沈雪松，劉漢甫，李迎迎

(桂林醫(yī)學(xué)院　藥學(xué)院，廣西　桂林　541004)

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社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與探索

沈雪松，劉漢甫，李迎迎

(桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，廣西桂林541004)

摘要：提高地方社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新素質(zhì)是藥學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才多樣性的需要日益增長(zhǎng)，地方醫(yī)藥院校有針對(duì)性地培養(yǎng)更多社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才，不僅需要豐富和完善他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藥學(xué)人才的需要，借鑒國(guó)外藥學(xué)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，而且必須高度重視社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，構(gòu)造適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式。圍繞地方社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，提出了“3+6”社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系”的構(gòu)建研究。

關(guān)鍵詞：社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)體系

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，為社會(huì)大眾提供用藥服務(wù)的執(zhí)業(yè)藥師的作用日益凸顯，社會(huì)對(duì)執(zhí)業(yè)藥師自身專(zhuān)業(yè)和綜合素質(zhì)提出了更高要求?！秶?guó)家藥品安全“十二五”規(guī)劃》和國(guó)家新修訂GSP明確要求：藥店必須配備執(zhí)業(yè)藥師，要求執(zhí)業(yè)藥師提供用藥指導(dǎo)服務(wù)。這些因素必將會(huì)影響我國(guó)藥師地位的確立和強(qiáng)化。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)藥師的市場(chǎng)需求大大增加，現(xiàn)有高等藥學(xué)教育體系應(yīng)從傾向培養(yǎng)研究型人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)藥師為主的藥學(xué)服務(wù)型人才[1]。

一、藥學(xué)教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展是社會(huì)發(fā)展需要的戰(zhàn)略性問(wèn)題

目前藥學(xué)教育面臨的不僅是教學(xué)投入和師資不足等問(wèn)題，亟待解決的還有新形勢(shì)下藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)如何適應(yīng)行業(yè)需求進(jìn)行改革、調(diào)整等藥學(xué)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性問(wèn)題，這是擺在每一個(gè)藥學(xué)教育工作者面前的新課題。我國(guó)現(xiàn)代高等藥學(xué)教育起步雖較晚，但發(fā)展較快。至今，全國(guó)共有招收藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程、生物工程、中藥學(xué)、中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高等院校近500所?，F(xiàn)有的本科培養(yǎng)方案仍以培養(yǎng)研究型人才為主，重化學(xué)輕醫(yī)學(xué)，重實(shí)驗(yàn)輕實(shí)踐，重專(zhuān)業(yè)輕人文，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與藥學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)W(xué)生的需求脫節(jié)，在就業(yè)市場(chǎng)上缺少競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，絕大多數(shù)的學(xué)生需要用人單位進(jìn)行二次培訓(xùn)。而傳統(tǒng)的藥學(xué)生教育也存在基礎(chǔ)和應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生往往存在思維定勢(shì)，缺乏批判性思維和創(chuàng)造性理念。同時(shí)，醫(yī)藥市場(chǎng)銷(xiāo)售的反饋信息表明，隨著國(guó)家一系列醫(yī)藥制度和政策的改革與規(guī)范，以往那種普遍存在只重視教學(xué)，而忽視了創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于藥學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展，也不能滿(mǎn)足未來(lái)生物醫(yī)藥學(xué)研究發(fā)展的需要，也導(dǎo)致了許多專(zhuān)業(yè)的學(xué)科帶頭人正面臨著后繼無(wú)人的威脅[2-5]。然而，目前我國(guó)藥學(xué)人才培養(yǎng)還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和大眾健康的需要，因此，深化高等藥學(xué)教育改革，建立與之相適應(yīng)的高等藥學(xué)教育體系，是藥學(xué)教育者責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。提高地方社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新素質(zhì)是藥學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，對(duì)當(dāng)代藥學(xué)生科研與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、深化高等藥學(xué)教育改革促進(jìn)地方社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

