汪支華

摘 要：為了更好地提高批判性思維在會計教學(xué)中的運用效果，本文就分別從批判性思維教學(xué)的思維傾向以及批判性思維在會計教學(xué)中的運用策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；批判性思維；思維傾向；策略

中圖分類號： G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）17-129-2

0 引言

將批判性思維運用到會計教學(xué)中，是一種新的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生對于會計知識的深入思考，提高學(xué)生對于會計的理解水平，提高學(xué)生對于會計知識的運用水平。因此，會計教師應(yīng)該加強(qiáng)對批判性思維教學(xué)方法的研究，提高批判性思維教學(xué)的教學(xué)效果。

1 批判性思維教學(xué)的思維傾向分析

批判性思維最初是由古希臘思想家蘇格拉底提出，所謂的批判性思維是指一種思維技巧，該技巧是基于邏輯的思考方法，在思考過程中結(jié)合人們?nèi)粘５膶嶋H思維以及人們的思維心理傾向的一種方法。在借助批判性思維進(jìn)行教學(xué)的時候，批判性思維的表現(xiàn)形式有很多種，可以是豐富的經(jīng)驗、可以是多樣的場景、可以是豐富的數(shù)據(jù)、也可以是人們在生活中的信念以及習(xí)俗等等。在借助批判性思維來進(jìn)行教學(xué)時，可以有效地幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歸類、更好地對所學(xué)知識的含義和意義進(jìn)行澄清和理解。

批判性思維在運用的過程中會呈現(xiàn)出七大思維傾向，分別是求真、開放思想、分析性、系統(tǒng)性自信心、求知欲、認(rèn)知成熟度。

1.1 求真

首先，求真傾向是指人們在運用批判性思維進(jìn)行思考的過程中，是抱著真誠和客觀的態(tài)度來思考問題的，即使所研究出來的結(jié)果與自己之前所推測的結(jié)果不同，與自己的信念大不同、甚至在研究過程中會影響自己的個人利益，人們也依然執(zhí)著地研究下去，不在乎在研究過程中對自己所造成的損失，只追求最真實和客觀的結(jié)果。

1.2 開放思想

由于使用批判性思維來思考問題的過程中，人們是抱著真實客觀的態(tài)度，因此在研究的過程中，他們的思想是處于開放的狀態(tài)，不會拘謹(jǐn)于個人的想法。

1.3 分析性

在運用批判性思維來研究問題的過程中，人們會以充分的理由和證據(jù)去分析原因以及預(yù)計后果，不會盲目地進(jìn)行判斷。

1.4 系統(tǒng)性

在運用批判性思維來研究問題的時候，人們會有組織地有方向地研究問題，不會毫無目的地進(jìn)行研究。

1.5 自信心

能夠運用批判性思維去思考問題的人們都會對自己的理性分析能力充滿信心。

1.6 求知欲

人們之所以會運用批判性的思維去研究問題，其根本原因是由于他們對于知識和真相抱有好奇的態(tài)度，具有較高的求知欲，所以才能積極地運用自己的知識去思考和研究問題。

1.7 認(rèn)知成熟度

對于能夠運用批判性思維去思考問題的人們，他們對于認(rèn)知是具有一定的成熟度的，對于判斷，他們是非常謹(jǐn)慎的，所以在研究的過程中他們會主動地去接受不同的解決方法，即使在所知條件不全面的情況，他們也會結(jié)合當(dāng)前的情況來做出一個權(quán)宜的決定和判斷。

2 批判性思維在會計教學(xué)中的運用策略

在1998年，Curtis Jay Bonk提出了批判性思維在運用過程中的十個策略，而且在會計教學(xué)中，這十個教學(xué)策略的教學(xué)效果也是非常顯著。批判性思維教學(xué)的十個策略分別有篩選出要研究和討論的問題、將所需研究問題的正反面觀點以及所有的影響因素列舉出來、結(jié)合研究的問題來列舉出所知的條件和學(xué)習(xí)的目的、記錄在研究過程中的學(xué)習(xí)所得、學(xué)習(xí)結(jié)束后總結(jié)和發(fā)表自己的觀點、對思考過程中的評論和反證進(jìn)行寫作、對案例進(jìn)行討論以及對疑難問題進(jìn)行解析、開展逆向分析思考、進(jìn)行仿真實驗以及辯論、加強(qiáng)對結(jié)構(gòu)圖的運用。

2.1 篩選出要研究和討論的問題

并非是所有的會計問題都可以運用批判性的思維來進(jìn)行思考和研究，所研究的問題必須是絕大部分同學(xué)都在爭論的問題。比如，在學(xué)習(xí)《會計學(xué)基礎(chǔ)》后，教師可以收集同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為有爭議的問題，然后再結(jié)合自己的學(xué)識以及教學(xué)經(jīng)驗來篩選出認(rèn)為值得去研究的問題，然后再讓學(xué)生運用批判性的思維去研究這些問題。

