有 璐?。ㄈA南師范大學音樂學院　510000）

淺談廣東省英德市偏遠地區(qū)高中音樂特長班的鋼琴教學

有 璐（華南師范大學音樂學院510000）

摘要：目前，隨著普通高中音樂特長生隊伍的不斷擴大，音樂專業(yè)高考招生，對考生提出了更高更全面的要求。本文通過到頂崗實習地區(qū)英德普通高中音樂特長班進行實地調(diào)查、觀摩教學，總結(jié)當?shù)氐牡痊F(xiàn)實情況及存在問題為根本，結(jié)合城市地區(qū)中高中音樂特長班的音樂和鋼琴教學法進行分析、比較，并進行實踐教學，最終總結(jié)出針對、適用于該地區(qū)的教學方式及教學方法，并為當?shù)氐慕窈蠼虒W提出一些建議

關(guān)鍵詞：普通高中；音樂特長生；實情；鋼琴教學方法

一、簡述實習地英德地區(qū)普通高中音樂特長班學生、教師的實際情況

英德地區(qū)普通高中音樂特長班數(shù)量較少，班內(nèi)學生都是從高中二年級甚至三年級才開始接觸到鋼琴學習。本人所在的實習學校，全校共有五臺鋼琴，班干部將班里的學生進行分組，讓學生們分時段按順序進行練習，每天每人練琴時間僅為半小時左右。音樂特長班中，高二、高三兩個年級共有兩位音樂老師，4位老師均畢業(yè)于?？圃盒；蜻M修學校，都為聲樂專業(yè)，卻要對學生們進行除聲樂外，視唱練耳、樂理知識以及鋼琴課的教學。采取大班教學的方式，兩位老師輪流給學生上課。老師在教學中使用的教學書籍并非音樂術(shù)科考試所要求的。

二、 英德地區(qū)普通高中音樂特長班音樂課教學及鋼琴教學中存在的問題

1.當?shù)貙W生學習音樂起步較晚，大多數(shù)學生都是高二選擇音樂班后才真正接觸專業(yè)音樂學習。知識缺漏較多，使得教學進度與自己設(shè)想有較大差距。

2.班級中兩位老師均為聲樂專業(yè)，導(dǎo)致所有學生在主修方向只能選擇聲樂方向，未達到真正的以學生為主體，因材施教；視唱練耳、樂理知識、鋼琴課各科無專業(yè)老師進行教學，使得學生僅為寬泛的學習，并未將所學知識吃透。

3.因師資力量薄弱、教學硬件設(shè)施匱乏等實際條件限制，導(dǎo)致聲樂、鋼琴課等科目，只能進行小組課教學，針對性較低，無法完成音樂術(shù)科考試的大綱要求。

4.學校每周僅在周二、周四下午安排了視唱練耳、樂理學習，學習時間不集中，學習內(nèi)容連貫性不強，使得教學效果相對較差。

5.因?qū)W生白天需進行文化課等科目學習，僅在教師安排下每人每天僅有大約半小時的練琴時間，使得學生練琴效果遠遠達不到作業(yè)要求。

6.學生對音樂學科的理解、認識較為狹隘，與廣州市等音樂高考核心地區(qū)的交流甚少，使得學生對音樂學習的動力不足，意義及目標也相對模糊。

7.在職老師對音樂高考的考綱、要求并未有清楚的認知，導(dǎo)致在音樂教學方面并未制定出合乎考綱的教學計劃，致使學生們對音樂高考所考內(nèi)容、所需要求一知半解，對音樂學習的未來較為迷惘。

