張銀

【摘要】在如今這個知識爆炸的信息化時代，在課改不斷深入，“群文閱讀”在小學(xué)廣泛推廣的今天，低年級識字教學(xué)地位越顯突出，要較好地達(dá)到“博覽群書”推廣“群文閱讀”，識字是重點，提升識字質(zhì)量是關(guān)鍵，是首要。那么如何才能較好地提高低年級學(xué)生的識字質(zhì)量呢？首先，激發(fā)學(xué)生的識字興趣很關(guān)鍵，采取多種有趣的識字辦法和教學(xué)手段來讓學(xué)生在樂中學(xué)在學(xué)中樂，在學(xué)中感受到文字的奧妙與教學(xué)課堂的有趣，使學(xué)生切實地愛上識字教學(xué)課堂，從而有效實現(xiàn)識字質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生 興趣 提高 識字質(zhì)量

【中圖分類號】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0155-01

在這個知識爆炸，生活節(jié)奏不斷加快的信息化時代；在新課改不斷深入的今天；在實施“群文閱讀”新教法的熱潮中；閱讀在語文教學(xué)中所占分量越來越重。要想有效地推廣“群文閱讀”，更好地拓寬學(xué)生的閱讀量與知識面，識字自然是閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)與核心。在小學(xué)語文教學(xué)中只有是先抓好了低年級的識字教學(xué)才能實現(xiàn)博覽群書，增長知識這一目的。那怎樣才能較好地提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)從如下幾個方面入手。

1.激趣識字是關(guān)鍵

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。不錯，只有教師將枯燥無味的識字教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種形象有趣的識字教學(xué)活動來學(xué)習(xí)識字，讓學(xué)生先擁有了識字這一興趣，才能實現(xiàn)提高學(xué)生的識字質(zhì)量。那在新課程理念下的教學(xué)活動，師不能再“穿新鞋走老路，”仍采取單一的教學(xué)方式來教學(xué)——教師一味的反復(fù)教讀，學(xué)生跟讀的教學(xué)方法來完成本節(jié)課的識字內(nèi)容。自然這樣的教學(xué)效果是不佳的，學(xué)生記得快，但也忘得快，既費時也無趣。單一的教讀加跟讀的教學(xué)方式是枯燥無趣的，使學(xué)生很容易分散注意力，從而產(chǎn)生一種厭煩的心理。所以，教師應(yīng)該根據(jù)具體的識字課來采取靈活多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的識字興趣與學(xué)習(xí)欲望，提高識字質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)該大膽的放手去扮演好你的“路標(biāo)”與“導(dǎo)演”的角色。指引學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，師在教學(xué)生字的過程中，可先讓學(xué)生自由的借助文中所給出的音節(jié)來自主學(xué)習(xí)生字（除一年級上冊外），自學(xué)后再與同桌互讀互聽，相互正音的方式來學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的組織下通過自主學(xué)習(xí)后，教師再組織學(xué)生邊讀邊觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，并在小組里與同學(xué)們交流各自的記識方法與在書寫時應(yīng)注意些什么問題等，教師再讓小組代表選擇你認(rèn)為最好的記識辦法在班上與大家交流分享。當(dāng)然教師要相機地適當(dāng)對低年級學(xué)生在識字方面加以適當(dāng)引導(dǎo)，采取啟發(fā)加引導(dǎo)的辦法讓他們或幫助他們采用編兒歌、編故事或編順口溜來輔助識字，或采取加減偏旁、換偏旁、猜謎語等好玩的方法來記識生字。

