馮建東 張云

摘 要：班級彈性管理是堅持以人為本教育理念的具體落實，是管理的原則性和靈活性的有機統(tǒng)一。在班級中實施彈性管理是適應(yīng)中學(xué)管理方式轉(zhuǎn)變、適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特點和適應(yīng)中學(xué)職能轉(zhuǎn)換的必然要求，實施彈性管理在班級管理的過程中意義重大，是收到良好管理效果和教育效果的根本保障。在具體方法的選用上，班主任在管理中要堅持剛?cè)嵯酀?、軟硬兼施，在管理的過程中應(yīng)采用彈性語言，對于越軌行為要“就事論事”而非“就事論人”。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；班級管理；彈性管理；個性化

中圖分類號：G648文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0205-01

班級管理工作是中學(xué)班主任工作工作的一個重要組成部分，對于中學(xué)生的日常事物管理也決定了中學(xué)班主任這一角色的特殊性，他不同于高中普通科目的任課教師。中學(xué)班主任對于班級的管理是根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度和班級制定的規(guī)章制度進行的，引導(dǎo)學(xué)生認真遵守校規(guī)班紀(jì)是保證中學(xué)生在校正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中學(xué)班主任在日常管理的過程中如何做到彈性管理是值得研究的一個課題，有著重要的理論意義和實踐價值。

一、中學(xué)班級彈性管理實質(zhì)

彈性管理是性對于制度化管理而言的，是指在管理的過程中堅持以人為本，注重管理對象的差異性和環(huán)境的不確定性；“彈性管理是管理的原則性和靈活性的統(tǒng)一。”[1]彈性管理所針對的對象是違反校規(guī)校紀(jì)的同學(xué)，這些行為越軌同學(xué)違反的是不同類型、不同性質(zhì)的校內(nèi)規(guī)定，在對這些同學(xué)進行處罰和教育引導(dǎo)的過程中就牽扯到紀(jì)律處分的問題，對于涉事同學(xué)的紀(jì)律處分不能等同于法官辦案，按章處罰。中學(xué)班級管理的主體和客體是受教育者與教育者之間的關(guān)系，管理主體承擔(dān)著教書育人和引導(dǎo)人的重任，對于班級違規(guī)同學(xué)的管理應(yīng)遵循以生為本的理念，不能盲目處罰的同時也不能放任自流。

班主任是中學(xué)班級管理的實施者和承擔(dān)者，也是教育的主體，對于中學(xué)生的管理主要分為學(xué)業(yè)管理和生活管理，學(xué)習(xí)管理和生活管理的成效取決于規(guī)章制度執(zhí)行的力度和強度，規(guī)章制度是班主任實施管理的標(biāo)桿，對于違反規(guī)章制度的同學(xué)就會受到相應(yīng)的紀(jì)律處分，中學(xué)生越軌行為與之相對應(yīng)的都有規(guī)章條例，完全按照規(guī)章條例進行處罰就達不到教育的效果。班主任是做人的思想工作，根本目的是達到育人的目標(biāo)，懲罰不是最終目的；班級管理的終極目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，而不是以懲罰為最終目的。高中班主任在班級管理的過程中實施彈性管理也是遵循這一終極目標(biāo)的要求，在管理中滲透思想教育，在管理中促進學(xué)生自由全面的發(fā)展。

二、高中班主任實施彈性管理的必要性

實施彈性管理在班級管理的過程中意義重大，是收到良好管理效果和教育效果的根本保障，實施彈性管理有其內(nèi)在的必要性。首先，實施彈性管理是適應(yīng)中學(xué)管理方式轉(zhuǎn)變的必然要求，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的發(fā)展是適應(yīng)人的全面發(fā)展的必然要求，也是教育根本目的的一次大的變革；在這種時代背景下，中學(xué)的班級管理也不應(yīng)緊緊束縛于規(guī)章制度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榻K極目標(biāo)。對于個性鮮明又有想法的學(xué)生，其越軌行為的發(fā)生概率較之于其他同學(xué)來說有所增加，對于班級這些同學(xué)的管理就要采用彈性管理的模式，寓管理于教育引導(dǎo)之中，引導(dǎo)其形成符合社會要求的價值觀念，規(guī)范自己外在的行為。

