邢海峰

摘 要：英語課堂是教學(xué)的核心部分，彰顯著互動基礎(chǔ)上的師生協(xié)作配合。圍繞自主合作、自由溝通、自然展示闡述活化的教學(xué)策略方法對優(yōu)化教學(xué)過程起到的促進作用。探討“三自”方法運用，便于學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中大膽探索和積極交際，在實踐體驗中不斷活化思維感知。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主；自由；自然；交際

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0032-01

圍繞學(xué)生自我學(xué)習(xí)需要活化教學(xué)方式方法，使得他們在相互交流探知與主動對話中增強理解感知。教學(xué)實踐證明，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需要，以寬松情境引導(dǎo)學(xué)生主動融入課堂學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽交流與合作，幫助他們在實踐交流中強化思維感知，讓他們在課堂上自覺表現(xiàn)，更能夠讓他們在課堂上積極探究和學(xué)習(xí)英語，不斷釋放學(xué)習(xí)的正能量與潛能。

一、自主合作探疑，互通有無

激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自身能動性的基礎(chǔ)上大膽互動合作中自覺探知，使得他們作為課程學(xué)習(xí)的主人翁傲立于課堂，使得學(xué)生真正由臺下走向臺前，激活他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。運用自主合作探疑，使得學(xué)生在彼此學(xué)習(xí)中相互溝通，交流得失。自主合作，讓學(xué)生成為課堂的主角，主動融入到探究交流中。例如，在譯林版八年級下冊 Unit 4 A good read的“Reading A Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生就“Which information do you read from the article”和“If you meet the thing ，what would you like to do”進行同桌交流合作，讓他們在相互對話中梳理閱讀素材表達的核心內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生就“What did the author want to tell us”發(fā)表自己的意見和觀點，為他們能夠整體理解感知提供獨到的意見和觀點。通過學(xué)生自主合作，使得課堂不再成為教師的“一言堂”，而是在讓位于學(xué)生協(xié)作中激活他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與潛能。結(jié)合課程學(xué)習(xí)要點，多給學(xué)生提供探知合作的導(dǎo)思題目，幫助他們在相互對話中提出各自的意見和觀點。鼓勵學(xué)生就合作話題任務(wù)，主動提出相應(yīng)的意見，幫助他們在彼此交流和互動中增強理解感悟。

二、自由溝通交流，豐富體驗

給學(xué)生足夠的自由空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生在彼此溝通交流的過程中轉(zhuǎn)化認知感悟，利于他們在實踐中提高語言學(xué)習(xí)的綜合性與能動性。學(xué)生自由溝通交流，能使他們在交流中深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地提高英語學(xué)習(xí)有效性。學(xué)生在課堂上自由溝通交流，利于他們真正展現(xiàn)語言認知和思維感知，幫助他們在互動中形成團結(jié)協(xié)作精神。例如，在八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，建議學(xué)生從怎樣采訪和怎樣了解ORBIS doctor兩個方面去討論學(xué)習(xí)，幫助他們深化理解感知。圍繞“How much information do you read from the interview”和“What do we learn from the ORBIS doctors work”進行小組討論交流，讓學(xué)生能夠在自由溝通的過程中增強認知體驗。幫助學(xué)生針對問題進行彼此溝通，引導(dǎo)他們在彼此交流的過程中不斷豐富思維方法，引導(dǎo)他們自覺轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略和方法。創(chuàng)設(shè)寬松的溝通氛圍，讓學(xué)生在交流中豐富認知情感，更利于他們增強學(xué)習(xí)的自覺性。創(chuàng)設(shè)具有導(dǎo)向性的思考話題，讓學(xué)生能夠針對話題主動提出意見和觀點。

三、自然展示成果，提升語用

給學(xué)生搭建自然展示的舞臺，讓他們能夠通過成果的展示找出自己的不足，使得他們在提高語言表達綜合運用能力的基礎(chǔ)上獲得更多的理解。讓學(xué)生自然大方地展示自己的學(xué)習(xí)成果，便于他們在實踐中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，讓他們在展示中提高語言綜合運用能力。自然展示，讓課堂變得更加輕松、和諧。例如，在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，就“When in Rome， do as the Romans do”，教師可以建議學(xué)生模擬世界各地的不同習(xí)俗和用語，就“How do we greet the others”主動展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)理解，讓他們在彼此展示的過程中，增強整體理解和綜合運用的能力。自然展示成果，可以幫助學(xué)生在屬于自己的寬廣舞臺中深化學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)的自信。根據(jù)學(xué)生的展示，教師就他們在閱讀理解中的閃光點和進步予以表揚，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。通過自然展示成果，使得學(xué)生在主動修正問題和不足的過程中，更加全身心地投入到學(xué)習(xí)運用中。多給學(xué)生搭建自由展示的舞臺，讓他們在不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)策略和主動調(diào)整方法的過程中自覺參與展示，更利于他們提高學(xué)習(xí)信心。教師要多給學(xué)困生、性格內(nèi)向的學(xué)生提供展示的平臺，讓他們在備受關(guān)注的過程中提高綜合運用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認知需要，突出自主合作、自由溝通與積極展示，便于學(xué)生在自由表達和主動參與的過程中強化感悟，在自覺交際中增強學(xué)習(xí)潛能和動力。圍繞教學(xué)過程活化和注重“三自”方式方法的運用，使得學(xué)生在生動活潑和生機盎然的課堂情境中增強創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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