2.采取多種教學(xué)手段，生動、形象、有趣地識字

眾所周知，小學(xué)生的形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他們的抽象思維能力要強得多；他們往往最擅長的是圖形結(jié)合的形象思維。所以，在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中我們應(yīng)盡可能地將一些抽象、枯燥的文字符號轉(zhuǎn)化為有聲、有形、有趣的符號來學(xué)習(xí)。這就需要我們教師要舍得花功夫，勇于創(chuàng)新，想辦法將識字教學(xué)與具體的事物與之相關(guān)的動作結(jié)合來記識，使枯燥變得生動有趣，使抽象的文字符號變得更加形象富有生命，這樣的識字課堂才有利于提高學(xué)生的識字質(zhì)量。如：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用找形聲字，形旁表意聲旁表音的特點來學(xué)習(xí)生字，這樣學(xué)生就能根據(jù)字意正確的記識漢字和書寫漢字了，同時也能根據(jù)字形去理解字義。如：“江、河、湖、?！钡茸侄加邢嗤牟渴住般摺?，它們都與水有關(guān)。與水有關(guān)的字部首多數(shù)是“氵”；而“燒、烘、烤、燃、爆”等字都含有火字旁，與火有關(guān)；而“樹、桌、椅、板、桃”等字都跟樹木有關(guān)，所以都是木字旁。除此之外，也可以采取一些有趣的記識方法來識字和充分利用多媒體及現(xiàn)代教學(xué)手段音形并茂來輔助識字。如，我在教學(xué)二年級語文教科書中的生字時有許多同學(xué)在我的引導(dǎo)下爭著說出了：“身體藏在花朵旁是“躲”，“鸝”，黃鸝鳥是一只很美麗的鳥，是美麗的“麗”字加個“鳥”字；“鷺”，有一只白鷺鳥在路邊，“鷺”字是“路”下邊加個“鳥”字等一些有趣的記字方法來調(diào)動學(xué)生識字的積極性，設(shè)法從多方面來激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣，努力更好地順應(yīng)低年級教材的編寫特點，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字，學(xué)生的識字質(zhì)量才能得以提高。

3.游戲識字法

小學(xué)生好動是他們的天性，好玩是他們的本性。低年級教材的編寫也正突出了學(xué)生學(xué)的主動性與學(xué)的特點。同時很好地順應(yīng)了低年級學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂的編寫意圖。使兒童在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識漢字。低年級的語文教材中特安排了連、涂、畫、拼、擺等游戲，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會連”、“我會畫” 的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的自信心。教材中安排的這些學(xué)習(xí)方式都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。因此，作為一名小學(xué)語文教師必須清楚地了解這一點，要合理充分地利用教材與兒童的這些特點將識字教學(xué)巧妙地融于游戲活動中來識字，才能更有效地提高課堂識字效果與兒童的識字質(zhì)量。

在低年級識字教學(xué)中，采用游戲識字法能讓學(xué)生充分感受祖國語言文字的奧妙。在如今這個信息化時代，教師要盡可能地運用多媒體課件讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字，如象形字、會意字等。教師用課件動態(tài)展示每個漢字的書寫方法，同時讓學(xué)生跟著描紅書寫或比劃來感受其文字的奧妙與有趣。現(xiàn)代教學(xué)手段的科學(xué)運用，加之教師那富有激情的話語，定能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)漢字的意境之中去遨游，這樣不只增強了學(xué)生對漢字的主體感受，還很好地調(diào)動了學(xué)生的情感參與，從而進(jìn)一步激起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。其次是要不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如在識字中采用猜字謎，“編故事”，“找朋友”游戲，字圖對號結(jié)合等方法來識字，將這些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的，適合兒童的游戲引入課堂，使教學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生的識字興趣自會大增。這樣學(xué)生在活動中既記識了生字又玩了個痛快，真是所謂的兩全其美。在教學(xué)生字的過程中，如果只是師一味的教讀、寫，生一味跟讀、寫，學(xué)生記得快，但忘也忘得快，難以提高識字質(zhì)量。在教學(xué)中只有組織學(xué)生讓他們自主地去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、掌握記識漢字的規(guī)律和方法，才能牢牢地記住所要掌握的生字、詞。

總言而之，在教學(xué)活動中要根據(jù)教學(xué)實際，采取多種有趣的教學(xué)手段與方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地、快樂地學(xué)，使枯燥變有趣，使抽象變形象，才能較快、有效地提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力與質(zhì)量，才能實現(xiàn)“博覽全書”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]田儒洪，以“改”促學(xué)，構(gòu)建新型教學(xué)課堂[J]， 《中國教育教研》2014年第3期.中國教育教研雜志社出版.