李堅

【摘要】本文從高中歷史教學(xué)中情景教學(xué)的意義入手，介紹了情景教學(xué)方法的重要性，并在此基礎(chǔ)上分析了高中歷史教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用不足之處，并提出了情景教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提升高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 情景教學(xué)

【基金項(xiàng)目】結(jié)合國家重點(diǎn)課題！課題編號：GGX1442881。

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0168-01

伴隨著我國教學(xué)改革制度的推進(jìn)，情景教學(xué)法這一新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。所以在高中歷史教學(xué)中主要推進(jìn)的授課方式就是要將傳統(tǒng)教學(xué)法和情景教學(xué)法結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變過去死板、被動的教學(xué)模式，通過科學(xué)靈活的教學(xué)方法，構(gòu)建高中歷史高效課堂。

一、高中歷史教學(xué)中開展情景教學(xué)法的意義

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情景教學(xué)法的優(yōu)勢在于能夠設(shè)身處地的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過情景學(xué)習(xí)可以降低自身的學(xué)習(xí)難度。并且這類方式可以轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的位置，教師通過組織課堂活動，給學(xué)生安排課堂內(nèi)容，讓學(xué)生變成課堂活動的主體，學(xué)生也能夠積極參與、交流和表達(dá)自己的思想。這是增進(jìn)師生情感，讓課堂教學(xué)活躍度的最好方法，同時在教學(xué)中努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利推行高中歷史教學(xué)活動。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的前提，興趣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生不能馬上對這一學(xué)科有著深刻認(rèn)識，通過情景教學(xué)法可以迅速解決這一問題，給學(xué)生模擬歷史教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生對歷史課程的真情實(shí)感，讓課堂學(xué)習(xí)過程更靈活，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更活躍，調(diào)動學(xué)生對歷史的熱愛，提升課堂教學(xué)效率。

（三）提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

歷史情景教學(xué)開設(shè)過程中，不僅要符合高中歷史教學(xué)目標(biāo)，更要通過各類方式引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，運(yùn)用語言的習(xí)得解決情景教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感，同時在分析和解決歷史問題時，更能提升學(xué)生的綜合能力。

二、情景教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)

教學(xué)環(huán)境包括學(xué)生實(shí)際的上課環(huán)境也包括教學(xué)的語言環(huán)境。如果學(xué)生可以在社會生活和校園生活為背景創(chuàng)建的歷史教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，會大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生可以在一種詼諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)歷史，也會大大增加學(xué)生的記憶水平。在易中天的《品三國》中，他以獨(dú)特的嗓音和詼諧的語言，使觀眾重新認(rèn)識了三國。歷史教師可以借鑒百家講堂的這種生動、有趣、幽默的語言形式，將這種語言表達(dá)形式應(yīng)用到實(shí)際的課堂中，將課堂中的內(nèi)容生動地、直觀地、通俗地展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在一個快樂的課堂中學(xué)習(xí)，讓歷史課堂成為高中生釋放壓力的場所，也讓學(xué)生在歡聲笑語中掌握知識。

（二）故事情景教學(xué)

俗話說：“要贏在起跑線上?！彼詾榱私窈蟀l(fā)展，就要墊定良好的基礎(chǔ)。從另一方面來說高中歷史教學(xué)中也是同樣的道理。在課堂開始的時候，教師需要將歷史故事導(dǎo)入新的課程，通過營造良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，這樣可以讓課堂得到有效性的發(fā)揮。例如，在教學(xué)《毛澤東思想》的時候，教師可以從毛澤東革命生涯的相關(guān)故事入手，使學(xué)生對理論性較強(qiáng)的毛澤東思想更容易接受，并學(xué)習(xí)到偉人的良好品質(zhì)。在此過程中，學(xué)生的愛國之心也增強(qiáng)了，學(xué)生的民族自尊心和自信心被增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍得到了渲染等好處，為之后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在新課標(biāo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動的、積極的，還應(yīng)該具有創(chuàng)造性，在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性可以通過歷史故事來提高，合理利用歷史故事，學(xué)生的見識也會變得更加廣闊，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生一般都喜歡不一樣的事物，學(xué)生多喜歡花時間在聽故事和看課外讀物上，他們知道的歷史故事并不少，因此，教師如何運(yùn)用歷史故事來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣很重要。在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，給全班學(xué)生講故事，這不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，還能夠使學(xué)生拓展視野、提高綜合素質(zhì)。

（三）問題情景教學(xué)法

歷史課程設(shè)計的基礎(chǔ)是要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)中，不斷發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的實(shí)事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實(shí)踐意識。普通高中歷史課堂設(shè)計中實(shí)施利于教師的教學(xué)理念，可以轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的前提。教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題以后，要求教師引導(dǎo)學(xué)生探討和分析這些問題，否則問題的創(chuàng)設(shè)將會失去其本質(zhì)意義。問題情景教學(xué)模式主要是讓學(xué)生探究教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題，并且通過討論，讓學(xué)生和教師都參與到學(xué)習(xí)活動中。

討論中如果學(xué)生遇到相關(guān)問題，那么教師也應(yīng)該主導(dǎo)參與到教學(xué)活動中，或者給學(xué)生提出指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《近代以來世界的科學(xué)發(fā)展歷程》內(nèi)容時，其中主要涉及探索生命起源之謎這部分知識點(diǎn)時，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究問題，然后根據(jù)學(xué)生的具體回答，提出進(jìn)一步的問題。例如有的學(xué)生認(rèn)為生命是在演化中出現(xiàn)的，教師可以直接詢問：生命又是如何發(fā)展的？從教師的提問過程中，學(xué)生能夠直接融合這部分想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)了知識，掌握了能力，教師也根據(jù)這點(diǎn)內(nèi)容，探討了問題，準(zhǔn)備了更好地理論課程內(nèi)容。

三、情景教學(xué)法的改進(jìn)之處

（一）重視度不夠

教學(xué)中缺乏重視，高中學(xué)生本身就有著巨大的學(xué)習(xí)壓力，壓力不僅學(xué)生有，教師也有，因而很多方法在實(shí)踐教學(xué)中不能充分實(shí)踐，也就是說不能完全發(fā)揮出教學(xué)的優(yōu)勢。情景教學(xué)法在教學(xué)中受到課程改革的認(rèn)可，但是很多教師為了保成績還是沿用原有的教學(xué)模式。很多教師不能面對情景教學(xué)法的突然轉(zhuǎn)變，更不能靈活的掌握教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，所以很多方面容易被忽視。

（二）情景設(shè)置不足

情景教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，現(xiàn)在還處于未成熟時期，因而對教師的教學(xué)能力構(gòu)成挑戰(zhàn)。教學(xué)中為了發(fā)揮情景教學(xué)法的優(yōu)勢，就需要合理的構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情景和教學(xué)設(shè)置，如果情景教學(xué)法不夠合理，那么會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且還可能降低學(xué)習(xí)效果。所以在實(shí)踐過程中教師要努力提升歷史人物的事件和整體認(rèn)知能力，發(fā)揮情景教學(xué)法的優(yōu)勢，在總結(jié)中不斷創(chuàng)新，完善情景教學(xué)法更能達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果。

情景教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，在教學(xué)中情景教學(xué)法有著現(xiàn)實(shí)意義，因而教師在教學(xué)時要把情景教學(xué)法的實(shí)施看成一項(xiàng)重要的任務(wù)，同時要求學(xué)生掌握好情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)方法，熟能生巧中，發(fā)揮出情景教學(xué)法的優(yōu)勢；通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動課堂教學(xué)的活躍性，實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

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