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        普通高中班主任勝任力差異分析

        2016-06-18 18:13:17楊守軍
        考試周刊 2016年43期
        關(guān)鍵詞:差異分析勝任力普通高中

        楊守軍

        摘 要: 高中班主任在高中教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用,本文主要對(duì)高中班主任勝任力的差異進(jìn)行分析,了解勝任力的差別所在,更好地為班級(jí)管理服務(wù),提升班級(jí)管理水平。

        關(guān)鍵詞: 普通高中 班主任 勝任力 差異分析

        1.班主任勝任力的基本認(rèn)知

        教育界的勝任力是指對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià),班主任在班級(jí)的管理和教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用,因此,班主任的勝任力水平直接影響班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。

        班主任勝任力的差異直接影響班級(jí)管理的質(zhì)量,對(duì)于普通高中班主任來(lái)說(shuō),勝任力非常關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中班主任勝任力在學(xué)歷、教齡、地區(qū)及優(yōu)秀與否上存在差異,這些差異嚴(yán)重影響班主任管理班級(jí)的質(zhì)量及學(xué)生的發(fā)展情況。

        2.普通高中班主任勝任力差異分析

        2.1不同學(xué)歷普通高中班主任勝任力存在差異

        不同學(xué)歷的普通班主任之間存在顯著差異,首先,學(xué)歷較高的班主任在自己的領(lǐng)域中專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較精深,能夠較快掌握相關(guān)授課技巧,而且具有很好的親和力;其次,在工作中更加自信,能夠用積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待工作,在工作中更加容易獲得自信、歸屬感和認(rèn)同感。高學(xué)歷的班主任與低學(xué)歷的班主任相比較,在地位上更加有優(yōu)勢(shì),對(duì)自身的期望值比較高,在工作中更加容易表現(xiàn)自己,對(duì)工作的投入度較高,在這種情況下高學(xué)歷的班主任的勝任力就更加的強(qiáng)[2]。

        2.2不同教齡的普通班主任勝任力存在差異

        高中班主任在選拔過(guò)程中都是雙向的,各個(gè)代課教師首先需要提出申請(qǐng),校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)綜合考察做最后決定。因此,高中班主任在崗位卷入、服務(wù)導(dǎo)向等方面并不存在顯著差異,而在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)作意識(shí)上會(huì)受到教齡影響。對(duì)于教齡比較長(zhǎng)的班主任來(lái)說(shuō),他們的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)教齡短的班主任要豐富很多,對(duì)學(xué)校相關(guān)工作的心得體會(huì)比較深刻,對(duì)行政管理工作了解較多。這樣他們就會(huì)很快進(jìn)入班主任這個(gè)角色,在管理班級(jí)中更加得心應(yīng)手,積極與自己班上的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,尊重學(xué)生及班干部,這樣就有利于開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),提升班級(jí)管理水平。教齡比較短的班主任由于缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),在管理班級(jí)的過(guò)程中過(guò)于自我,缺乏與學(xué)生的交流,不能了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法,盲目管理班集體,在這種情況下,學(xué)生容易出現(xiàn)抵觸心理,不利于班級(jí)相關(guān)活動(dòng)的展開(kāi)和管理。比如教齡比較長(zhǎng)的班主任會(huì)把學(xué)生中的積極分子作為班集體的骨干力量及得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái),擔(dān)任班干部,還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”,教給他們管理班級(jí)的方法,讓他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做,一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來(lái),用更多的時(shí)間去探討工作方法,指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng),另一方面有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力[3]。

        2.3不同地區(qū)的普通高中班主任勝任力存在差異

        城市的高中班主任與鄉(xiāng)村高中班主任的能力有一定差異,鄉(xiāng)村教師在物質(zhì)方面嚴(yán)重落后于城市教師,教育資源匱乏,接受新的教育思想觀念比較慢。很多研究也表明,鄉(xiāng)村教師在教育理念、專(zhuān)業(yè)技能等方面上都落后于城市教師。

        很多優(yōu)秀教師更愿意在城市任教,造成鄉(xiāng)村教師整體的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平不高。鄉(xiāng)村教師與城市教師相比,缺乏自信,在工作崗位中得不到滿足感和歸屬感,對(duì)待工作的態(tài)度比較消極。這樣就會(huì)導(dǎo)致普通高中班主任的勝任力存在地域性差異,城市高中班主任的勝任力要高于鄉(xiāng)村教師的勝任力。

        2.4班主任自身優(yōu)秀程度會(huì)使勝任力存在差異

        在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、溝通技能等方面,優(yōu)秀班主任與一般班主任有顯著差異,優(yōu)秀班主任在勝任力上更加突出,管理班級(jí)的水平更高。優(yōu)秀班主任在工作中經(jīng)驗(yàn)更加豐富,長(zhǎng)期的努力工作、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)際鍛煉,使他們?cè)诠ぷ髦懈臃e極,在學(xué)生中的威信比較高,讓他們?cè)诮虒W(xué)工作中形成更為積極的自我概念,時(shí)常地自我肯定和自我強(qiáng)化,對(duì)自身有更高期望。在實(shí)際工作中更加注重知識(shí)的更新,善于與同事和學(xué)生進(jìn)行交流,在管理學(xué)生的過(guò)程中更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃,幫助學(xué)生更快地成長(zhǎng)。

        比如優(yōu)秀班主任新學(xué)期一開(kāi)始,就逐個(gè)找學(xué)生談心,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況,幫助他們制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制定得容易實(shí)現(xiàn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如對(duì)照行為規(guī)范,改掉一個(gè)缺點(diǎn)等。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)增加一些難度,如體育達(dá)標(biāo)、理想的實(shí)現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠(yuǎn)近目標(biāo),可激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,從而達(dá)到自治自管的目的。

        3.對(duì)普通高中班主任勝任力的建議

        為了提升普通高中班主任的管理水平,首先,需要在選拔班主任的過(guò)程中制定嚴(yán)格的挑選制度,進(jìn)行全面綜合的考慮,考察班主任多方面能力;其次,對(duì)高中班主任進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)及管理能力;最后,班主任需要不斷學(xué)習(xí),提高自身知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[4]。

        4.結(jié)語(yǔ)

        普通高中班主任的勝任力中的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的差異主要體現(xiàn)在學(xué)歷、年齡、地區(qū)、優(yōu)秀與否這四個(gè)方面,在一定程度上也與外在環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)有關(guān)系。

        參考文獻(xiàn):

        [1]汪小鳳.普通高中班主任勝任力模型的構(gòu)建[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào),2014,04:75-78.

        [2]王燕.高中班主任勝任特征研究[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,03:34-35.

        [3]巢小妹,向燕輝.高中教師大五人格特點(diǎn)研究[J].教師教育研究,2011,04:57-62.

        [4]左艷梅,易利燕.班主任勝任力現(xiàn)狀研究的分析[J].教育科學(xué)論壇,2013,05:65-67.

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