地方社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)是具有臨床型本科以上學(xué)歷的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人員個(gè)人事業(yè)發(fā)展的要求，也是適應(yīng)社會(huì)衛(wèi)生服務(wù)需求的改變，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們自我保健意識(shí)的提高，公眾對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)人員的要求正在發(fā)生變化。藥品種類(lèi)不斷增加，實(shí)際選用日趨復(fù)雜，臨床用藥存在較多有效性和安全性問(wèn)題。病人很需要專(zhuān)業(yè)人員提供咨詢(xún)和指導(dǎo)；醫(yī)護(hù)人員有不少解決不了的用藥問(wèn)題，需要聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)人員的意見(jiàn)和建議；提高藥物使用質(zhì)量，避免用藥引起的不必要傷害，需要專(zhuān)業(yè)人員把關(guān)和履行相應(yīng)職責(zé)。有能力承擔(dān)這項(xiàng)社會(huì)職能的專(zhuān)業(yè)人員非社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人的藥師莫屬。把藥學(xué)與臨床緊密結(jié)合起來(lái)，為藥學(xué)人才開(kāi)拓了工作的新領(lǐng)域，對(duì)藥學(xué)人才也提出了新要求。藥學(xué)人才是 “醫(yī)藥護(hù)技”四個(gè)技術(shù)支持系統(tǒng)之一，社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人是其重要組成部分[5]。藥學(xué)技術(shù)服務(wù)水平直接影響藥物治療水平和醫(yī)療質(zhì)量，直接關(guān)系到人民的用藥安全、健康水平和生活質(zhì)量。

在我國(guó)，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職責(zé)主要有兩個(gè)方面，一是研發(fā)藥品，二是提供合理、合法用藥的指導(dǎo)。市場(chǎng)對(duì)于后者需要的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者，應(yīng)當(dāng)占藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的80%以上?！帮@然，偏重于研究型人才培養(yǎng)的高等藥學(xué)教育模式是難以培養(yǎng)出勝任臨床的藥學(xué)服務(wù)人才的?！边@導(dǎo)致了當(dāng)前臨床藥師、執(zhí)業(yè)藥師等藥學(xué)服務(wù)型人才缺口巨大，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等十分嚴(yán)峻的現(xiàn)狀。在這方面，可以借鑒國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)。據(jù)了解，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，采用藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)制度，由普通學(xué)歷教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育組成。隨著世界醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和民眾對(duì)健康需求的日益提高，國(guó)外高等藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要以培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)人才為主體。美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞的藥學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)以患者為中心的臨床實(shí)踐為重點(diǎn)。日本藥學(xué)教育也從2006年開(kāi)始增加6年制藥學(xué)教育，主要以培養(yǎng)藥師型人才為目標(biāo)。新加坡培養(yǎng)的理念是：要將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠得到政府、健康系統(tǒng)、生物制藥行業(yè)都高度認(rèn)可的藥物使用專(zhuān)家、制藥科學(xué)家和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者[2]。值得注意的是，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家很重視培養(yǎng)基礎(chǔ)較寬、文理兼?zhèn)涞乃帉W(xué)人才，學(xué)生除了獲得從事藥學(xué)專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)和技能外，也必須獲得在更為廣泛的醫(yī)療護(hù)理和社會(huì)環(huán)境中從事藥學(xué)專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)和能力。在課程內(nèi)容上，側(cè)重以病人為主的治療方法知識(shí)，十分關(guān)注課程內(nèi)容的實(shí)用性、創(chuàng)新性。醫(yī)學(xué)課程占有較大比例，并注重社會(huì)人文學(xué)科知識(shí)的普及。

