袁麗香

摘 要：從水墨畫教學既要繼承傳統(tǒng)藝術，又要培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教師要引導孩子學會觀察生活，學會取舍和表現；把水墨畫教學變成水墨游戲；尊重兒童天性，激發(fā)創(chuàng)造潛能等方面，研究少兒水墨畫教學。

關鍵詞：水墨畫；少兒；美術教學；游戲；天性；創(chuàng)造；潛能

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0087-01

現行的小學美術教材中，低、中、高年級都有“水墨游戲”內容，新課標將其歸入“造型·表現”領域。它對不同學段的學生有不一樣的要求：低年級要能夠大膽地把所聞、所見、所思、所感的事物自由地表達出來，從而體會造型的快樂；中年級要在活動中激發(fā)孩子豐富的想象力和創(chuàng)作欲望；高年級要能夠培養(yǎng)美術構思和創(chuàng)作能力，并通過活動傳遞自己的思想與情感。而在傳統(tǒng)教學中，教師過于看重知識與技能技巧的講授，學生只是跟隨教師一筆一畫地學習，離開教師就不知如何下筆?？梢姡賰骸八嫛苯虒W與傳統(tǒng)的教學存在根本不同，不能像成年人那樣講授水墨畫技法，它更多強調的是“感性、想象、情緒、個性和體驗”。

一、繼承傳統(tǒng)藝術，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

少兒美術教育不是單純地教授專業(yè)繪畫技巧的培訓，而是啟發(fā)學生對藝術的感知，水墨畫教學也是如此。與其他美術分類相比，無論是繪畫工具還是意識觀念上，水墨畫對兒童的吸引力都遠遠不夠。而水墨畫教學旨在推動兒童傳承傳統(tǒng)藝術，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。只有使少兒的率真天性與積淀深厚的傳統(tǒng)文化相互碰撞，讓他們稚嫩的感情融入其中，把少兒的童趣和水墨畫的高雅通過游戲結合起來，才能做到既傳承藝術，又尊重孩子的天性。這就要求美術教師要思考如何才能做到在水墨畫教學中既能體現對傳統(tǒng)藝術的繼承與發(fā)展，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。

二、學會觀察生活，學會取舍和表現

俗話說：生活是藝術的源泉。生活是孩子最好的老師，要讓孩子畫出富有真情實感的好畫，就必須讓他們去用心體會生活。而孩子都對周圍的事物感興趣，但是他們往往只是注意事物的表面。所以，教師要引導他們仔細觀察要表現的事物，啟發(fā)孩子展開想象，學會取舍。少兒時期正是各個感覺器官協(xié)調發(fā)展的時期，他們對事物的敏感程度和觀察力都很強，想象力、記憶力、創(chuàng)造力正在快速發(fā)展。此時他們思維活躍、想象豐富，只要老師能夠為他們創(chuàng)設良好的學習情境，運用合適的教學方法，他們就會勇于釋放自己，在水墨畫里自由翱翔，畫出心中最美的畫卷。

三、把水墨畫教學變成水墨游戲

水墨游戲就是指學生通過參與教師安排的游戲，去體會各種造型活動的樂趣，最后實現在造型過程中釋放自己真實情感的一種教學方法。在教學中，通過水墨游戲來完成水墨畫教學，可以激發(fā)少兒的學習興趣，增強他們之間的合作意識與班集體的凝聚力，使教學內容與學生生活更加貼近。要讓水墨畫教學真正成為水墨游戲，教師必須做好以下的準備與思考。首先，工具的多樣化。傳統(tǒng)的水墨畫工具一般只會用到毛筆，而在水墨游戲中，可以用一些身邊常見的東西來代替毛筆，比如柔軟的樹枝、羽毛、棉棒，甚至直接用手指來作畫。孩子們在用到這些新鮮工具時，都會很好奇，并且迫切地想要去嘗試。其次，教學形式靈活多樣。在現代教育理念中，合作學習是被人們所提倡的。所以，在教學中教師除了讓孩子獨立作畫外，還可以讓他們通過小組合作學習的方式進行作畫。在水墨游戲教學中，小組合作的方式可以讓孩子們感覺像在“過家家”。大家在一起先討論，再分工，然后各自完成自己所扮演的角色：你畫小鳥，我畫大樹；你畫人物，我補外景；你畫小河，我添遠山……這樣，孩子們通過游戲，在合作中尋找快樂的感覺，在合作中找到屬于自己的創(chuàng)作天空，把對水墨畫的興趣激發(fā)出來。再次，適齡教學，因材施教。小學階段的水墨畫教學重點是引導孩子去感受、體驗，教師要根據少兒的特點來引導孩子，讓他們將看、玩、畫融為一體，利用他們的好奇心，進一步了解孩子，觀察他們的思維動向，才能在教學中選擇孩子感興趣的教學內容，進行有效的教學活動。在低年級時不宜過早地介紹水墨畫的基本知識和技能，但隨著學生年齡的增長和學習的深入，必須給他們增設適度的這方面的訓練，并且在創(chuàng)作中鼓勵學生表達自我、張揚個性。

四、尊重兒童天性，激發(fā)創(chuàng)造潛能

畢加索曾說過：“人們都聽不懂鳥鳴是什么意思，但卻都喜歡聽它的聲音?！?在少兒進行水墨畫游戲時，教師和家長不要過多地關注孩子畫得像不像，而是要保護他們的天真與靈感。尊重孩子天性，保護他們的創(chuàng)造靈感，激發(fā)孩子潛能，是教學過程中的重要原則。少兒水墨畫因為沒有繪畫模式的限制，在表現事物時往往沒有細節(jié)刻畫，比如他們所畫的人物可能沒有耳朵和眉毛，只有眼睛、鼻子和嘴，所畫的事物比例不協(xié)調等等，這都是他們思維活躍，幼稚童真的表現。所以，在水墨游戲中，要尊重他們，鼓勵他們，讓他們大膽地去創(chuàng)造。每一幅作品都是一顆童心，一片純真的情感寫照。教師要通過這些作品感受孩子對生活的熱愛，對大自然的向往，對色彩的追求。

五、結束語

雖然水墨畫教學的探索之路還很長，但是相信只要堅持不懈，不斷嘗試，終會找出一條更加適合少兒天性之路，從而充分地調動孩子們的創(chuàng)造力和想象力，使得課堂更加靈動、和諧、有個性、充滿活力。

參考文獻：

[1]張運河.兒童水墨畫教學狀況分析及對策研究[J].美術教育研究，2013（03）.

[2]宋雪，余艷.少兒水墨畫教學方法研究[J].長春教育學院學報，2014（07）.