馮倩妮

摘要：隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)頁制作的應(yīng)用范圍越來越廣泛，網(wǎng)頁制作教育也受到了越來越多的關(guān)注。項目教學(xué)法是以實驗項目為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其在我國網(wǎng)頁制作課程中具有廣泛的應(yīng)用。本文先就項目教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了概述，然后簡要分析了項目教學(xué)法的特征和組成要素，最后就項目教學(xué)法在網(wǎng)頁制作課程中的實施和應(yīng)用進(jìn)行了相對系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；網(wǎng)頁制作課程；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：TN02 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0097-02

為社會培養(yǎng)實用型的人才是我國職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，但是在實際的教學(xué)過程中，我國中職學(xué)校的教育效果仍然沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會各行各業(yè)的應(yīng)用更加廣泛，這就要求我們職業(yè)教育學(xué)校更加重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)。網(wǎng)頁制作課程是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的具體應(yīng)用，做好網(wǎng)頁制作課程的相關(guān)性教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。要想切實提高學(xué)生的實踐能力，教師就必須采用正確的教學(xué)方法。而項目教學(xué)法以學(xué)生和項目為中心，能夠有效提高學(xué)生的實踐能力，具有較強(qiáng)的實際應(yīng)用性。

1 項目教學(xué)法概述

1.1 項目教學(xué)法內(nèi)涵

項目教學(xué)法（Project- basedLearning）是以項目和學(xué)生為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法[1]。其主要指的是教師在教學(xué)中給學(xué)生布置項目任務(wù)，學(xué)生必須自己獨立處理該項目任務(wù)，包括收集相關(guān)的信息、設(shè)計好相關(guān)的項目方案、進(jìn)行實施和應(yīng)用以及自我評價等。從項目教學(xué)法的定義我們可以看出，項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的，其主要的作用是讓學(xué)生能夠獨立完成單獨的項目和設(shè)計，有助于提高學(xué)生的自主思考能力、動手能力以及自主解決問題等能力。

項目教學(xué)法的指導(dǎo)理論為建構(gòu)主義教學(xué)理論，其在實際的應(yīng)用中需要教師先對項目進(jìn)行大致的分解，然后教師向?qū)W生進(jìn)行示范。示范結(jié)束后，教師需要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獨立完成某一項目[2]。因此，在項目教學(xué)法的實際教學(xué)工作中，教師首先需要將項目任務(wù)進(jìn)行完整的示范，并且對每一個項目步驟進(jìn)行明確的解釋，以確保學(xué)生能夠明白步驟的作用和意義。在學(xué)生進(jìn)行小組合作時，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時教師也要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，適當(dāng)對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

1.2 項目教學(xué)法的特征

項目教學(xué)法的主要特征包括三方面：第一，項目教學(xué)法具有生活性。項目教學(xué)法的生活性指的是項目應(yīng)該是來源于生活的，項目的主要內(nèi)容必須與現(xiàn)實生活接近，這樣才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，在布置項目任務(wù)時，教師也必須加強(qiáng)對學(xué)生的理解，了解學(xué)生感興趣的項目話題、學(xué)生的特點以及學(xué)生的實際情況等。教師只有根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠被調(diào)動，學(xué)習(xí)主動性和積極性才能夠被激發(fā)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性[3]；第二，項目教學(xué)法具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。在項目教學(xué)法的實際應(yīng)用中，教師必須具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，包括對突發(fā)情況的應(yīng)變能力等。事實上，無論是哪種教學(xué)方法，教學(xué)實際中均有可能出現(xiàn)各種各樣的情況，包括學(xué)生的配合度、關(guān)注點等。在教學(xué)生活中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際情況采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)。項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中教師也需要根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能夠最大程度地參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效果；第三，項目教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。項目教學(xué)法需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與項目教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合[4]。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新不是完全取締傳統(tǒng)教學(xué)，而是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。項目教學(xué)法能夠提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解，同時還能夠提高學(xué)生的動手實踐能力、思維創(chuàng)新能力、解決問題的能力以及人際交流能力等綜合能力。

2 項目教學(xué)法的要素分析

2.1 教師角色分析

項目教學(xué)法的組成要素與傳統(tǒng)教學(xué)具有相似性，但同時又有所區(qū)別。就教師而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師充當(dāng)了主體性地位。新課程改革指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。為什么會這么認(rèn)為呢？因為教學(xué)的目的是通過教師的“教”使學(xué)生能夠“學(xué)”到知識，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該將自己放在主導(dǎo)地位上。而在項目教學(xué)法中，教師是項目任務(wù)布置的主導(dǎo)者，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)態(tài)度并獲得新知[5]。因此，在項目教學(xué)法中，教師需要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、教學(xué)方案的設(shè)計以及教學(xué)項目的制定等工作，同時教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生的分析和了解，根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生安排合適的項目任務(wù)。此外，在課堂教學(xué)中，教師還需要注意學(xué)生小組合作和討論的進(jìn)度和方向，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2.2 學(xué)生角色分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，上文已經(jīng)有所概述。項目教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和多方面素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式，要加強(qiáng)項目教學(xué)法教學(xué)的有效性，就需要重視學(xué)生各方面的實際情況。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和配合度問題。我國中職學(xué)校的學(xué)生具有這樣的特征，即學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為一般，且由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)力和活躍度較差。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀將會嚴(yán)重影響項目教學(xué)法的實際教學(xué)效果。項目教學(xué)法需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、積極參與和討論的能力以及人際交流的能力。然而，許多中職學(xué)校的學(xué)生成績一般，對學(xué)習(xí)的興趣較低，且部分學(xué)生在心理上出現(xiàn)了害怕學(xué)習(xí)和厭學(xué)等情況，學(xué)習(xí)主動性和積極性受到嚴(yán)重的限制，結(jié)果影響了教學(xué)效果；其次，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)自控能力較為一般[6]。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春發(fā)展時期，在心理上容易出現(xiàn)叛逆等問題，對教師的反抗情緒較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)；最后，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)自信不足，缺乏上進(jìn)心。中職學(xué)校的學(xué)生由于受到心理發(fā)展階段、家庭因素、社會因素等多方面的影響，其學(xué)習(xí)的自信心嚴(yán)重不足，而且部分學(xué)生自暴自棄，學(xué)習(xí)進(jìn)取心也存在較大的問題。這些問題使得傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)效率較低。因此，項目教學(xué)法需要采用更加開放式的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的好奇心和動手操作的需求，較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 項目分析

