林寶燈

（福建江夏學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，福建福州，350108）

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系統(tǒng)理論視域下高校實(shí)驗(yàn)室安全管理結(jié)構(gòu)模型研究

林寶燈

（福建江夏學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，福建福州，350108）

摘要：以高校實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)要素特征為基礎(chǔ)，利用圖論的重構(gòu)理論并結(jié)合MATLAB軟件運(yùn)算建立系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。研究表明：各要素的重要性呈現(xiàn)出按組織成員、物質(zhì)技術(shù)、人文社會(huì)環(huán)境等三個(gè)方面逐漸遞增的趨勢(shì)。其中實(shí)驗(yàn)室管理制度的科學(xué)制定、安全管理模式的有效選擇與科研成果的安全保密等主要由人文社會(huì)環(huán)境方面的要素形成了該模型中的最高級(jí)別，應(yīng)著重利用以預(yù)防與高校實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的事故發(fā)生。

關(guān)鍵詞：高校實(shí)驗(yàn)室；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型；安全管理

在高等教育迅速發(fā)展的形勢(shì)下，高校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與科研活動(dòng)日益頻繁，也使實(shí)驗(yàn)室服務(wù)國(guó)家科技進(jìn)步及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力得以不斷提升。而同時(shí)頻發(fā)的高校實(shí)驗(yàn)室安全事故造成人員和財(cái)產(chǎn)嚴(yán)重?fù)p失，給高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也引起了社會(huì)各界的關(guān)注。已經(jīng)出現(xiàn)的典型案例有：2015年4月5日中午，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)南湖校區(qū)化工學(xué)院實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆燃事故，造成1人死亡、1人重傷截肢、3人輕傷［1］；2011年10月10日中午，中南大學(xué)化工學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓四樓突發(fā)火災(zāi)，過火面積約790平方米，直接財(cái)產(chǎn)損失近43萬元［2］；2010年12月19日下午，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中因采用未經(jīng)檢疫的羊進(jìn)行活體解剖，在實(shí)驗(yàn)過程中也未采取必要的防護(hù)措施，導(dǎo)致28名師生感染嚴(yán)重的布魯氏桿菌傳染?。?］；2010年2月，印度德里大學(xué)將含有放射性元素鈷-60的廢棄設(shè)備未經(jīng)事先處理后出售給一家金屬回收站，在拆卸設(shè)備時(shí)，輻射物質(zhì)導(dǎo)致1人死亡、7人患上急性放射病［4］等。當(dāng)前，類似的高校實(shí)驗(yàn)室安全事件總體呈上升的趨勢(shì)，這些事件集中反映了高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理存在突出問題。而高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理涉及的要素較多，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此如何認(rèn)識(shí)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的系統(tǒng)特征并轉(zhuǎn)化分解最終建立其結(jié)構(gòu)模型，從而在實(shí)際管理過程形成應(yīng)用指導(dǎo)的有效作用是本研究重點(diǎn)解決的問題。

一、實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)的特征

系統(tǒng)理論由奧地利生物學(xué)家Bertalanffy在20世紀(jì)40年代創(chuàng)立。半個(gè)多世紀(jì)以來，世界各地的學(xué)者包含我國(guó)以錢學(xué)森為帶頭人的研究者都不斷推動(dòng)了系統(tǒng)科學(xué)體系的發(fā)展。一般認(rèn)為，系統(tǒng)是指由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素結(jié)合而成的、在特定環(huán)境中具有一定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一整體［5］，其注重人、機(jī)、環(huán)境的相互影響，因此又稱為系統(tǒng)理論。系統(tǒng)具有整體性、動(dòng)態(tài)相關(guān)性、目的性等特性，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中得到了廣泛的應(yīng)用，而應(yīng)用于高校實(shí)驗(yàn)室安全管理表現(xiàn)出的系統(tǒng)特性分析如下：