三、介紹發(fā)達地區(qū)、城市中普通高中音樂特長班中的音樂及鋼琴教學情況，并與英德偏遠地區(qū)特長班的情況進行比較、分析

發(fā)達地區(qū)及大中城市中普通高中音樂特長班的大體情況為：

1.音樂特長班學生在入學前經(jīng)過學校的考試選拔，具有一定的音樂學習經(jīng)歷、基礎(chǔ)。

2.學校中音樂特長班數(shù)量較多，學生數(shù)量有一定規(guī)模，具有較為良好的學習氛圍。

3.師資力量較為豐富，各專業(yè)科目至少有一名負責老師，老師可根據(jù)不同學生的實際情況幫助學生選擇主修專業(yè)進行學習，真正做到因材施教。

4.在專業(yè)小課的學習中，基本能保證一對一教學，視唱練耳、樂理等理論科目也按照學生程度進行分組、分班上課，保證了學生學習的針對性、學習質(zhì)量。

5.學校教學硬件設(shè)施、學生琴房等資源較為完善，可以保證學生更好地學習。

6.臨近考試地，獲取招考信息、動態(tài)較為便利，有助于及時調(diào)整教學計劃，提高教學質(zhì)量。

7.學校在音樂特長生文化課、專業(yè)課學習的時間安排上有所側(cè)重，在具體分析并對比兩地的實際情況后，可見，要提高偏遠地區(qū)高中音樂特長生音樂專業(yè)課的教學質(zhì)量、成果，使學生具備一定的競爭力參加高考中的音樂專業(yè)考試，教師、學生的任務(wù)都是十分艱巨的，要付出比大中城市中普通高中音樂特長生更多的努力，更為有針對性的教學方法才行。

四、針對英德地區(qū)普通高中音樂特長班的鋼琴教學、練習方法

教學中教材的選擇：音樂特長班學生需在短期內(nèi)完成音樂術(shù)科考試的考綱要求，但是，鋼琴的手指基本功訓(xùn)練短期內(nèi)是不能迅速拔高的，不應(yīng)盲目地揠苗助長。選擇最終的考試曲目前，應(yīng)做好手指技能等基本功練習，幫助學生打好基礎(chǔ)，因此，我選擇了《拜厄》《哈農(nóng)》以及《車爾尼599》作為學生上課、課下練習的教材。

1.《拜厄》適用于學生在初學階段，《拜厄》直到50條之后才逐漸加入低音譜號，但大量的五指原位練習有助于鞏固的學生手型和手指的支撐能力以及手掌的固定把位能力，對加強手指的積極性、顆粒性有積極作用。

右手練習：

教學過程：選擇以上譜例，目的是為了幫助學生更好地平衡右手五個手指的力度，并保持手型的固定，在最初練習時，要求學生先將手肘、手腕貼著桌面練習，待固定好手型后，再將手肘撤后懸空，手腕略微離開桌面與桌面平行在畫好的琴鍵上進行練習。左手的教學、練習同樣采用此方法。

考慮到學校鋼琴數(shù)量少、學生平均練琴時間短的問題，在對學生進行手型講解、左右手縮指、跨指抬指、非連音動作、跳音等基礎(chǔ)手型、和弦觸鍵等基本功講解時，都可按照上面的例子先在鋼琴上進行示范、講解后，讓學生們在桌面上進行模仿、學習。經(jīng)過一段時間的教學、練習我發(fā)現(xiàn)，學生利用桌面、畫琴鍵學習、練習法，都能較好地掌握基本功學習、完成課下作業(yè)，證明這種教學法有一定的收效。

2.讓學生進行一段時間《拜厄》左右手分手練習的學習后，考慮到，雙手彈奏需要雙手的配合、協(xié)調(diào)程度，因此加入了《哈農(nóng)》的學習，因為哈農(nóng)除了基本功的練習，也是雙手彈奏的入門練習。《哈農(nóng)》指法練習中除第60首外，其余59首都是雙手同音不同八度的同步進行，可讓學生初步感受雙手的配合。

針對教學中以及學生回課中出現(xiàn)的問題，我會有針對性的選擇不同指法練習。如：

（1）針對手臂不夠放松，力量沒有放下去，第一指關(guān)節(jié)站立不夠穩(wěn)定等問題，就可多斷奏的練習，把任意一條基本聯(lián)系變化成斷奏的方法來訓(xùn)練，均可幫助學生找到指尖的感覺，體會放松。

（2）若彈奏力量不夠貫通，手腕移動重心掌握不好，連貫的感覺不夠等，就可用連奏做長樂句訓(xùn)練就或在通條聯(lián)系中連奏，體會手腕與手指的協(xié)調(diào)動作，找到整個手臂、肩、手腕 手指的協(xié)調(diào)。

（3）我們還從節(jié)奏上做變節(jié)奏練習，以訓(xùn)練學生的演奏技巧及節(jié)奏感。如為了使學生體會放松和把每一個音的力量送到位，可用前附點和后附點兩種節(jié)奏來練習；若想加速之前練習速度，可以把跑動的樂句分成四個音一組或者六個音一組等，用快慢交替的方法進行練習；節(jié)奏的變化可謂最為豐富，練習者完全可以根據(jù)自己的情況，運用多種節(jié)奏型來練習。

