張亞軍

一、前言

橄欖球是一項(xiàng)推崇戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)動(dòng)，有“陸地象棋”之稱(chēng)，但因?yàn)槠湮ｋU(xiǎn)性較高一直很難被國(guó)人接受，從而難以享受到其中的樂(lè)趣。觸球的誕生卻終結(jié)了這個(gè)遺憾，我們可以在沒(méi)有身體接觸的同時(shí)享受橄欖球帶來(lái)的戰(zhàn)術(shù)樂(lè)趣，既保證了安全又得到了身體和心理上的鍛煉。通過(guò)對(duì)開(kāi)展觸球運(yùn)動(dòng)各個(gè)方面的研究，我們可以獲悉有效開(kāi)展觸球運(yùn)動(dòng)的方法手段和意義價(jià)值，從而使其的開(kāi)展為學(xué)校體育、為體育教育、為增強(qiáng)人民體質(zhì)發(fā)揮良好的助力。

二、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

海桐小學(xué)2013年至今在校全體學(xué)生。

2.研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)英式橄欖球相關(guān)資料及論文，整理和獲取相關(guān)最新有關(guān)材料奠定論文的研究基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查問(wèn)卷法

對(duì)全體師生發(fā)放問(wèn)卷。了解相關(guān)情況和現(xiàn)狀，對(duì)本文的研究提供準(zhǔn)確、有利的支持。

（3）訪談法

對(duì)學(xué)校觸球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)主要負(fù)責(zé)人與學(xué)生進(jìn)行采訪，了解當(dāng)下觸球的發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生們對(duì)觸球認(rèn)識(shí)和興趣程度，及學(xué)校開(kāi)展觸球取得的成就及開(kāi)展中遇到的問(wèn)題等相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)果與分析

1.觸球概述

“觸球”是從英式橄欖球簡(jiǎn)化而來(lái)的，與充滿野性和力量的橄欖球相比，觸球比賽中并沒(méi)有強(qiáng)烈的身體接觸。防守方只要有人用手碰到拿球進(jìn)攻球員，進(jìn)攻球員就得放下球，把球從自己的兩腿中間向后滾去，交給隊(duì)友繼續(xù)進(jìn)攻。這種溫柔的運(yùn)動(dòng)，讓人想起小時(shí)候玩的“抓人”游戲：參加者在歡聲笑語(yǔ)中追逐，在打打鬧鬧中完成游戲，只不過(guò)觸球延續(xù)了對(duì)抗式橄欖球場(chǎng)上十分重要的團(tuán)隊(duì)合作以及比賽紀(jì)律。

2.小學(xué)開(kāi)展觸球的價(jià)值

（1）觸球有助學(xué)生身心全面健康發(fā)展

觸球在場(chǎng)上各種技戰(zhàn)術(shù)變化多端，擁有獨(dú)特的訓(xùn)練方式，講求發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的靈活性，奔跑能力、耐力、柔韌性及身體的協(xié)調(diào)能力，通過(guò)參與可以有效地提高人體的力量和靈敏度，增強(qiáng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等內(nèi)臟器官的功能。

（2）觸球有助于獲得良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)終身體育意識(shí)的形成

觸球運(yùn)動(dòng)是正式橄欖球運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)易形式，游戲化、趣味化、娛樂(lè)化特征明顯。容易找到運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣體驗(yàn)的平衡點(diǎn)，避免了大量運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)的出現(xiàn)，使體育課堂回歸鮮活，形成歡愉的課堂氛圍。

（3）有助于完善小學(xué)體育教學(xué)課程體系

根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，結(jié)合本區(qū)域、本校的實(shí)際情況，在學(xué)校體育中增設(shè)新興項(xiàng)目，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又豐富了校園課程資源。觸球重視團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新性，打破性別的局限成為男女共同參與的多人球類(lèi)體育比賽。

3.海桐小學(xué)觸球開(kāi)展現(xiàn)狀

海桐小學(xué)開(kāi)展橄欖球的運(yùn)動(dòng)形式：教學(xué)方面；校橄欖球運(yùn)動(dòng)隊(duì)；學(xué)校社團(tuán)方面的開(kāi)展.