（一）實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)要素的集合與整體性

我們定義一個(gè)系統(tǒng)，它必須是系統(tǒng)各要素的集合以及關(guān)系的集合［6］。高校實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)由實(shí)驗(yàn)室空間布局的合理設(shè)計(jì)、設(shè)備的安全使用及維護(hù)保養(yǎng)、精密及特種設(shè)備的防損與正確使用、化學(xué)品及病原微生物的安全存放與有效監(jiān)管、水與電的安全使用、有害廢棄物的安全處置、財(cái)產(chǎn)設(shè)備的防火與防盜、科研成果的安全保密、實(shí)驗(yàn)人員安全防護(hù)設(shè)施的齊備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員安全意識(shí)的養(yǎng)成及良好工作作風(fēng)的形成以及宏觀層面的實(shí)驗(yàn)室安全管理模式的有效選擇及制度的科學(xué)制定等近12個(gè)要素組成［7］。這12個(gè)要素就組成了一個(gè)集合體，其具有整體特性。主要表征為實(shí)驗(yàn)室安全管理作為一個(gè)系統(tǒng)存在，它是由各個(gè)要素緊密聯(lián)系組成的整體，如果缺少某個(gè)要素或者把每一個(gè)要素獨(dú)立分割開來，例如缺少實(shí)驗(yàn)室管理制度的科學(xué)制定這一要素，那么實(shí)驗(yàn)室安全管理這個(gè)系統(tǒng)的完整性與整體性就不復(fù)存在。實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)的整體性就是其各要素在時(shí)間、空間、邏輯等層面表現(xiàn)出整體性并相互配合、緊密聯(lián)系，這一系統(tǒng)才能最終發(fā)揮出其整體功能。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)內(nèi)某一個(gè)要素的變化將作用于其他要素引起變化，這種某一因素的動(dòng)態(tài)變化引起其他因素變化的關(guān)系非常多，將組成關(guān)系的集合。這些集合包含系統(tǒng)各要素之間的相關(guān)性、要素的層次結(jié)構(gòu)性等，后文也將論述到。

（二）實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)要素的相關(guān)性

實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)的各要素如果都處于受控的狀態(tài)甚至是靜止?fàn)顟B(tài)，事故必然不會(huì)發(fā)生。然而，客觀上它是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，要素之間也存在著既相互依存又彼此制約的關(guān)系。例如實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)、科研方面的生化實(shí)驗(yàn)，將面臨水電的使用、有害物質(zhì)的處置，而使用與處置的過程彰顯著實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的安全意識(shí)與工作作風(fēng)狀況，也反映著實(shí)驗(yàn)室管理制度是否科學(xué)地制定和實(shí)施的是否有效監(jiān)督等；相反地，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的安全意識(shí)、工作作風(fēng)狀況以及實(shí)驗(yàn)室管理制度的制定狀況在一定程度上也制約著實(shí)驗(yàn)室水電的使用、有害廢棄物的處置情況。正是因?yàn)槿绱?，?shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)的12個(gè)要素之間存在著相關(guān)性才形成了系統(tǒng)，而不僅僅是集合。這種隨著時(shí)間的推移實(shí)驗(yàn)室安全管理某一要素的變化將引起與之相關(guān)聯(lián)的其他要素的變化的系統(tǒng)為連續(xù)系統(tǒng)，其演化方程用一階聯(lián)立微分方程組描述如下［6］4：

以上微分方程中，Q1，Q2，…，Q12分別表示為實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)的12個(gè)要素的特征，t表示時(shí)間，f表示相互關(guān)系的函數(shù)。從方程組中可以看出，實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)的任一要素隨著時(shí)間的變化都是所有12個(gè)要素的函數(shù)。也就是說實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)的任一要素發(fā)生變化，就會(huì)引起其他要素發(fā)生變化，最終引起整個(gè)實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)發(fā)生變化。

（三）實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)要素的層次結(jié)構(gòu)性

組建實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)的目的就是使實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)安全地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮出其應(yīng)有的效用。而這一目的的實(shí)現(xiàn)依賴于其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理性、有序性。對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的描述主要研究其組成元素的排列次序，即系統(tǒng)的層次性。這種層次性主要是由縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)構(gòu)成?？v向結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)的各要素在縱向上的排列次序及質(zhì)態(tài)；橫向結(jié)構(gòu)指各要素之間相互作用與聯(lián)系的狀態(tài)。在系統(tǒng)中較高的層次制約著較低的層次［6］5，例如假設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)中安全管理制度的有效制定作為較高層次、實(shí)驗(yàn)人員安全防護(hù)設(shè)施的齊備與安全意識(shí)的養(yǎng)成作為較低層次，前者作為較高層次必然影響后者作為較低層次的功能發(fā)揮，而系統(tǒng)的較低層次是較高層次的基礎(chǔ)，較低層次變化到一定程度也必然引起較高層次的變化。此實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)的層次性即系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性的論證將在后文的結(jié)構(gòu)模型建立中進(jìn)行。

