張國(guó)容

本論文分析了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的形成原因，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了科學(xué)方法的研究，采取了行之有效的策略。從給予學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，到建立了新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，讓英語(yǔ)后進(jìn)生找回了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，不斷享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，大大地提高了英語(yǔ)成績(jī)。

我們學(xué)校平行班的學(xué)生中很大一部分整天結(jié)伙成隊(duì)，到處惹是生非，貪玩好耍，他們各科成績(jī)都很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的比例更大。因此，怎樣有效地轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

心理學(xué)家認(rèn)為：“后進(jìn)生” 的自尊心更強(qiáng)于優(yōu)秀生，他們更渴望平等和成功，更渴望得到教師的關(guān)愛(ài)與幫助。而教師給予被認(rèn)為是沒(méi)希望的學(xué)生一絲一毫的愛(ài)，他們都會(huì)感受到，并永遠(yuǎn)都記得，甚至教師的一句話可能會(huì)改變他們的命運(yùn)。因此，“師愛(ài)”是英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要內(nèi)容之一，也是英語(yǔ)教師所應(yīng)具備且必須具有的素質(zhì)。

我用了不到一個(gè)月的時(shí)間，就找了班上每一個(gè)學(xué)生促膝談心，就像老朋友一樣，我走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)他們的心靈。特別了解了他們以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以及他們對(duì)今后的真實(shí)想法。我掌握了很多孩子們確切的信息，分析了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)差的原因，根據(jù)他們的具體情況制定了適合他們的切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略：

1. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生形成的原因

（1） 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)伊始，沒(méi)有找到良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，從此拉下了賬，英語(yǔ)從一開始就差。在以

后的學(xué)習(xí)中，賬是越積越多，慢慢產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，以致于處于半放棄狀態(tài)。

（2） 沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自信心，學(xué)習(xí)上忽冷忽熱，沒(méi)有堅(jiān)忍不拔的毅力，不能持之以恒。

（3） 學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為升高中無(wú)望，學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上從來(lái)沒(méi)有感到成功感。

（4） 學(xué)習(xí)方法欠妥，費(fèi)力不討好，記憶單詞只會(huì)按字母死記硬背，不知道舉一反三。學(xué)生付出了并沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，事倍功半，慢慢地是他們喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

2. 應(yīng)對(duì)策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的產(chǎn)生因素是多方面的，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化方法也不是一成不變、千篇一律的。我從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中取得了效果顯著的一些具體作法：

2.1 利用“皮格馬利翁”效應(yīng)，對(duì)后進(jìn)生付之以愛(ài)

“皮格馬利翁”就是期望效應(yīng)，愛(ài)的效應(yīng)。用誠(chéng)摯的無(wú)限的深情，竟然能使一具無(wú)生命的雕像獲得生命的活力，那么，對(duì)于一個(gè)同樣有著多種多樣的，美好情感的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，只要我們情之所至，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的奇跡呢？

教師要有意識(shí)地扮演皮格馬利翁的角色，讓學(xué)生成為鮮活的象牙少女。使他們逐步意識(shí)到教師對(duì)他們的情感和態(tài)度。當(dāng)他們感受到教師的愛(ài)時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為這是教師對(duì)他們的關(guān)懷，他們也是教師心目中的好學(xué)生，他們就會(huì)獲得心理上的滿足，并在這個(gè)滿足中強(qiáng)化了自我的價(jià)值感，成為奮發(fā)向上的動(dòng)力和信念。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，力求做到對(duì)班上的學(xué)生一視同仁，從學(xué)習(xí)、生活上真心關(guān)愛(ài)他們。

我班有一個(gè)名叫鄭玲玲的學(xué)生，她身體一直不好，臨近要中考了，她生病了，一個(gè)多月的時(shí)間長(zhǎng)了二十多斤，腿腳腫得很大，連鞋都不能穿進(jìn)去。她的父母都遠(yuǎn)在新疆打工，沒(méi)有親人在身邊。我便帶她到醫(yī)院檢查，治療，本地的醫(yī)院不能查明原因，我就帶她到重慶去治療。在一個(gè)多月的時(shí)間里，我盡心盡力的照顧她，關(guān)心她，開導(dǎo)她，叫她放下思想包袱，將主要精力投入到中考的最后沖刺中去。她給她的媽媽打電話的時(shí)候，包含淚水地對(duì)她媽媽說(shuō)，“教師就是我的父母！”她對(duì)我說(shuō)：“教師，你對(duì)我這樣好，我一定好好學(xué)習(xí)，才對(duì)得起你對(duì)我的關(guān)懷！”。盡管她耽誤了寶貴的五十天，但通過(guò)最后的努力，英語(yǔ)成績(jī)提高到了128分。

