摘 要：藝體專業(yè)學生由于學習動力不足，學習方法不佳以及學習態(tài)度不端正，普遍英語基礎較差。雖然教育部和各高校積極推進教學改革，但是對藝體專業(yè)學生的英語教學改革力度不足，因此收效甚微。本文將探究藝體專業(yè)學生英語學習的必要性，淺析藝體專業(yè)學生英語學習的困難，以及提出藝體專業(yè)學生英語學習困難的突破措施。作者簡介：王珩， 女，碩士研究生，廣西師大漓江學院，研究方向：比較教育研究。

關鍵詞：藝體專業(yè)學生；英語教學；困難及措施

中圖分類號：G76文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0076-01

近年，隨著經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求增大，高校作為人才的培養(yǎng)地，招生規(guī)模不斷擴大，專業(yè)也不斷增設。其中藝體專業(yè)學生不在少數(shù)，對大學教學的質(zhì)量水平提出了挑戰(zhàn)。大學英語是大學生必修的公共基礎課，是評估高校教學質(zhì)量水平的重要指標，因此高校紛紛進行改革提升，但主要集中在普通專業(yè)，較少涉及到藝體專業(yè)，對藝體專業(yè)教師的英語教學和學生的英語學習關注較少。

一、藝體專業(yè)學生英語學習的必要性

我國經(jīng)濟快速發(fā)展，國際化程度加深，對外經(jīng)濟交流活動日益增多，對擅長專業(yè)專業(yè)知識又擅長英語的復合型人才需求迫切，為高校英語教學的發(fā)展提供了動力。然而大多數(shù)藝體專業(yè)的學生并不重視英語，認為“術業(yè)有專攻”，認為只需要學習好自己本身的專業(yè)就好。這種思想在如今知識經(jīng)濟全球化的背景下將嚴重影響學生未來的發(fā)展，英語學習對藝體專業(yè)學生來說是必要的，主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，藝體專業(yè)學科學習的需要。如學習西方音樂的藝術生，在專業(yè)的學習中需要了解行業(yè)和專業(yè)的最近動態(tài)，但多數(shù)原文資料和大師級的視頻資料都以國外的居多，此時非常需要學生具備較好的英語應用能力。第二，國際交流的需要。知識經(jīng)濟全球化促進國際間文化藝術交流的頻繁和廣泛，雖然“藝術無國界”，但在溝通交流的過程中，語言仍是重要橋梁，藝術的思想、文化、美學和涵義都需要語言來進行陳述表達。

二、 藝體專業(yè)學生英語學習的困難

（一） 英語水平低。藝體考生和普通考生在入學考試方式上存在一定差異，藝體考生分為專業(yè)考試和文化考試，對專業(yè)的要求較高，但對文化的要求較低，部分學生選擇藝體的原因甚至就是因為文化要求低。英語雖然是高中教學中的主干課程，但是藝體學生為使專業(yè)達標經(jīng)常需要大量的時間進行培訓學習，文化課便大大落下。英語雖然作為主干課程，但是藝體學生花在英語學習上的時間和精力相對其他學生來說明顯不足，導致了英語水平低，英語成績低。

（二） 英語學習動力不足。英語學習動力不足也是藝體專業(yè)學生英語學習的一大困難，具體表現(xiàn)為以下幾點：第一，學生缺乏對英語的興趣。學生認為英語課就是記單詞、講語法、練習聽力和寫作文這些枯燥乏味的內(nèi)容，缺乏趣味性，學生學習熱情低沉。第二，學生缺乏自信。英語相當于第二語言，學生并不那么熟悉，對英語學習存在一定恐懼感，尤其懼怕教師在課堂上提問。此外，學生英語上課學習態(tài)度消極，講話、玩手機、聽音樂、看電影是常態(tài)，甚至缺課、逃課。第三，學生缺乏學習目標。學生大都抱著考試過關就一切都好的心態(tài)，部分稍微對自己有要求一點的學生就是過三級，極少有學生有過四級的想法。第四，學生不能很好地完成過渡。學生習慣于高中教師督促學習的方式，到了大學太過自由，學生缺乏學習自主性。

（三） 英語學習方法不科學。有的藝體專業(yè)生期望學好英語，但是缺乏良好的學習方法，學習方法不科學。學生對英語這一學科的特點不了解，而且學習方法單一，只知道一味地記背詞匯和練習題目，這種方法非但不能提高英語，長此以往還會對英語學習失去熱情。

三、 藝體專業(yè)學生英語學習困難的突破措施

（一） 激發(fā)學生學習動機?！芭d趣是最好的老師”，教師應培養(yǎng)學生英語學習興趣，激發(fā)學生學習動機。教師在設計的教學活動應具有新奇感，采用多樣的教學活動來吸引學生的注意和提高學生的學習積極性，可以在針對藝體專業(yè)學生年齡和心理特征的基礎上組織角色扮演、做游戲、講故事、做調(diào)查等活動，幫助學生學習和運用所學習的英語知識和技能。學生在活動過程中發(fā)展英語技能，掌握語言知識，獲得成就感，使其對英語的學習興趣和動力得到提升，激發(fā)學生進一步進行英語學習的動機。

（二） 開展專業(yè)化英語教學。突破藝體專業(yè)學生英語學習困難的重要措施之一便是開展專業(yè)化英語教學，從根本上優(yōu)化藝術類專業(yè)學生的知識結構。藝體專業(yè)學生的專業(yè)化英語教學應包括人文素質(zhì)基礎課程和基礎技能課程體系，人文素質(zhì)基礎課程包括思想品德、道德素質(zhì)和身心健康等，基礎技能課程體系包括藝術專業(yè)知識技能和涉外英語溝通技能。開展英語專業(yè)化教學，能夠使學生拓寬和加深對國外知識的認知，增強學生的綜合應變能力，使學生形成強有力的職業(yè)競爭力和發(fā)展力。

（三） 鼓勵學生自主學習。學生是學習的主體，教師應鼓勵學生進行自主學習。自主學習指學習者對自己學習負責，自我激勵學習興趣，自我管理學習過程，自我選擇學習策略和自我評估學習成效。過去學生對教師的依賴性太強，自主意識薄弱，但在大學期間，教師不再約束學生、管制學生，學生應學會自我管理、自主學習。學生在自主學習的過程中要樹立自己的學習動機，確定自己的學習目標，決定自己的學習內(nèi)容和進度，選擇適合自己的學習方法，監(jiān)控自己的學習過程以及評估自己的學習效果。

結束語：

藝體專業(yè)學生在英語學習中存在許多亟待解決的困難和矛盾，需要高校、教師和學生積極尋找解決方法，共同推進藝體專業(yè)學生英語教學的改革。高校應大力支持和督促教師的教學改進工作；教師應不斷創(chuàng)新英語教學模式，以多種教學手段激發(fā)學生學習動機；學生應明確自身學習主體的地位，提高自我管理和自主學習的意識。只要高校、教師和學生同心協(xié)力，通力合作，那么突破藝體專業(yè)學生英語學習的困難指日可待。

（作者單位：廣西師大漓江學院）

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