三、構(gòu)建社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的重要意義

我國(guó)的高等藥學(xué)教育取得了跨越式發(fā)展，辦學(xué)規(guī)?，F(xiàn)已位居世界第一，但藥學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并沒(méi)有根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與市場(chǎng)的需求轉(zhuǎn)換而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。我國(guó)高等藥學(xué)教育重研究輕服務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)絕大多數(shù)的藥學(xué)類(lèi)院校一直在延續(xù)傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，藥學(xué)教育的目標(biāo)以培養(yǎng)研究型人才為主，主要面向制藥工業(yè)，并圍繞著藥品生產(chǎn)與研發(fā)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置教學(xué)課程，課程設(shè)置中實(shí)踐環(huán)節(jié)以實(shí)驗(yàn)室技能操作為主，基本無(wú)臨床實(shí)習(xí)安排，更缺少藥物臨床應(yīng)用的實(shí)踐培養(yǎng)。對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才多樣性的需要日益增長(zhǎng)，地方醫(yī)藥院校有針對(duì)性地培養(yǎng)更多社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才，不僅需要豐富和完善他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藥學(xué)人才的需要，借鑒國(guó)外藥學(xué)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，而且必須高度重視社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，構(gòu)造適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式。圍繞地方社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，提出了“3+6”社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系”的構(gòu)建研究。

藥學(xué)本科教育是藥學(xué)高等教育的重要階段，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如何使學(xué)生順利完成普通學(xué)生生到社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才的過(guò)渡，具有較強(qiáng)的藥學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正成為“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的優(yōu)秀人才，大學(xué)階段的創(chuàng)新能力教育顯得尤為重要。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。把科學(xué)研究引入到大學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中，組織大學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)，使他們得到科學(xué)研究的實(shí)際訓(xùn)練和鍛煉，達(dá)到提高科研素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型合格人才的核心所在。當(dāng)前各高校對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展和推動(dòng)如火如荼。但同西方國(guó)家相比，我們的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后，經(jīng)費(fèi)不足等諸多問(wèn)題。同一流高水平大學(xué)相比，地方院校同樣存在學(xué)生素質(zhì)并非一流，創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)等問(wèn)題。那么地方院校作為開(kāi)展學(xué)生科研活動(dòng)的主體，其對(duì)科研認(rèn)知是怎么樣?其創(chuàng)新素質(zhì)科研能力又如何?我們通過(guò)“3+6”社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建”研究與實(shí)踐，核心所在：把創(chuàng)新能力培養(yǎng)引入到大學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中，使他們的創(chuàng)新能力得到科學(xué)的實(shí)際訓(xùn)練和鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新型合格人才。

四、“3+6”社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系”的構(gòu)建

社會(huì)的需求決定教育的取向，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要而做出相應(yīng)調(diào)整。我國(guó)高等藥學(xué)教育目標(biāo)改革勢(shì)在必行，急需快速轉(zhuǎn)型，形成以培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才為主體的教育體系。構(gòu)建“3+6”社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，以“三步法”的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)模式及六大平臺(tái)構(gòu)建為內(nèi)容：

“三步法”的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)模式：以“激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)自主實(shí)踐”為理念，以“興趣引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、過(guò)程監(jiān)控、目標(biāo)管理”為核心，以“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造潛力、體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程”為主線(xiàn)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為途徑，即“三步法”的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)模式(如圖1)。

圖1　“三步法”的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)模式

六大平臺(tái)：以“組織協(xié)調(diào)、教師指導(dǎo)、培訓(xùn)研討、創(chuàng)新實(shí)踐、監(jiān)控管理、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)”六大平臺(tái)為依托之“3+6”社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系”(如圖2)。

圖2　六大平臺(tái)

(一)組織協(xié)調(diào)平臺(tái)：建立科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)家小組和學(xué)生組織，為不同層面課外科技活動(dòng)確定方向、制定規(guī)劃、協(xié)調(diào)實(shí)施。

(二)教師指導(dǎo)平臺(tái)：建立科技創(chuàng)新活動(dòng)的校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，明確指導(dǎo)任務(wù)，保證指導(dǎo)質(zhì)量。

(三)培訓(xùn)研討平臺(tái)：建立實(shí)踐技能及技術(shù)普及、培訓(xùn)和各類(lèi)專(zhuān)題講座的培訓(xùn)研討平臺(tái)。在此平臺(tái)上，學(xué)生將創(chuàng)新思路和方法與專(zhuān)家、老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流與研討。