（1）橄欖球項(xiàng)目教學(xué)

海桐小學(xué)觸球開(kāi)展于2014年初，學(xué)校以觸球?yàn)樘厣?，體育課為契機(jī)，正式將觸球引入課堂。課堂中以觸球?yàn)橹饕獌?nèi)容，教學(xué)上通過(guò)集中面授+分層教學(xué)法，將每班學(xué)生分成A B C三個(gè)等級(jí)的小組教學(xué)，這樣做不但考慮到學(xué)生身體素質(zhì)差異狀況，分層教學(xué)也有利于教師課堂授課和管理。

（2）橄欖球項(xiàng)目的訓(xùn)練及取得的成果

學(xué)校球隊(duì)成立于2014年，共有隊(duì)員40人。訓(xùn)練3次/周，每次90分鐘。除必備的場(chǎng)地器材和設(shè)施，另配備了一支經(jīng)驗(yàn)豐富，專(zhuān)業(yè)技術(shù)高超的師資隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，球隊(duì)的管理不斷的完善、球隊(duì)整體水平在不斷的提高。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持及師生的共同努力下多次獲得全國(guó)及市級(jí)各類(lèi)比賽冠軍。

（3）學(xué)生觸球社團(tuán)

觸球社團(tuán)主要普及觸球基礎(chǔ)知識(shí)，了解國(guó)外最新賽事情況及人文知識(shí)。并組織觸球的游戲，練習(xí)及比賽。讓更多想了解它的學(xué)生有了機(jī)會(huì)，很多零基礎(chǔ)的同學(xué)在一段時(shí)間后都對(duì)觸球項(xiàng)目有了了解，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的技術(shù)，有的甚至能參加一些小型比賽。這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且豐富了校園文化。

4.學(xué)校觸球教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

（1）存在的問(wèn)題

①師生對(duì)觸球的認(rèn)知不足，有待于進(jìn)一步的提高

大部分學(xué)生對(duì)觸球一竅不通，很多人是被動(dòng)的被體育老師選擇入隊(duì)或者其他社團(tuán)課程已選滿，只能選觸球。學(xué)生對(duì)觸球如此不了解，更談不上興趣，影響了部分教學(xué)效果。

②受限于小學(xué)生的人生閱歷和受教育程度以及知識(shí)水平

他們對(duì)觸球戰(zhàn)術(shù)接受和理解速度較慢，集體意識(shí)及團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)極其薄弱，唯個(gè)人意識(shí)泛濫，很多學(xué)生拿著球就想達(dá)陣，根本不管隊(duì)友的跑位，這是阻礙戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的主要因素之一。

③英式橄欖球在國(guó)內(nèi)受關(guān)注很少，更別提觸式

經(jīng)調(diào)查，選修觸球課程的師生皆沒(méi)有在現(xiàn)場(chǎng)或電視上看過(guò)觸式橄欖球的比賽。

（2）提高學(xué)校觸球教學(xué)效果的對(duì)策分析

①加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，消除誤解

做好宣傳，消除誤解，引發(fā)學(xué)生學(xué)生動(dòng)機(jī)。對(duì)觸球進(jìn)行詳細(xì)的介紹，進(jìn)行簡(jiǎn)化規(guī)則的比賽。通過(guò)比賽消除學(xué)生對(duì)觸球運(yùn)動(dòng)的恐懼心理，感受其運(yùn)動(dòng)魅力，認(rèn)識(shí)其比賽形式，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

②采用探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

采用基于專(zhuān)項(xiàng)游戲的探究式教學(xué)模式在觸球選項(xiàng)課教學(xué)中能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提示學(xué)生觸球是靠團(tuán)的默契協(xié)作達(dá)到取勝的目的，這需要在賽場(chǎng)上每名隊(duì)員都有一個(gè)良好的心態(tài)，在激烈且緊張的比賽中鎮(zhèn)定自若，配合好每一名隊(duì)員。

③利用網(wǎng)絡(luò)科技，提升師生的業(yè)務(wù)能力

我校開(kāi)發(fā)觸球網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資源，觀賞高水平的觸球比賽，讓其進(jìn)一步了解觸球戰(zhàn)術(shù)與規(guī)則，加深認(rèn)識(shí)，大大提高其參與的積極性和持久性。