其次，實施彈性管理是適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特點的必然要求。由于中學(xué)階段，學(xué)生個體的身心發(fā)展還不成熟，對于問題的思考還不夠全面和客觀，這就導(dǎo)致在面臨突發(fā)事件時不能選擇適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，例如中學(xué)生打架斗毆事件發(fā)生的導(dǎo)火索通常都是很小的事情，正式由于中學(xué)生不能很好的控制自己的情緒，進而選擇了越軌的行為方式，導(dǎo)致不好的結(jié)果產(chǎn)生。對這些行為實施彈性管理的根本目的是對違規(guī)違紀(jì)同學(xué)進行教育引導(dǎo)，而不是放任自流和盲目對其孤立，“彈性管理就是個性化的管理，”[2]放任自流和盲目的孤立都會對行為越軌學(xué)生的心理造成極大的傷害，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展和人格的塑造。因此，在班級管理中實施彈性管理是適應(yīng)中學(xué)生身心特點的必然要求。

再次，在班級管理中實施彈性管理也是適應(yīng)中學(xué)職能轉(zhuǎn)換的必然要求。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，中學(xué)生的價值觀念和行為習(xí)慣很大一部分是在這一時期養(yǎng)成的；中學(xué)班主任擔(dān)負著教育人、感化人和引導(dǎo)人的重任，他們與學(xué)生的相處時間最長、溝通交流最多，與學(xué)生之間的關(guān)系也最為緊密。作為實施彈性管理的主體，班主任實施彈性管理是適應(yīng)中學(xué)職能轉(zhuǎn)換的必然要求，中學(xué)職能由傳統(tǒng)的管理教育型向管理教育服務(wù)型轉(zhuǎn)變，寓教育、管理和服務(wù)于一身，實施彈性管理，使管理更具有人性化，是落實教育與管理相結(jié)合、教育與服務(wù)相結(jié)合的重要路徑。

三、高中班主任實施彈性管理的方法

實施彈性管理是適應(yīng)中學(xué)管理方式轉(zhuǎn)變和中學(xué)生身心發(fā)展特點的必然要求，也是適應(yīng)中學(xué)職轉(zhuǎn)換的客觀要求，在班級管理中實施彈性管理有助于提升教育和管理的效果，在具體的實施過程中可積極探索以下方法：

首先，班主任在管理中要堅持剛?cè)嵯酀?、軟硬兼施。班主任在班級管理中，要注重對于學(xué)生個體差異性的考察，掌握學(xué)生的性格特點和成長環(huán)境，做到以學(xué)生為本。對于班級管理中出現(xiàn)的問題學(xué)生，要堅持剛?cè)嵯酀u和教育相結(jié)合進行，在教育引導(dǎo)的過程中要做到軟硬兼施，督促其對于自己的越軌行為進行反思，檢討自己的不良行為。

其次，在管理的過程中應(yīng)采用彈性語言。彈性語言的使用可以積極提升管理的效果，使學(xué)生更容易接受。中學(xué)階段的學(xué)生叛逆心理較為嚴(yán)重，處于青春叛逆期，對于中學(xué)生的管理和教育要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê秃线m的語言，抓住教育的契機進行教育。彈性語言的使用可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強溝通的效果，在管理和教育的過程中容易在學(xué)生中引發(fā)共鳴。

再次，在管理的過程中“就事論事”而非“就事論人”。中學(xué)班級的管理和教育是緊緊相連的，班主任對于班級的管理也是教育，通過管理達到教育學(xué)生遵守校規(guī)校級和日常行為規(guī)范的目的。對于違反校規(guī)校級的同學(xué)，在管理的和教育的過程中應(yīng)就事論事，就具體的事件開展批評教育，教育和引導(dǎo)其選擇正常的行為方式。在管理和教育的過程中切記就事論人，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，學(xué)生抵觸情緒會對教育和管理的效果產(chǎn)生消極的影響，應(yīng)力求避免。

（作者單位：霍邱縣第一中學(xué)）

參考文獻：

[1]董學(xué)會.彈性管理思想初控[J].華東經(jīng)濟管理，2000（1）.

[2]竇勝功，周穎.知識工作者的彈性管理[J].冶金經(jīng)濟與管理，2002（3）.