孫璐艷+劉紅露+趙菲菲

摘 要：結(jié)合高職院校的特點和課程特點，對《建筑工程概預(yù)算》課程提出了采用分組討論法進行教學(xué)改革，并通過教學(xué)案例闡述了其可行性和實踐時的應(yīng)解決的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；分組討論；建筑工程概預(yù)算

近年來，隨著國家和社會對高職高專教育的關(guān)注與重視，高職院校不斷發(fā)展。高等職業(yè)教育對工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高端技能型應(yīng)用人才的要求[1]。我院建筑系開設(shè)的《建筑工程概預(yù)算》課程，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力。但高職院校生源規(guī)模的不斷擴大，隨之而來的是學(xué)生課程基礎(chǔ)參差不齊。

因此，如何結(jié)合課程特點，改進教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上由被動接受變成主動學(xué)習(xí)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生一樣能夠牢固掌握專業(yè)理論知識，為專業(yè)應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，是本課程教師一直在思考的問題。本文結(jié)合教學(xué)實例，將分組討論法應(yīng)用在建筑工程概預(yù)算課程中，教學(xué)效果良好，并對實踐中出現(xiàn)的問題提出了思考。

一、分組討論法

（一）分組討論法的概念和實施步驟

隨著新的教育理念的不斷深入，分組討論法是將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主角，教師作為指導(dǎo)，學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法[2]，他是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。他的實施步驟分為三個階段：第一個階段是學(xué)生對相關(guān)知識的自主學(xué)習(xí)階段。由教師提出一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞這個任務(wù)對所需的知識進行搜集和梳理。第二個階段是小組討論階段，在思辨中對原有的知識體系進行鞏固和擴展。第三個階段是成果的匯報和課堂討論階段，此階段需要老師的評講。

（二）分組討論法的教學(xué)理念——構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義認為，學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過程，學(xué)者借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得[3]。而相應(yīng)的教學(xué)模式則強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)，教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。

二、《建筑工程概預(yù)算》課程特點

《建筑工程概預(yù)算》課程是工程造價專業(yè)、工程管理專業(yè)一門技術(shù)性、專業(yè)性、綜合性較強的專業(yè)核心課程，其培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)學(xué)生在對建筑工程進行計量與計價的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和初步職業(yè)能力[4]。本門課程要求學(xué)生在建筑制圖識圖、建筑材料、施工工藝等課程有著良好的基礎(chǔ)，同時有獲得新知識的能力。其理論部分簡單，章節(jié)分部清晰，而要熟練掌握計量與計價則需要同學(xué)們通過大量的計算和練習(xí)才能完成，而準確的算量和計價需要以上相關(guān)課程的知識。由此可見，本門課很適合采用分組討論法這種教學(xué)方法。

三、應(yīng)用案例

我們在混凝土與鋼筋混凝土工程計量與計價的教學(xué)過程中采用了分組討論教學(xué)方式。具體辦法是將全班42人組分成7組，每組一套圖紙，要求對圖紙中的相關(guān)混凝土和鋼筋進行算量，并組價。每組確定一個組長，組長負責(zé)將任務(wù)進行分解，安排任務(wù)，并在限定時間內(nèi)將每位同學(xué)完成的結(jié)果集中，組織全組同學(xué)進行討論，然后完成工程的算量和報價，提交總結(jié)報告。

在分組時教師要注意，讓每一組的學(xué)生實力相當(dāng)，也即各組內(nèi)學(xué)習(xí)思維能力強和弱的人數(shù)要相當(dāng)，表達能力強與弱的要相當(dāng)?shù)?。另外，在分組討論前應(yīng)讓同學(xué)們做好準備工作。在以前教學(xué)過程中，混凝土和鋼筋的計量以及計價已經(jīng)講過練習(xí)題，這為學(xué)生練習(xí)新圖紙時提供了參考。

四、分組討論法的目的及預(yù)期效果

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師。大量的事實證明：學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的。當(dāng)學(xué)生在不感興趣的學(xué)科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。

分組討論法讓老師提出問題，學(xué)生合作解決問題。這樣的過程大大激發(fā)了學(xué)生對知識的探究欲望，通過最后得出成果，讓學(xué)生有成就感，有成功的喜悅，會進一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高互助學(xué)習(xí)和培養(yǎng)團隊合作能力。

在任務(wù)下達之后，小組成員由于學(xué)習(xí)成績的差異，基礎(chǔ)差一點的學(xué)生可以選擇簡單的部分完成，比如混凝土和模板定額的套用，而成績好的同學(xué)則可以挑戰(zhàn)較難的部分，比如鋼筋工程量的計算。同學(xué)們在討論的過程中取長補短，同時體會別人的想法和意見，這種互助學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并認真解決問題。另外，現(xiàn)代化步伐的加快，社會勞動的精細分工決定了任何一項任務(wù)單憑個人能力是很難完成的，他要求大家的相互協(xié)作和團隊合作。為學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)具有非常積極的意義。

五、分組討論法需要解決的問題

（一）學(xué)生接受和適應(yīng)

通過教師的講解和言傳身教，讓學(xué)生接受和適應(yīng)分組討論法這種教學(xué)方法。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，要具備鉆研精神，要樹立自主學(xué)習(xí)的信心。通過主動學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)，大家打開思維的束縛，可以提高學(xué)習(xí)效率，可以完成更復(fù)雜的任務(wù)。

（二）教師自身的提高

在分組討論法中，教師作為一個指導(dǎo)者，應(yīng)該具備更高的學(xué)科水平，有著更廣泛的知識儲備，并對教材和大綱很好的把握，可以準確的引導(dǎo)學(xué)生，并清楚的解決討論過程中出現(xiàn)的一般問題。同時，教師還應(yīng)具備較高的教學(xué)組織能力，能很好的把控課堂。

綜上所述，分組討論教學(xué)法很適合用在建筑概預(yù)算課程的一些章節(jié)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，以老師為向?qū)?，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解決實際問題的能力，同時更有利學(xué)生的互助學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作，契合本課程的學(xué)習(xí)目的，非常符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的要求，是一種很值得推廣教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]朱萬鳴.《中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》若干問題商榷[J].高等教育管理，2014，2（2）.

[2]吳援明.分組討論式教學(xué)法的實踐與思考[J].高教論壇，2008，6（3）.

[3]徐斌艷.構(gòu)建主義教育研究[M] .教育科學(xué)出版社，2008，2，1：75-90.

[4]鄭碧貞.淺談建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)中的特點與改革[J].科學(xué)與財富，2012，3（2）.