(四)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)：建立課外創(chuàng)新實(shí)踐基地、科普基地及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在此平臺(tái)上，學(xué)生將創(chuàng)新想法通過(guò)實(shí)踐變成現(xiàn)實(shí)。

(五)監(jiān)控管理平臺(tái)：建立由專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員組成的科技創(chuàng)新活動(dòng)管理與執(zhí)行隊(duì)伍，對(duì)課外創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控與管理。

(六)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)平臺(tái)：制定科學(xué)合理、可持續(xù)發(fā)展的科技活動(dòng)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激發(fā)學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

“3+6”社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系”的構(gòu)建，是基于高等藥學(xué)教育轉(zhuǎn)型需要，強(qiáng)化藥學(xué)教育體系的規(guī)范化管理，引導(dǎo)高校合理調(diào)整和轉(zhuǎn)型，使藥學(xué)院系能成為定向培養(yǎng)輸送藥學(xué)服務(wù)型人才的基地，逐漸與國(guó)際接軌。首先，要根據(jù)企業(yè)的需要和職業(yè)崗位的素質(zhì)要求，來(lái)修訂高校的培養(yǎng)方案，改革教學(xué)要求。課程設(shè)置要更具有科學(xué)性、合理性和實(shí)用性，堅(jiān)持“以業(yè)為重，以用為先，以用施教，以用定培”的原則；增加藥物治療學(xué)、高級(jí)藥學(xué)實(shí)踐課程(APPE)和藥事法學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。師資方面，針對(duì)大多數(shù)教師都是做學(xué)術(shù)出身，取得的碩士、博士學(xué)位都是學(xué)術(shù)學(xué)位，本身缺乏實(shí)踐能力的問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資培訓(xùn)，必要時(shí)應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行考核，通過(guò)考核的教師要求其持證上崗。其次，從政策上，對(duì)社會(huì)藥店和醫(yī)院藥房的藥師要同等對(duì)待，通過(guò)立法，在法律上賦予執(zhí)業(yè)藥師審核處方權(quán)，并對(duì)患者藥物治療結(jié)果負(fù)有監(jiān)管責(zé)任，鼓勵(lì)和認(rèn)可執(zhí)業(yè)藥師專(zhuān)業(yè)服務(wù)的價(jià)值，提升執(zhí)業(yè)藥師榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感和知名度。醫(yī)藥高等院校也應(yīng)向?qū)W生大力宣傳做執(zhí)業(yè)藥師的社會(huì)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生加入到執(zhí)業(yè)藥師的隊(duì)伍中來(lái)。再次，緊密聯(lián)系現(xiàn)代醫(yī)藥發(fā)展的實(shí)際和我國(guó)執(zhí)業(yè)藥師的個(gè)性需求，以提高執(zhí)業(yè)藥師的勝任力為目的，開(kāi)展藥學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，建立高等藥學(xué)教育的質(zhì)量保障機(jī)制。特別是要加強(qiáng)職業(yè)資格證書(shū)制度與高等教育的聯(lián)系[5，6]。只有通過(guò)從上而下的制度化、先點(diǎn)后面的規(guī)范化、由粗漸細(xì)的專(zhuān)業(yè)化、積小成大的系統(tǒng)化，才能全方位、多角度、綜合立體地把高等藥學(xué)教育改革、把藥學(xué)服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)推進(jìn)到一個(gè)新的歷史高度，才能為人民的健康事業(yè)夯實(shí)牢固的現(xiàn)實(shí)服務(wù)基礎(chǔ)。