二、實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立與評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)各要素并不是隨意、偶然地堆積，它的組成具備一定的秩序與結(jié)構(gòu)［9］。這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的有序性，體現(xiàn)的是其空間的有序性，其有序的程度越高，越有利于系統(tǒng)發(fā)揮其整體功效。而實(shí)驗(yàn)室安全管理結(jié)構(gòu)模型是對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)各組成要素實(shí)體之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的描述，表示的是一個(gè)安全管理系統(tǒng)作為實(shí)體集合的系統(tǒng)模型。該系統(tǒng)模型的表征將可直接應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的安全管理實(shí)踐。

（一）實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立過程

利用圖論的重構(gòu)理論并結(jié)合人——機(jī)（MATLAB 7.0軟件）運(yùn)算可以建立實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)的解析結(jié)構(gòu)模型，該模型使復(fù)雜系統(tǒng)轉(zhuǎn)化分解成多級(jí)遞階結(jié)構(gòu)的形式，過程如下：

實(shí)驗(yàn)室安全管理的要素可以從組織成員方面、物質(zhì)技術(shù)方面、人文社會(huì)環(huán)境等方面來描述［8］，如前文所述，實(shí)驗(yàn)室安全管理的要素組成有：（1）實(shí)驗(yàn)室空間布局的合理設(shè)計(jì)S1；（2）設(shè)備的安全使用及維護(hù)保養(yǎng)S2；（3）精密及特種設(shè)備的防損與正確使用S3；（4）化學(xué)品及病原微生物的安全存放與有效監(jiān)管S4；（5）水與電的安全使用S5；（6）有害廢棄物的安全處置S6；（7）財(cái)產(chǎn)設(shè)備的防火與防盜S7；（8）科研成果的安全保密S8；（9）實(shí)驗(yàn)人員安全防護(hù)設(shè)施的齊備S9；（10）實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員安全意識(shí)的養(yǎng)成及良好工作作風(fēng)的形成S10；（11）實(shí)驗(yàn)室安全管理模式的有效選擇S11；（12）實(shí)驗(yàn)室管理制度的科學(xué)制定S12。

通過查閱文獻(xiàn)并結(jié)合對(duì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业淖稍冞M(jìn)行分析，確定實(shí)驗(yàn)室安全管理各要素之間的相互影響關(guān)系為：

圖1　實(shí)驗(yàn)室安全管理各要素相互影響關(guān)系

根據(jù)圖1實(shí)驗(yàn)室安全管理各要素相互影響關(guān)系，可以得到對(duì)應(yīng)的鄰接矩陣為：

以上該鄰接矩陣A的元素是按因素S1，S2，S3，…，S12的順序安排相互影響關(guān)系的取值。根據(jù)鄰接矩陣求得可達(dá)矩陣為：

在以上的可達(dá)矩陣中，由于S7和S9，S11和S12的行和列相同，構(gòu)成回路，故去掉S7和S12可以得到新的可達(dá)矩陣并對(duì)其進(jìn)行層次級(jí)別劃分：分別計(jì)算所有因素的可達(dá)集R（Si）、前因集A（Si）以及R（Si）與A（Si）的交集。所有計(jì)算結(jié)果形成的關(guān)系表表明因素S6、S8、S11的可達(dá)集等于它的前因集與可達(dá)集的交集，因此因素S6、S8、S11是該層次結(jié)構(gòu)模型的最高級(jí)。之后去掉S6、S8、S11形成新的可達(dá)集和前因集關(guān)系表，可得知因素S4是屬于第二級(jí)別的因素。同理可以類推最終得到第三級(jí)別的因素為S2、S3，第四級(jí)別的因素為S1、S5，第五級(jí)別的因素為S9，第六級(jí)別的因素為S10。按照層次級(jí)別劃分L1、L2、L3、L4、L5、L6順序，重新排列去除回路后的的可達(dá)矩陣為：

根據(jù)重新排序的可達(dá)矩陣，最終可建立高校實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，如下圖2。

圖2　實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型圖

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的評(píng)價(jià)