2.2不以英語(yǔ)分?jǐn)?shù)論成敗，構(gòu)建新評(píng)價(jià)體系

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)成績(jī)不良，會(huì)造成精神苦悶，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)不下去，認(rèn)為自己什么也不行，從而成為散漫、懶惰、喜歡惡作劇的人。 在現(xiàn)實(shí)生活中，人們也多采用以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生。我認(rèn)為這樣的判斷會(huì)把一個(gè)學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn)也掩蓋的。因此，我結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，給每一個(gè)學(xué)生建立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案，將他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或退步都記錄下來(lái)，而不是簡(jiǎn)單用一個(gè)英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)來(lái)作為衡量學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，也要求學(xué)生家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生家長(zhǎng)寫出學(xué)生在家學(xué)習(xí)等各方面的基本情況，以逐步構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系：（1） 每學(xué)期上課、英語(yǔ)作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)；（2） 每學(xué)期期末英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；（3） 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；（4） 學(xué)生之間的評(píng)價(jià)；（5） 教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)。

在期末時(shí)，我對(duì)每一位學(xué)生在本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，讓他們看到自己的進(jìn)步。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具合理性和全面性，而不是單從英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。久而久之，他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心不但增強(qiáng)了，而且其他方面的能力也得到了提高。

2.3培養(yǎng)后進(jìn)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我在與許多英語(yǔ)后進(jìn)生進(jìn)行交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們也想刻苦努力，發(fā)奮學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中困難重重。究其原因，是他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、加深知識(shí)也失去了追求，致使成績(jī)落伍，造成惡性循環(huán)。要解決這個(gè)問(wèn)題，這就要求教師給他們具體的指導(dǎo)，從培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我開展了幫教工程，即：開展“一幫三”，“一幫五”的活動(dòng)——把3-5個(gè)英語(yǔ)后進(jìn)生與一個(gè)優(yōu)生組合。幫教的目的是使英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生得以切實(shí)的幫助，讓他們不產(chǎn)生自卑感、孤獨(dú)感，感受集體的溫暖。同時(shí)，讓他們互相督促，互相鼓勵(lì)，互相幫助，共同改變壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我班有一名學(xué)生學(xué)英語(yǔ)感覺(jué)特別困難，每次考試后，他的英語(yǔ)成績(jī)總是班上的倒數(shù)幾名。我就和這名學(xué)生一起分析了他英語(yǔ)成績(jī)差的原因之后，要求他同其他幾個(gè)學(xué)生一起做到以下五點(diǎn)：（1） 預(yù)習(xí)習(xí)慣：課前瀏覽，邊讀邊想，掌握單詞，了解第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，記下疑點(diǎn)；（2） 上課習(xí)慣：全神貫注，邊聽邊記，主動(dòng)答問(wèn)，積極思考；（3） 讀書習(xí)慣：每天早晚多朗讀10分鐘的英語(yǔ)；（4） 復(fù)習(xí)習(xí)慣：獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)常回憶，不懂多問(wèn)，同時(shí)要求他們自備一個(gè)糾錯(cuò)集；（5） 考試習(xí)慣：歸納重點(diǎn)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，整理筆記，適當(dāng)增加練習(xí)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的跟蹤培養(yǎng)，這幾位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步了，我把他們作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，分別介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，要求其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。他們感受到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功的喜悅。有了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。只有這種來(lái)自他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能持久，他們才能堅(jiān)持主動(dòng)、積極去學(xué)習(xí)。他們還帶動(dòng)了其他學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生積極去效仿，我班的英語(yǔ)成績(jī)大面積提高。

總之，在對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生的教育、幫助上，師愛(ài)的力量是巨大的，只要我們每一位教師把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)孩子---特別是后進(jìn)生，再加上教師用精心設(shè)計(jì)的好方法去培養(yǎng)、教育他們，對(duì)他們進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，使他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅度提高，他們一定會(huì)摘掉 “英語(yǔ)后進(jìn)生” 的帽子。

（作者單位：重慶市璧山正則中學(xué)）