燕利芳

【摘要】測(cè)量技術(shù)在日新月異的今天，發(fā)展的越來(lái)越迅速，其應(yīng)用也很廣泛。高職教育對(duì)測(cè)量學(xué)課程的研究一直處于探索和創(chuàng)新階段，但總體來(lái)說(shuō)還存在一定問(wèn)題。測(cè)量學(xué)課程中應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，進(jìn)行任務(wù)分解，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性，由過(guò)去被動(dòng)灌輸扭轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取，學(xué)生們體會(huì)到了做中學(xué)學(xué)中做的樂(lè)趣，起到了很好的教學(xué)效果，是促進(jìn)高職教育學(xué)生全面發(fā)展的一種很好的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 理實(shí)一體化 教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0168-01

一、研究背景

隨著工業(yè)化的大力發(fā)展，測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，并有了更高、更好的發(fā)展空間?，F(xiàn)代化工業(yè)要快速地發(fā)展，就離不開(kāi)測(cè)量技術(shù)，社會(huì)對(duì)測(cè)量人才的需求不斷提高，測(cè)量是一切工業(yè)發(fā)展的尖頭兵。高等職業(yè)院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才，而如何提高學(xué)生的基本能力和基本技能是高等職業(yè)院校一直探索的一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)性課題。

過(guò)去，學(xué)院實(shí)訓(xùn)、多媒體設(shè)備有限，老師主要靠一支粉筆+一張嘴授課，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，從而產(chǎn)生了對(duì)該門(mén)課程的厭學(xué)情緒。自從我院測(cè)量實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備不斷完善、實(shí)訓(xùn)基地不斷增加，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在測(cè)量學(xué)課程中的實(shí)施提供了條件。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，核心內(nèi)容是一種以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職《測(cè)量學(xué)》課中的應(yīng)用

《測(cè)量學(xué)》課程是一門(mén)理實(shí)一體化很強(qiáng)的課程，其主要任務(wù)是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生潛能。如：水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機(jī)等的操作原理、操作技能及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理，其目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。下面通過(guò)一個(gè)實(shí)例加以說(shuō)明：

課題題目：基于榆職神院校園測(cè)圖數(shù)字化的研究和應(yīng)用

實(shí)施過(guò)程：（一）第一階段：資料收集、分組

收集水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖的文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備相關(guān)測(cè)量規(guī)程。

導(dǎo)線測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量?jī)?nèi)容各分成2大組，數(shù)字測(cè)圖分成7人一組，共6組（前三小組工作對(duì)象是圖書(shū)館以北，后三小組工作對(duì)象是圖書(shū)館以南包括圖書(shū)館）。（二）第二階段：任務(wù)實(shí)施

第一步：三級(jí)導(dǎo)線測(cè)量?jī)?nèi)、外業(yè)（如圖1、圖2）；第二步：四等水準(zhǔn)測(cè)量?jī)?nèi)、外業(yè)（如圖1、圖2）；第三步：校園數(shù)字測(cè)圖；第四步：南方CASS成圖（如圖3）；第五步：添加校園管網(wǎng)圖及屬性（如圖4）；第六步：復(fù)核（參照施工設(shè)計(jì)圖）。（三）第三階段：總結(jié)。

四、教學(xué)效果與教學(xué)反思

通過(guò)任務(wù)教學(xué)法在《測(cè)量學(xué)》課中的應(yīng)用，我深刻地體會(huì)到了，學(xué)生們對(duì)測(cè)量技術(shù)的學(xué)習(xí)熱忱、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的喜歡和肯定，對(duì)所測(cè)成果表現(xiàn)出的自豪感，真正意義上喜歡上了這門(mén)課程、這一領(lǐng)域，體現(xiàn)了自己的社會(huì)價(jià)值，能進(jìn)行準(zhǔn)備的自我定位，實(shí)現(xiàn)了高職教育的貫徹的宗旨。

當(dāng)然，這種方法在實(shí)施過(guò)程中還不盡完美，我還將繼續(xù)探索，不斷成長(zhǎng)，使課堂更加生動(dòng)、活潑，使孩子們更加滿意。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧高均.項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（7），P30-P40.

[2]張建云.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在煤礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，12（27）.