以上實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)模型結(jié)構(gòu)建立的過程，可簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)為兩大步驟：首先是對(duì)系統(tǒng)的各要素進(jìn)行考察和分析，以確定系統(tǒng)要素的實(shí)體以及相互關(guān)系［9］；然后是利用圖論的重構(gòu)理論依次建立鄰階矩陣和可達(dá)矩陣，并根據(jù)可達(dá)矩陣明確系統(tǒng)各要素之間的層次與結(jié)構(gòu)關(guān)系。其中對(duì)于系統(tǒng)要素的實(shí)體以及相互關(guān)系的確定源于查閱已有的研究成果與專家訪談，由此得到的數(shù)據(jù)所形成的模型擬合度大小有待于在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全管理的長(zhǎng)期實(shí)踐過程中得以檢驗(yàn)與修正。正如本系統(tǒng)為十二因素斜交模型，實(shí)驗(yàn)室安全管理各因素之間具有相關(guān)性，它們可能并不是簡(jiǎn)單地從屬于相同的潛變量，但是實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)各要素之間的結(jié)構(gòu)與層次細(xì)節(jié)已然非常清晰地得以呈現(xiàn)，具備了在實(shí)際管理過程運(yùn)用的針對(duì)性和有效性。

三、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型在實(shí)驗(yàn)室安全管理中的應(yīng)用

安全科學(xué)理論認(rèn)為，典型的安全系統(tǒng)主要由人、機(jī)、環(huán)境三要素組成［8］。上述實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型圖的研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)室安全管理各類因素的重要性呈現(xiàn)出按照組織成員方面、物質(zhì)技術(shù)方面、人文社會(huì)環(huán)境方面等三個(gè)方面逐漸遞增的趨勢(shì)。從結(jié)構(gòu)模型圖中可以得到，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員安全意識(shí)的養(yǎng)成及良好工作作風(fēng)的形成等組織成員方面的因素是實(shí)驗(yàn)室安全管理的最基本因素。因此高校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)其基礎(chǔ)性的重要作用，并重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素養(yǎng)使其在安全意識(shí)、工作作風(fēng)等方面有比較扎實(shí)的與崗位相匹配的應(yīng)有的養(yǎng)成。而處于中間層次的主要是由物質(zhì)技術(shù)方面的因素組成，從模型中可以看出物質(zhì)技術(shù)方面的因素較多，也是作為實(shí)驗(yàn)室安全日常管理工作的組成部分，這一層次的實(shí)驗(yàn)室安全管理需要協(xié)調(diào)設(shè)備及物質(zhì)與安全之間的關(guān)系，注重管理效率。同樣地，從結(jié)構(gòu)模型圖中可以得知，在實(shí)驗(yàn)室安全管理系統(tǒng)的各種因素中實(shí)驗(yàn)室安全管理模式的有效選擇、管理制度的科學(xué)制定、有害廢棄物的安全處置與科研成果的安全保密等主要以人文社會(huì)環(huán)境方面的因素形成了該層次結(jié)構(gòu)模型中的最高級(jí)別。也就是說這四個(gè)因素為實(shí)驗(yàn)室安全管理最關(guān)鍵的因素，在實(shí)驗(yàn)室安全管理實(shí)踐中有意識(shí)地關(guān)注并實(shí)時(shí)管理，會(huì)起到事半功倍的效果。特別是注重其中的管理制度與管理模式的科學(xué)制定與有效選擇將起到綱領(lǐng)性的作用，因而針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理結(jié)構(gòu)模型中最高級(jí)別的因素也就是最關(guān)鍵的因素給予重視并加強(qiáng)利用，可以從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)推進(jìn)：

