成艷麗

隨著新課改政策的提出，學校對學生素質的培養(yǎng)日益凸出，要求學生在學習上積極、主動，充分地發(fā)揮課堂主人的作用。因此，高中英語詞匯教學也應不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，不斷滿足教學的需求，給學生提供一個豐富多彩、生動有趣的高中英語課堂，激發(fā)學生內心對英語學習的渴望與對英語學習的興趣，循序漸進地提升高中英語詞匯教學的質量與效果。本文就對新課改背景下高中英語詞匯教學的學習策略進行深刻的研究與探討，讓學生有熱情、有動力、有效率地學習高中英語詞匯，提高學生詞匯學習的主觀能動性。

1. 新課改背景下高中英語詞匯教學自主學習策略

在高中英語詞匯教學中采用元認知策略引導學生自主學習，主要就是讓學生具備的認知思維與學習思維，使學生對英語詞匯認知的認知。元認知也是學生自我對自我意識的認知，在高中英語詞匯教學中對學生進行認知訓練，給學生一個合理、科學的學習計劃、學習策略，使學生根據(jù)這個英語詞匯策略自我調節(jié)學習內容和學習時間，促使學生有效率、有質量的完成英語詞匯的自主學習、主動探究。學生想要更好地完成高中英語詞匯的自主學習，首先，做好預先的計劃。高中英語詞匯教師可以和學生一起合作，采用合同簽訂的教學方式，與學生交流、溝通，事先為學生準備好自主學習的一些資料，如，學習大綱、輔助資料、預習范圍、時間把握等引導學生更好地完成自主學習。其次，做好自我監(jiān)控。教師與學生簽訂好了合同，學習計劃、學習安排、學習策略都有了，那么，最關鍵的就是學生如何執(zhí)行，才能夠使學習效果達到最佳。這便出現(xiàn)了執(zhí)行過程中的自我監(jiān)控，只有學生能夠做好自我監(jiān)控，才有利于自主學習的順利進行。自我監(jiān)控就是學生能夠自主地監(jiān)控自己按照學習計劃獨立思考、自主提出質疑、并通過自身的努力探究找打答案、解決問題。同時，學生在自我監(jiān)控中，如有發(fā)現(xiàn)自主學習中的不足應及時地進行自我反思、自我調節(jié)，改正自己的不足，使自己更加地完善，形成自主解決問題的能力和素質。不過，在這樣的自主學習過程中，教師一定不要忽略了自身的引導作用，應輔助學生自主學習、檢查學生自主學習的成果，使學生的學習更加完善、更有效率。最后，做好自我評價。學生在高中英語詞匯的學習中有了學習方案，有了執(zhí)行能力，也能夠順利地完成學習任務，那么，學習的質量怎么樣，就需要學生對自己的學習成果進行考核、評價。這一環(huán)節(jié)十分重要，是對學生對自我學習成果的檢測，明確自我學習成果，鞏固所學知識所進行的自我評價的過程。這樣一來，教師可以采用量化的知識測試的形式讓學生自己檢測對所學英語詞匯的掌握程度；教師也可以采用調查問卷的形式讓學生自己分析、考核自我的學習狀況及其完成的質量。例如，在學習《Music》這一章節(jié)時，教師可以給學生一個英語單詞考核試卷，讓學生自主地完成試卷的問答，之后，讓學生大膽地在課堂上總結、分析這一段時間的自主學習態(tài)度、方式、效果。

2. 新課改背景下高中英語詞匯教學合作學習策略

新課改背景下，對學生學習英語詞匯的要求發(fā)生了或多或少的改變，不再是僅僅要求學生掌握教材知識、內容，還更多地要求學生的學習素質。合作學習策略正好滿足了高中英語教學的這一要求，讓學生在合作學習的過程中，不單單完善自我的詞匯掌握情況，還鍛煉了學生與他人一起學習的能力，提升自身學習素質。在新課改背景下高中英語詞匯教學中廣泛的運用合作學習的方式引導學生通過與他人一起學習、探究，開展小組學生之間英語詞匯的了解與溝通，使學生之間相互影響、相互作用，共同實現(xiàn)提升英語詞匯學習的效率。例如，在學習《Healthy eating》時，教師可以讓學生合作學習，讓學生討論Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？這一問題，讓學生在一起討論、探究、學習中相互信賴、真誠地交流，使學生在共同合作學習中學會與人溝通的技巧，提升個人的責任感、集體榮譽感，帶動全體學生一起努力、一起進步。

在高中英語詞匯合作學習的過程中，學生可以在課堂上自主地選擇自己的座位，給整個課堂增添了一些輕松、一些自由，使學生在討論、交流上更方便、更自在、更有效率，最大程度上提高了學生學習英語詞匯的能力及素質。同時，學生在合作學習中會有自己負責的任務，為了集體的榮譽，學生會去探究、思考問題，之后找不到思路時，可以請求小組內的成員幫助，這樣便可以在其他學生的幫助下學會怎樣思考問題，從而，愿意積極、熱情地參與合作學習活動，不斷地提升自我意識和自主學習能力。學生在這樣不斷地與其他學生交流、溝通、合作、探究、了解的學習中，充分地調動了學生的學習熱情與學習積極性，使學生明確自主學習任務，提升了集體榮譽感與責任感，有利于學生形成積極向上的人生價值觀。

3. 結束語

總之，在新課改背景下，高中英語詞匯教學應重點突出學生課堂主人的身份，讓學生有計劃、有目標、有策略地執(zhí)行自主學習任務，并及時地對自我學習的成果進行分析、評價，以此，提升自我學習素養(yǎng)及其學習能力。

[1] 吳建業(yè). 關于新課標下的高中英語詞匯教學[J]. 才智， 2012（02）.

[2] 李麗麗， 魏新華. 新中考形勢下的初中英語詞匯教學策略[J]. 中國西部科技， 2008（05）.

（作者單位：山東省平度第一中學）