網(wǎng)頁制作在社會行業(yè)中的應(yīng)用較為廣泛，只要企業(yè)或者公司在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中建立了專門的官網(wǎng)，網(wǎng)頁制作就是其發(fā)展網(wǎng)上業(yè)務(wù)的必須技能之一[7]。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的前途是較為光明的。網(wǎng)頁制作的工作內(nèi)容較為豐富，學(xué)生需要學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的設(shè)計、動畫的制作、網(wǎng)站的搭建和對數(shù)據(jù)庫的維護(hù)等技能[8]。工作重點不同，學(xué)生需要掌握的知識和專業(yè)水平也會有所區(qū)別。因此，應(yīng)該如何根據(jù)市場的實際發(fā)展前景、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力、教師的自我經(jīng)驗和經(jīng)歷為學(xué)生制定出具有針對性的項目是應(yīng)用項目教學(xué)法的關(guān)鍵[9]。職業(yè)學(xué)校的主要辦學(xué)目的是使學(xué)生成為實用型人才，因此，教師在項目設(shè)計的過程中一定要考慮項目的實際應(yīng)用性以及學(xué)生的未來發(fā)展，切實提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

3 項目教學(xué)法在網(wǎng)頁制作課程中的實施和應(yīng)用

3.1 準(zhǔn)備過程

項目教學(xué)法的準(zhǔn)備過程需要從教師和學(xué)生兩方面考慮。教師需要進(jìn)行的準(zhǔn)備活動就是備課活動，這里的備課準(zhǔn)備工作主要指的是教師要對學(xué)生各方面的情況加強(qiáng)了解，重點了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及性格特征等[10]。此外，教師還需要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的分析和理解。項目設(shè)計應(yīng)該充分考慮到其實用性，因此教師在結(jié)合對教材的理解時還需要充分考察當(dāng)前市場的實際狀況；其次，學(xué)生需要做的準(zhǔn)備活動即是做好課本的預(yù)習(xí)工作，并做好新的教學(xué)方法的適應(yīng)準(zhǔn)備工作。

3.2 項目設(shè)計過程

項目設(shè)計需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行。有研究人員這樣對項目進(jìn)行分組設(shè)計：經(jīng)過分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分為“婚紗網(wǎng)組”、“手機(jī)網(wǎng)組”、“游戲網(wǎng)”組等6組或者5組。然后根據(jù)不同的組別設(shè)置不同的項目主題，讓學(xué)生就不同的項目任務(wù)進(jìn)行信息收集、網(wǎng)站制作等規(guī)劃。

3.3教學(xué)實施過程

教學(xué)實施的過程就是讓學(xué)生進(jìn)行自主制作的過程，這一過程中教師需要注意的是讓學(xué)生明白網(wǎng)頁制作的基本步驟：第一，明確網(wǎng)頁的整體布局；第二，重視網(wǎng)頁制作中的細(xì)節(jié)步驟和元素的構(gòu)成，尤其要注意網(wǎng)頁的logo設(shè)計，logo設(shè)計既要簡單又要具有代表性和象征性；第三，對網(wǎng)頁進(jìn)行文本和內(nèi)容設(shè)計；第四，重視網(wǎng)頁整體的創(chuàng)意性設(shè)計，尤其在導(dǎo)航欄方面。當(dāng)然，除此之外，網(wǎng)頁的顏色對比、鏈接的設(shè)計等也是學(xué)生需要注意的問題。教師在學(xué)生進(jìn)行項目研究的過程中不能過多干預(yù)，只能適度指導(dǎo)。

3.4 項目評價實施

項目完成后，學(xué)生需要在課堂上向教師和學(xué)生展示成果。評價過程先由學(xué)生自評，然后其他組的成員進(jìn)行互評，最后由教師結(jié)合其他學(xué)生的意見，對該組學(xué)生的作品進(jìn)行客觀的點評，包括作品中值得表揚的部分以及可以改進(jìn)的部分。

4 結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法以項目和學(xué)生為基礎(chǔ)，在網(wǎng)頁制作教學(xué)中采用項目教學(xué)法能夠較好地提高學(xué)生的思考能力、動手能力以及自主解決問題的能力。項目教學(xué)中的教師、學(xué)生和項目三要素是其應(yīng)用的主要因素，要求教師在教學(xué)設(shè)計中堅持以學(xué)生為中心，設(shè)計貼合學(xué)生實際的項目主題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在項目教學(xué)法的實施過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主操作和小組討論，減少對學(xué)生實踐的干涉，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐等能力。

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