（一）健全法律法規(guī)、完善實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)章制度

健全法律法規(guī)，強(qiáng)調(diào)政府管理的主體地位以促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作實(shí)施的有效性可循。現(xiàn)階段，我國(guó)教育部出臺(tái)的與安全相關(guān)的法規(guī)或規(guī)定對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理的內(nèi)容僅有較少量涉及，不全面可操作性也不強(qiáng)，且沒有一部專門針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理的法規(guī)或規(guī)定。我國(guó)立法機(jī)關(guān)及政府主管部門可借鑒臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，通過認(rèn)真地調(diào)查與研討，對(duì)現(xiàn)有的法律法規(guī)進(jìn)行修訂，將高校實(shí)驗(yàn)室安全工作納入法律法規(guī)的適用范圍：在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，政府部門管理機(jī)構(gòu)制定了一些專門的針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室安全的法律法規(guī)，例如對(duì)于化學(xué)品的管理制定了《毒性化學(xué)物質(zhì)管理法》，并依據(jù)該法制定了《學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)運(yùn)作毒性化學(xué)物質(zhì)管理辦法》；對(duì)于廢棄物的管理制定了《廢棄物清理法》，并依據(jù)該法制定了《教育機(jī)構(gòu)事業(yè)廢棄物共同清除處理機(jī)構(gòu)管理辦法》等，所有臺(tái)灣地區(qū)高校都需要依照這些法規(guī)進(jìn)行操作并接受管理［10］。與此同時(shí)，臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門還構(gòu)建了“化學(xué)品管理與申報(bào)系統(tǒng)”，要求所有涉及化學(xué)品使用的高校都必須使用該系統(tǒng)，這一舉措使高校化學(xué)品處置的全過程管理實(shí)現(xiàn)了信息化，也使政府主管部門的監(jiān)管實(shí)現(xiàn)了可視化。

在國(guó)家法律法規(guī)相對(duì)完善的基礎(chǔ)上，各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)室安全管理的具體實(shí)踐情況依照法規(guī)制定齊備且完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度并根據(jù)這一校內(nèi)制度加強(qiáng)日常管理。只有高校制定出的實(shí)驗(yàn)室安全管理相關(guān)制度能夠兼顧實(shí)驗(yàn)室安全與保護(hù)環(huán)境、維持社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展協(xié)調(diào)推進(jìn)，才能使制度具備宏觀性和整體設(shè)計(jì)性，并發(fā)揮出其應(yīng)有效用。例如針對(duì)不同類別的實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)實(shí)驗(yàn)室可能發(fā)生的各種突發(fā)狀況與事故，事先制定應(yīng)急預(yù)案，在安全事故發(fā)生時(shí)能以最短的時(shí)間、最有效的方式投入救援處置，實(shí)現(xiàn)在應(yīng)急救援過程中避免新的財(cái)產(chǎn)損失和人身傷害的出現(xiàn)；同時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室有害廢棄物處置及科研保密等內(nèi)容需要各高校制定《實(shí)驗(yàn)室有害廢棄物的安全處置辦法》《實(shí)驗(yàn)室科研活動(dòng)安全保密守則》等相關(guān)規(guī)范，特別值得關(guān)注的是目前一些高校實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著研究國(guó)防、地理信息等國(guó)計(jì)民生且在現(xiàn)階段不宜公開的涉及國(guó)家安全保密的科研項(xiàng)目，這就需要高校在科研活動(dòng)研究過程和最終成果的安全保密方面加強(qiáng)長(zhǎng)效管理的機(jī)制研究，有力維護(hù)黨和國(guó)家的秘密安全。因此完善實(shí)驗(yàn)室科研活動(dòng)安全保密的工作體系使實(shí)驗(yàn)室涉密工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)章制度全面且有效就突顯出其重要的意義?？刹扇〉拇胧┲饕校夯馍婷軐?shí)驗(yàn)室的安防需求以物力防范和技術(shù)防范工作尤其是加強(qiáng)涉密信息可能存在的泄露渠道，如針對(duì)優(yōu)盤和網(wǎng)絡(luò)空間等存儲(chǔ)傳播介質(zhì)的有效管理來推進(jìn)［11］、加大實(shí)驗(yàn)室涉密工作人員在業(yè)務(wù)培訓(xùn)和管理方面的投入力度使人員保持較高的保密意識(shí)并且整體訓(xùn)練有素，同時(shí)應(yīng)抓好對(duì)涉密科研項(xiàng)目高校實(shí)驗(yàn)室研究的管理單位和個(gè)人進(jìn)行績(jī)效考核工作，實(shí)現(xiàn)考核體系的指標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)、考核重點(diǎn)環(huán)節(jié)全程跟蹤并保障必要經(jīng)費(fèi)投入以用于獎(jiǎng)酬激勵(lì)。