2.2 將所需研究問題的正反面觀點以及所有的影響因素列舉出來

為了更好地對問題進(jìn)行研究，在研究的過程中，學(xué)生可以將針對于所研究問題的所有正反觀點都用書面的形式所呈現(xiàn)出來，在寫作過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。比如，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生共同研究關(guān)于國際會計準(zhǔn)則的文獻(xiàn)，然后讓學(xué)生在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)后列舉出正反的觀點，并且給予這些觀點一定的論證支持，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生從多個角度來思考問題，提高學(xué)生的批判性思維能力。

2.3 結(jié)合研究的問題來列舉出所知的條件和學(xué)習(xí)的目的

在列舉出研究問題的正反觀點后的過程中，學(xué)生就能清楚地認(rèn)識到自己在研究問題的過程中所知道的條件，以及自己研究該問題的目的，在研究過程中，自己想解決的問題以及想學(xué)習(xí)到的知識。通過讓學(xué)生自己去列舉出所知條件以及想學(xué)知識，可以有效地激發(fā)學(xué)生在問題思考中的主動性和積極性，提高學(xué)生對于問題的探究興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.4 記錄在研究過程中的學(xué)習(xí)所得

要想更好地提高自己的學(xué)習(xí)效果，在研究問題的過程中，學(xué)生就要將自己所學(xué)習(xí)到的知識都記錄下來，并且將所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行串聯(lián)、分類以及評論，這樣才能更有效地理解和記憶所學(xué)習(xí)的知識。比如，在會計教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行筆記的記錄、制作相關(guān)的索引卡片，并且對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提要和大綱的撰寫。通過這樣的方式，可以進(jìn)一步地提高學(xué)生對于所學(xué)會計知識的理解和運用。

2.5 學(xué)習(xí)結(jié)束后總結(jié)和發(fā)表自己的觀點

運用批判性思維的教學(xué)方法還能有效地提高學(xué)生的總結(jié)能力，在結(jié)束問題的討論后，學(xué)生需要根據(jù)自己所學(xué)的知識以及問題討論的結(jié)果來發(fā)表自己的觀點，所發(fā)表的觀點可以是自己對該問題的思考、可以是自己在討論問題過程中所遇到的疑問或者是收獲等等，在形成一份書面文字后就，學(xué)生還需要在講臺上進(jìn)行一分鐘的簡單論述。通過總結(jié)和思考，不僅能夠提高學(xué)生的總結(jié)能力，還能提高學(xué)生對于所學(xué)知識的串聯(lián)能力，進(jìn)而更好地提高學(xué)生對于會計的認(rèn)識。

2.6 對思考過程中的評論和反證進(jìn)行寫作

只有不斷地對問題進(jìn)行評論和論證，才能更加深入研究問題，所以在運用批判性思維進(jìn)行會計教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生批判性地看待每個評論、每個相反的論證，然后再對這些評論和反證進(jìn)行分析，取其可取之處，并且用書面的形式來將這些評論和反證的優(yōu)缺點進(jìn)行記錄。

2.7 對案例進(jìn)行討論以及對疑難問題進(jìn)行解析

案例教學(xué)是批判性思維教學(xué)最常用的教學(xué)策略，也是最有效的教學(xué)策略之一。通過案例分析，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生從多個角度思考問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生深入探討的能力。所以在進(jìn)行會計的案例教學(xué)時，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對于案例的了解程度，提高學(xué)生討論的效果，教師還應(yīng)該針對于案例進(jìn)行簡單的說明。在討論過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去結(jié)合自己的知識以及思維傾向來解決問題，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生去發(fā)掘問題，然后再解決問題。在案例討論過程中，為了保證討論方向的準(zhǔn)確性，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向進(jìn)行討論和分析。

2.8 開展逆向分析思考

在進(jìn)行會計問題探討的過程中，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)習(xí)運用逆向思考來分析問題，加強(qiáng)對逆向思考的運用能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在會計課堂上，教師可以就會計報表上的內(nèi)容和數(shù)據(jù)來對學(xué)生提出問題，從結(jié)果開始進(jìn)行分析和批判，來培養(yǎng)學(xué)生對于問題的批判性思考。開展逆向思考的目的是為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，然后再要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識來解決問題，這樣才能更有效地提高學(xué)生對于會計知識的理解程度，才能提高學(xué)生對于會計知識的深入探討。

2.9 進(jìn)行仿真實驗以及辯論

在批判性思維教學(xué)過程中，加強(qiáng)對仿真實驗以及辯論方法的運用可以有效地提高會計教學(xué)效果，因此在會計教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計相關(guān)的仿真試驗，來讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)會計事物的處理，提高學(xué)生對于實際中會計事物的處理能力。除了仿真實驗外，教師還可以加強(qiáng)辯論方法在會計課堂上的運用，學(xué)生可以對與自己不同的觀念進(jìn)行評論，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

2.10 加強(qiáng)對結(jié)構(gòu)圖的運用

在研究問題的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去加強(qiáng)對結(jié)構(gòu)圖的運用，加強(qiáng)文字和圖標(biāo)之間的相互結(jié)合，從而更好地將所研究的會計問題表現(xiàn)出來。

總而言之，加強(qiáng)批判性思維在會計教學(xué)中的運用，可以有效地提高學(xué)生的批判性思考能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對于問題的分析能力，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的會計水平，提高學(xué)生在社會競爭中的競爭力。

參 考 文 獻(xiàn)

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