育課中，技術(shù)的操練應(yīng)該是執(zhí)教教師重點把握的環(huán)節(jié)，也是觀課教師應(yīng)該重點關(guān)注的環(huán)節(jié)。

根據(jù)體育課技術(shù)教學(xué)的特點，本組將單元的核心技術(shù)作為本次觀課的重點，將課堂內(nèi)的核心技術(shù)教學(xué)歸納為：局部技術(shù)、完整技術(shù)和組合技術(shù)三個部分。這三個部分結(jié)合本次教學(xué)單元內(nèi)容《足球：運球技術(shù)及運用》，可以具體指向：球性練習(xí)、運球練習(xí)和組合練習(xí)三個內(nèi)容與之相對應(yīng)。通過對三個內(nèi)容的練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)時間、觸球次數(shù)、練習(xí)組數(shù)的觀察和記錄，來評定每一節(jié)課的操練過程。

二、分析內(nèi)容比重，透視結(jié)構(gòu)布局

從學(xué)生技能掌握的規(guī)律來說，組成單元的各個課時之間都應(yīng)該保持良好的梯度性，確保課與課之間練習(xí)難度的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在一點一滴的累加中完成單元各課時的學(xué)習(xí)，以這樣遞增的過程讓學(xué)生在單元中學(xué)會知識、掌握技能。本組看課時記錄的每節(jié)課各內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)比重（見表1）。

表1 課中各類技術(shù)呈現(xiàn)比重

從表1中可以看到，單元核心技術(shù)在三節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)比重并沒有很明顯的側(cè)重規(guī)律。結(jié)構(gòu)上，三節(jié)課都有球性練習(xí)、運球練習(xí)和組合練習(xí)，比重上第一課的三個結(jié)構(gòu)呈遞減順序組成，其最大比重放在球性練習(xí)環(huán)節(jié)，占核心技術(shù)練習(xí)總時間的43.80%；其次是運球練習(xí)，最后是組合練習(xí)，作為單元第一課時的設(shè)計，筆者認(rèn)為比較符合學(xué)生知識技能掌握的規(guī)律；而第二課時除了繼續(xù)注重球性練習(xí)的比重外，第二大比重的內(nèi)容是組合練習(xí)，占據(jù)該課核心技術(shù)總時間的41.10%，因為組合練習(xí)比重的提高，從而擠壓了運球練習(xí)這個單元核心教學(xué)點的練習(xí)時間。因此，筆者認(rèn)為運球練習(xí)的比重還需要提高。同樣，第三課時除了注重球性練習(xí)之外，其他兩個環(huán)節(jié)所占比重幾乎相同，運球練習(xí)比組合練習(xí)稍高0.3個百分點，作為“足球運球技術(shù)及運用”教學(xué)單元，第三課時在前兩節(jié)課打下的良好球性和運球技能基礎(chǔ)之上，完全可以組合練習(xí)的比重，因為組合練習(xí)的情境設(shè)計往往跟實際運用會結(jié)合得更為緊密，更能與實際的足球比賽相關(guān)聯(lián)，因此筆者認(rèn)為第三課時應(yīng)該重在運用，即組合練習(xí)需大力開展。

三、厘清練習(xí)數(shù)據(jù)，探析學(xué)習(xí)實效

運動技能的形成可以分為三個階段，即認(rèn)知定向階段（泛化階段）、聯(lián)系形成階段（分化階段）和自動化熟練階段（自動化階段），在這個過程中，學(xué)生在參與練習(xí)時的效率將直接影響這三個階段的延續(xù)和深入，練習(xí)效率高則能使學(xué)生迅速地突破、提高和熟練技能，反之則亦然。本單元教材—足球運球，據(jù)其技術(shù)特點和人的身體特征來說，由于下肢的功能在常態(tài)下都是較少參與精細(xì)化工作的，因此對球的控制就經(jīng)常會難以把握。作為初學(xué)者來說，不斷地去觸球、運球是迅速提高球性的有效方法，能使學(xué)生在較短時間內(nèi)提高控制、判斷、反應(yīng)能力。因此，在課堂教學(xué)中，核心技術(shù)的練習(xí)時間、次數(shù)是學(xué)生能否迅速提高技能的關(guān)鍵。本組分別對三節(jié)課在核心技術(shù)環(huán)節(jié)的練習(xí)時間和練習(xí)次數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計（見表2～表4）。

表2 第一節(jié)課有球練習(xí)時間、觸球次數(shù)統(tǒng)計

表3 第二節(jié)課有球練習(xí)時間、觸球次數(shù)統(tǒng)計

通過以上三個表的數(shù)據(jù)可以看出，三節(jié)課的核心技術(shù)練習(xí)總時間分別為第一課時8′17″、第二課時17′32″、第三課時8′50″；三節(jié)課觸球總次數(shù)分別為第一課時396次、第二課時713次、第三課時519次。

從核心技術(shù)的時間上來看，除了第二課時占全課的19.7%比重稍高之外，第一課時和第三課時的比重分別只有13.2%和10.3%。對于一堂45min的課來講，技術(shù)的操練時間有點偏少，時間的多少和操練的多少成正比，操練的少了，學(xué)生技術(shù)的提高就不會明顯；特別是球類，給學(xué)生足夠的時間和空間去練習(xí)，讓學(xué)生體驗出人與球的關(guān)系。

表4 第三節(jié)課有球練習(xí)時間、觸球次數(shù)統(tǒng)計

從觸球次數(shù)上來看，第二課時觸球次數(shù)最多，其次第三課時，第一課時最少。從足球的運球技術(shù)來講，運球的過程中觸球的次數(shù)越多，說明球始終控制在自己的腳邊，而不是腳一碰球，球就滾很遠(yuǎn)，人要追著球跑。從而可以體現(xiàn)一個人的控球能力和運球技術(shù)。

在課堂教學(xué)中，運動量和強度之間的控制都是根據(jù)練習(xí)方法的特點進(jìn)行規(guī)劃的，強度小的練習(xí)可以適當(dāng)?shù)奶岣哌\動量；強度大的練習(xí)，對應(yīng)的是運動量的減少?？v觀三節(jié)課核心技術(shù)上的所有練習(xí)方法，學(xué)生都是在較小的運動強度下完成的，因此筆者認(rèn)為在運動量的把握上還可以再進(jìn)一步增加。另外，核心技術(shù)作為一節(jié)課乃至一個單元的教學(xué)重點，在課時教學(xué)中必須要占據(jù)主要比重，尤其是在進(jìn)行低強度的練習(xí)方法時，練習(xí)的時間、練習(xí)次數(shù)可以在學(xué)生能力能夠接受的范圍內(nèi)不斷擴(kuò)充。只有在這樣的不斷練習(xí)中，才能有效地使學(xué)生迅速地掌握技能和知識。