（二）以管理體制的完善，促成管理模式選擇的有效性

管理體制的梳理與完善，標(biāo)志著管理模式選擇的完成。對(duì)國(guó)內(nèi)外知名高校所選擇的實(shí)驗(yàn)室安全管理模式進(jìn)行歸納總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)不同的高?？赡茉谝匝芯啃蜑橹鲗?dǎo)、以教學(xué)型為主導(dǎo)或者以教學(xué)研究同步推進(jìn)等定位選擇方面不盡相同、學(xué)科門類發(fā)展方向也不同，因而結(jié)合相關(guān)高校自身的特點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的側(cè)重點(diǎn)方面不相同，管理模式方面也不完全相同。但從總的層面來講也存在共通的地方：高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全管理應(yīng)建立起預(yù)防為主的思路與政策，在資金使用層面，多余且重復(fù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以減少購(gòu)買甚至不買，而保證實(shí)驗(yàn)室安全的相關(guān)配套設(shè)施應(yīng)加大投入，確保實(shí)驗(yàn)室的安全管理、保障高校教學(xué)與科研工作的正常進(jìn)行。在體制層面，建立校、院兩級(jí)管理體制，首先是成立類似實(shí)驗(yàn)室安全管理組織委員會(huì)的校級(jí)機(jī)構(gòu)，明確學(xué)校各部門在實(shí)驗(yàn)室安全管理方面的職能分工，并發(fā)揮校級(jí)機(jī)構(gòu)在實(shí)施宏觀管理、協(xié)調(diào)與監(jiān)督等方面的功能；同時(shí)院系也要成立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)構(gòu)，明確管理領(lǐng)導(dǎo)與管理人員，形成安全管理責(zé)任層層落實(shí)的格局［12］。針對(duì)這個(gè)管理體制架構(gòu)我們需要明確：校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全第一責(zé)任人，可以為有效的實(shí)驗(yàn)室安全管理提供資金、政策和管理層面的持續(xù)支持。其可以采取很多措施，如在人事管理方面可以增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的編制以逐步取消因歷史原因等各種因素而形成的編外實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與正式人員同工不同酬的局面，以績(jī)效管理的方式調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的安全管理工作的積極性；學(xué)校實(shí)驗(yàn)室主管部門如實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)安全政策的制定與實(shí)施，以及對(duì)有關(guān)部門執(zhí)行相關(guān)政策的具體情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，同時(shí)在安全措施完善等業(yè)務(wù)層面予以協(xié)助，如指導(dǎo)危險(xiǎn)化學(xué)品的集中管理、財(cái)產(chǎn)設(shè)備的防火防盜等；實(shí)驗(yàn)室主任主要是負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所有的安全責(zé)任，確保實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的安全設(shè)備齊全、有效，其還應(yīng)鉆研于針對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的人員的安全教育培訓(xùn)工作，創(chuàng)新培訓(xùn)方式與方法，采用實(shí)際講座與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合、學(xué)生助理實(shí)驗(yàn)員傳幫帶等形式開展培訓(xùn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室主任還要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常的安全運(yùn)行與衛(wèi)生管理的檢查；進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的人員，必須接受安全培訓(xùn)和考核，確保能自覺遵守實(shí)驗(yàn)室安全管理相關(guān)的制度規(guī)定、規(guī)范穿戴安全防護(hù)器具、按照操作規(guī)范有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的安全實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，促進(jìn)安全素養(yǎng)的提升。

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（責(zé)任編輯王魏紅）

The Structure Model of University Laboratory’s Safety Management: Research on the System Theory

LIN Bao-deng
（School of Economics and Trade，F(xiàn)ujian Jiangxia University，F(xiàn)uzhou，350108，China）

Abstract:The structure model is established on the basis of system element's characteristics to the university laboratory safety management，using the theory of graph theory in the reconstruction and combining with software MATLAB operation.Research shows that the importance of every element presents increasing tendency according to the organization members， material technology，humanities and social environment.Among them，developing scientific laboratory management system，effectively choosing safety management mode and the security of scientific achievements are mainly composed of humanities and social environmental factors，forming the highest level of this kind of model，and should make the best use of it to avoid any accidents related to the LABS of universities.

Key words:university laboratory；structure model of system；safety management

中圖分類號(hào)：G647.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2082（2016）01-0111-08

收稿日期：2015-09-28

作者簡(jiǎn)介：林寶燈（1985—），男，福建福州人，福建江夏學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院實(shí)驗(yàn)師。