五、努力推進(jìn)實(shí)踐在不斷改革中進(jìn)取與完善

當(dāng)代社會(huì)對(duì)地方社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增長(zhǎng)，并從以往的單一供應(yīng)型模式逐漸向科技服務(wù)型轉(zhuǎn)變。醫(yī)院藥學(xué)機(jī)構(gòu)由過(guò)去的藥劑科逐漸發(fā)展成為由若干門(mén)類(lèi)的科室組成的藥學(xué)科所代替，使之更適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)院藥學(xué)的需要，滿(mǎn)足當(dāng)代醫(yī)院藥物治療高質(zhì)量的需求，并兼?zhèn)淞怂幨鹿芾怼⑺幤饭?yīng)藥劑制劑和藥學(xué)技術(shù)服務(wù)等多項(xiàng)職能。由于臨床藥學(xué)的迅速崛起，對(duì)于臨床合理、安全、有效地使用藥物，避免藥源性疾病和事故，進(jìn)一步提高醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量。對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才多樣性的需要日益增長(zhǎng)，地方醫(yī)藥院校有針對(duì)性地培養(yǎng)更多社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才，不僅需要豐富和完善他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藥學(xué)人才的需要，借鑒國(guó)外藥學(xué)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，而且必須高度重視社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，關(guān)于“3+6”社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系”的構(gòu)建的研究實(shí)踐，在于構(gòu)造適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式。在廣泛調(diào)研、分析比較的基礎(chǔ)上，制定方案、形成機(jī)制，構(gòu)建體系推進(jìn)實(shí)踐。實(shí)施步驟為：

其一，建立機(jī)構(gòu)由領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家小組和學(xué)生組織構(gòu)成，由專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員組成的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)管理與執(zhí)行隊(duì)伍，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控與管理。

其二，設(shè)立不斷強(qiáng)化的教師指導(dǎo)平臺(tái)與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)：建立課外創(chuàng)新實(shí)踐基地、科普基地及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在此平臺(tái)上，學(xué)生將創(chuàng)新想法通過(guò)實(shí)踐變成現(xiàn)實(shí)。

其三，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)模式：(1)建立創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和公選課的聯(lián)動(dòng)模式；(2)搭建培訓(xùn)講座平臺(tái)激發(fā)創(chuàng)新思維；(3)實(shí)現(xiàn) “教學(xué)以學(xué)生為中心”地位的轉(zhuǎn)移。

其四，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法與機(jī)制:(1)健全運(yùn)行管理與實(shí)踐基地機(jī)制；(2)完善引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制與活動(dòng)推進(jìn)機(jī)制；(3)實(shí)踐基地與校內(nèi)外資源共建機(jī)制。

其五，注意四個(gè)結(jié)合:(1)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合；(2)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合；(3)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合；(4)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

當(dāng)下是生命科學(xué)的時(shí)代，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新成為發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此藥物的創(chuàng)新與發(fā)展也就自然成了全球科研競(jìng)爭(zhēng)中的重要搶攻點(diǎn)。藥學(xué)教育也面臨極大的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)即是機(jī)遇，提高地方社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新素質(zhì)是藥學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程。我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，必須持之以恒的努力推進(jìn)實(shí)踐在不斷改革中進(jìn)取與完善。

(責(zé)任編輯：鄧遠(yuǎn)美)

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Construction and Exploration of the Cultivation System of the Social Service Pharmaceutical Professionals with Innovative Ability

SHEN Xue-song，LIU Han-fu，LIN Ying-ying

(College of Pharmacy，Guilin Medical University，Guilin 541004，China)

Abstract：To improve the local social service pharmaceutical professionals with creative quality is an important task for pharmaceutical education. With the growing requirements for diversity pharmaceutical professionals day by day，it is not only necessary to enrich knowledge and skills of the professionals，but also very important for the local medical colleges to pay great attention to construction of the cultivation mode of the social service pharmaceutical professionals with innovative ability suitable for social and economic development in China. Around the cultivation system，we put forward the study on construction of "3+6" social service pharmaceutical professionals with innovative ability cultivation system.

Key Words：social service pharmaceutical professional；innovation ability；cultivation system

中圖分類(lèi)號(hào)：R-4；G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9719(2016)4-0050-04

作者簡(jiǎn)介：沈雪松(1956-) ，女，廣西人 教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槲锢硭巹W(xué)。

收稿日期：2016-01-06修稿日期：2016-02-27

基金項(xiàng)目：新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)課題“高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)類(lèi)教學(xué)課程新體系的研究與實(shí)踐”(2008B053)；桂林醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究與改革課題“3+6”地方社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建(JG2011A04)。

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