閆悅

摘 要：在新環(huán)境下，隨著課程改革的深入，初中英語教學(xué)發(fā)生了極大的改變，在初中英語教學(xué)中，教師要對學(xué)生的聽、說、讀、寫等各個方面的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，這樣才能滿足學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展需求。任務(wù)型教學(xué)法是新時期的一種教學(xué)手段，將其應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中，能全面提高學(xué)生的英語閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高，對此，本文就初中英語閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中英語；閱讀教學(xué)；效果

中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0054-01

前言

在初中英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)生必須掌握的基本技能之一，通過閱讀能讓學(xué)生獲取很多有用的信息，這樣才能為學(xué)生的英語輸出提供保障，同時在英語考試中，閱讀的比重也逐漸加大，在這種情況下，加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)顯得更加重要。在實際中，經(jīng)常由于教學(xué)方法的不當(dāng)，從而影響到初中英語教學(xué)質(zhì)量，對此，下面就任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1. 閱讀任務(wù)的設(shè)計

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，這樣才能讓學(xué)生積極主動的投入到英語閱讀中，才能獲得良好的閱讀教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師要對閱讀材料進(jìn)行深入分析，精心的設(shè)計閱讀任務(wù)，增強(qiáng)閱讀對學(xué)生的吸引力，以此引導(dǎo)學(xué)生主動的融入到任務(wù)型教學(xué)情景中，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。在初中英語閱讀任務(wù)設(shè)計中，教師可以從以下幾個方面入手：

（1） 結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，教師在確定英語閱讀任務(wù)時，應(yīng)該做到形象、具體，并且要帶有一定的趣味性，同時還要與學(xué)生的生活相貼近，給學(xué)生提供良好的語言信息，讓學(xué)生能在閱讀中得到相應(yīng)的信息。例如教師在“Would you mind keeping your voice down？”中，教師可以先提問學(xué)生，“當(dāng)你想要安靜的學(xué)習(xí)時，身邊的人在大聲的說話或者播放音樂，那么你該怎么做？”由此引出本文的閱讀內(nèi)容，這樣學(xué)生就會根據(jù)自己的理解，在文中尋找答案，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2） 教師在設(shè)置閱讀任務(wù)時，應(yīng)該對學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，要設(shè)置階梯式閱讀任務(wù)，滿足各個層次的學(xué)生需求，這樣才能讓各個學(xué)生找到相適應(yīng)的閱讀任務(wù)，才能為學(xué)生的快速發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2. 鼓勵學(xué)生多元化探究

對于初中英語閱讀教學(xué)，教師要想全面提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效果，教師不僅要設(shè)定明確的閱讀任務(wù)，還需要采用多元化的手段來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在日常教學(xué)活動中，初中英語教師應(yīng)該借鑒成功的經(jīng)驗，多元化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式英語閱讀學(xué)習(xí)，保證學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀效率。因此，在任務(wù)型英語閱讀教學(xué)中，教師要注重鼓勵學(xué)生多元化探究，具體如下：

（1） 在教學(xué)中，教師給予學(xué)生充足的自主閱讀時間和空間，充分解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生選擇更加有利于自己閱讀的方式進(jìn)行閱讀，從而保證學(xué)生閱讀活動的順利進(jìn)行。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀重點進(jìn)行感知，例如在閱讀“Id love to sail across the Pacific”時，教師要讓學(xué)生先從整體上對閱讀任務(wù)有深入了解，然后為學(xué)生設(shè)置多層次的分階段閱讀任務(wù)，如How many parts can it be divided、What tings do we dream about、How do they achieve their dreams等，這樣學(xué)生在閱讀中就有了明確的閱讀任務(wù)和思路，這樣就能讓學(xué)生在閱讀中提高自身的認(rèn)知問題能力。

3. 注重教學(xué)反思

反思英語閱讀教學(xué)的實際狀況，相關(guān)工作人員認(rèn)識到在采用任務(wù)型教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)熟練掌握該教學(xué)方法的技巧，進(jìn)而有效提高學(xué)生英語閱讀成績。教師如何熟練的掌握任務(wù)型教學(xué)方法的技巧，應(yīng)注意以下幾方面，（1）在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)將逐個任務(wù)設(shè)計成梯度遞進(jìn)關(guān)系，換句話說也就是應(yīng)將任務(wù)排列為由易到難的數(shù)列，并讓各個任務(wù)緊密的聯(lián)系在一起，當(dāng)任務(wù)到一定程度時能有效的延伸到課外，進(jìn)而有效擴(kuò)寬學(xué)生眼界和想象空間。（2）在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)貼近學(xué)生的發(fā)展區(qū)，同時讓設(shè)計的任務(wù)具有一定的可操作性，讓學(xué)生出現(xiàn)只要跳起來就能摘到桃子的感覺，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的投入感。（3）在指引學(xué)生任務(wù)型教學(xué)環(huán)節(jié)中的任務(wù)時，教師應(yīng)在語言上給予學(xué)生一定的支持。教師根據(jù)學(xué)生具體狀況，給學(xué)生提供必要的詞匯、知識和交際句型等。在進(jìn)行任務(wù)時，向?qū)W生呈現(xiàn)提供的語言，便于保障學(xué)生順利的完成任務(wù)。

4. 總結(jié)

在初中英語閱讀教學(xué)中，通過任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，教師通過輔導(dǎo)，讓整個閱讀教學(xué)活動更加科學(xué)、合理的開展，從而全面提高學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：北華大學(xué)外語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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