張益卿趙明高超群金小燕(.浙江省嘉興市南湖區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學(xué),4009;.浙江省嘉興市北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校,405;.浙江省嘉興市南湖區(qū)輔成教育集團(tuán),400)
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觀之細(xì)微處 評亦握實處
張益卿1趙明2高超群2金小燕3
(1.浙江省嘉興市南湖區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學(xué),314009;2.浙江省嘉興市北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校,314051;3.浙江省嘉興市南湖區(qū)輔成教育集團(tuán),314001)
技術(shù)是體育教學(xué)的載體,體育課中學(xué)生體能的發(fā)展和能力的提高,都是在技術(shù)的不斷操練中獲得的。而一節(jié)課中,教師對于技術(shù)操練的把握程度,將直接影響課堂教學(xué)中學(xué)生體能發(fā)展和能力提高的效率和效果。因此,在體育課中,技術(shù)的操練應(yīng)該是執(zhí)教教師重點把握的環(huán)節(jié),也是觀課教師應(yīng)該重點關(guān)注的環(huán)節(jié)。
根據(jù)體育課技術(shù)教學(xué)的特點,本組將單元的核心技術(shù)作為本次觀課的重點,將課堂內(nèi)的核心技術(shù)教學(xué)歸納為:局部技術(shù)、完整技術(shù)和組合技術(shù)三個部分。這三個部分結(jié)合本次教學(xué)單元內(nèi)容《足球:運球技術(shù)及運用》,可以具體指向:球性練習(xí)、運球練習(xí)和組合練習(xí)三個內(nèi)容與之相對應(yīng)。通過對三個內(nèi)容的練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)時間、觸球次數(shù)、練習(xí)組數(shù)的觀察和記錄,來評定每一節(jié)課的操練過程。
從學(xué)生技能掌握的規(guī)律來說,組成單元的各個課時之間都應(yīng)該保持良好的梯度性,確保課與課之間練習(xí)難度的循序漸進(jìn),讓學(xué)生在一點一滴的累加中完成單元各課時的學(xué)習(xí),以這樣遞增的過程讓學(xué)生在單元中學(xué)會知識、掌握技能。本組看課時記錄的每節(jié)課各內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)比重(見表1)。
表1 課中各類技術(shù)呈現(xiàn)比重
從表1中可以看到,單元核心技術(shù)在三節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)比重并沒有很明顯的側(cè)重規(guī)律。結(jié)構(gòu)上,三節(jié)課都有球性練習(xí)、運球練習(xí)和組合練習(xí),比重上第一課的三個結(jié)構(gòu)呈遞減順序組成,其最大比重放在球性練習(xí)環(huán)節(jié),占核心技術(shù)練習(xí)總時間的43.80%;其次是運球練習(xí),最后是組合練習(xí),作為單元第一課時的設(shè)計,筆者認(rèn)為比較符合學(xué)生知識技能掌握的規(guī)律;而第二課時除了繼續(xù)注重球性練習(xí)的比重外,第二大比重的內(nèi)容是組合練習(xí),占據(jù)該課核心技術(shù)總時間的41.10%,因為組合練習(xí)比重的提高,從而擠壓了運球練習(xí)這個單元核心教學(xué)點的練習(xí)時間。因此,筆者認(rèn)為運球練習(xí)的比重還需要提高。同樣,第三課時除了注重球性練習(xí)之外,其他兩個環(huán)節(jié)所占比重幾乎相同,運球練習(xí)比組合練習(xí)稍高0.3個百分點,作為“足球運球技術(shù)及運用”教學(xué)單元,第三課時在前兩節(jié)課打下的良好球性和運球技能基礎(chǔ)之上,完全可以組合練習(xí)的比重,因為組合練習(xí)的情境設(shè)計往往跟實際運用會結(jié)合得更為緊密,更能與實際的足球比賽相關(guān)聯(lián),因此筆者認(rèn)為第三課時應(yīng)該重在運用,即組合練習(xí)需大力開展。
運動技能的形成可以分為三個階段,即認(rèn)知定向階段(泛化階段)、聯(lián)系形成階段(分化階段)和自動化熟練階段(自動化階段),在這個過程中,學(xué)生在參與練習(xí)時的效率將直接影響這三個階段的延續(xù)和深入,練習(xí)效率高則能使學(xué)生迅速地突破、提高和熟練技能,反之則亦然。本單元教材—足球運球,據(jù)其技術(shù)特點和人的身體特征來說,由于下肢的功能在常態(tài)下都是較少參與精細(xì)化工作的,因此對球的控制就經(jīng)常會難以把握。作為初學(xué)者來說,不斷地去觸球、運球是迅速提高球性的有效方法,能使學(xué)生在較短時間內(nèi)提高控制、判斷、反應(yīng)能力。因此,在課堂教學(xué)中,核心技術(shù)的練習(xí)時間、次數(shù)是學(xué)生能否迅速提高技能的關(guān)鍵。本組分別對三節(jié)課在核心技術(shù)環(huán)節(jié)的練習(xí)時間和練習(xí)次數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(見表2~表4)。
表2 第一節(jié)課有球練習(xí)時間、觸球次數(shù)統(tǒng)計
表3 第二節(jié)課有球練習(xí)時間、觸球次數(shù)統(tǒng)計
通過以上三個表的數(shù)據(jù)可以看出,三節(jié)課的核心技術(shù)練習(xí)總時間分別為第一課時8′17″、第二課時17′32″、第三課時8′50″;三節(jié)課觸球總次數(shù)分別為第一課時396次、第二課時713次、第三課時519次。
從核心技術(shù)的時間上來看,除了第二課時占全課的19.7%比重稍高之外,第一課時和第三課時的比重分別只有13.2%和10.3%。對于一堂45min的課來講,技術(shù)的操練時間有點偏少,時間的多少和操練的多少成正比,操練的少了,學(xué)生技術(shù)的提高就不會明顯;特別是球類,給學(xué)生足夠的時間和空間去練習(xí),讓學(xué)生體驗出人與球的關(guān)系。
表4 第三節(jié)課有球練習(xí)時間、觸球次數(shù)統(tǒng)計
從觸球次數(shù)上來看,第二課時觸球次數(shù)最多,其次第三課時,第一課時最少。從足球的運球技術(shù)來講,運球的過程中觸球的次數(shù)越多,說明球始終控制在自己的腳邊,而不是腳一碰球,球就滾很遠(yuǎn),人要追著球跑。從而可以體現(xiàn)一個人的控球能力和運球技術(shù)。
在課堂教學(xué)中,運動量和強度之間的控制都是根據(jù)練習(xí)方法的特點進(jìn)行規(guī)劃的,強度小的練習(xí)可以適當(dāng)?shù)奶岣哌\動量;強度大的練習(xí),對應(yīng)的是運動量的減少??v觀三節(jié)課核心技術(shù)上的所有練習(xí)方法,學(xué)生都是在較小的運動強度下完成的,因此筆者認(rèn)為在運動量的把握上還可以再進(jìn)一步增加。另外,核心技術(shù)作為一節(jié)課乃至一個單元的教學(xué)重點,在課時教學(xué)中必須要占據(jù)主要比重,尤其是在進(jìn)行低強度的練習(xí)方法時,練習(xí)的時間、練習(xí)次數(shù)可以在學(xué)生能力能夠接受的范圍內(nèi)不斷擴(kuò)充。只有在這樣的不斷練習(xí)中,才能有效地使學(xué)生迅速地掌握技能和知識。