（4）在慢彈解決好之后，逐漸的加速必不可少，快速彈奏最大的障礙手腕、胳膊、肩膀緊張，讓學生回憶慢練時的感覺，以不緊張為前提，一點一點地加快，快速彈奏時要讓學生明白節(jié)省動作的必要性，用指尖貼著鍵，擊鍵動作小而干脆，將力量快速、簡潔的轉(zhuǎn)移。

（5）用各層次的力度練習訓(xùn)練學生音色的控制，增強音樂表現(xiàn)力。如練習弱奏，強奏、漸弱、漸強、中弱、中強等等?？梢詫⒚恳粭l基本練習中每一組音符用漸強、漸弱來練習。還可以在各句或雙手之間進行強弱力度對比演奏。

3.在學生進行了《拜厄》《哈農(nóng)》的學習過程中，為了提高學生的學習興趣，提高學生演奏中的音樂表現(xiàn)力，并不只是單純進行枯燥的技術(shù)練習，插入《車爾尼599》這類具有一定旋律性的基礎(chǔ)練習曲教材挑選具有針對性的曲目進行講解，將技術(shù)點融入有一定旋律的練習曲中，調(diào)動學生的學習興趣，也可以提高學生的學習效率，讓學生更快掌握技術(shù)要點。例：在學習了《拜厄》第62課“落滾”彈奏我選取了《鋼琴基礎(chǔ)教程》第一冊中的《鄉(xiāng)村圓舞曲》進行教學、并讓學生練習，這首樂曲中融入了三拍子以及“落滾音”的演奏并有漸強、減弱的練習，是對學生之前基本功學習、練習的檢驗，同樣地先要求學生進行分手練習，并按照圓舞曲“強弱弱”的強弱規(guī)律在桌子上擊拍并視唱，視唱后，由于整首樂曲的旋律線集中于右手，讓學生拿出“紙琴鍵”，我在琴鍵上慢速地逐行彈出右手旋律，讓學生跟著彈，并且口中演唱旋律，幫助學生看清楚音，并注意不要彈錯曲中的臨時變化音級，這種教學法，不僅鍛煉了學生的視唱能力、節(jié)奏感、體會到了圓舞曲的舞步、風格。

運用上述教材以及教學方法在近一個學期的實踐教學后，結(jié)果證明：在有限的條件下，運用桌面教學法、畫琴鍵法、視唱法等教學方法對學生進行教學并讓學生進行練習的方法是可行的。

五、結(jié)語

目前，隨著普通高中音樂特長生隊伍的不斷擴大，再加上藝術(shù)高中、附中學生的競爭力，音樂專業(yè)高考招生，對于考生提出了更為全面、更高的要求考生提出了更高更全面的要求：學生除了要具備基本的鋼琴基本功之外，還要求彈奏的技術(shù)性要精，演奏樂曲時要富有一定的音樂表現(xiàn)力。一些偏遠地區(qū)的普通高中中的音樂特長生，如何在短時間內(nèi)得到鋼琴基本技能以及整體音樂素質(zhì)的提高，并在與其它大中城市中的普通高中音樂特長生中的學生進行抗衡，并在最終的專業(yè)考試中考出自己的最佳水平，這對當?shù)氐膶W生、老師都提出了一定的要求，本文從英德當?shù)仄胀ǜ咧幸魳诽亻L班的客觀因素、學生、教師教學等實際情況出發(fā)，并對比了大中城市中普通高中音樂特長班的實際情況，深入實際對當?shù)乩蠋煹慕虒W進行觀摩，并進行了一個學期的實踐教學，歸納總結(jié)了一系列對于當?shù)貙W生鋼琴基本功訓(xùn)練、教學以及提高學生練琴效率等的符合當?shù)貙嵡榈膶嶋H的、富有針對性的方法。當?shù)仄胀ǜ咧幸魳诽亻L生的鋼琴訓(xùn)練是一項既符合一般教學規(guī)律又有其特殊性的教學形式，教師在教學中除了要把握鋼琴的教學規(guī)律和教學原則，運用鋼琴教學法，并結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，考慮這種特殊性，要創(chuàng)造性的、有針對的對學生進行訓(xùn)練，運用創(chuàng)新意識地技巧性地總結(jié)出一套行之有效的富有針對性的教教學方法。由于本人水平有限，研究中存在著很多不足之處，也不可能徹底解決音樂高考教學中存在的問題。在此我真心希望和各位同行及音樂工作者在教學實踐中繼續(xù)共同探索。

參考文獻：

［1］樊禾心著.《鋼琴教學法》.上海音樂出版社，2007.

［2］張宏偉主編.《探索.積淀.發(fā)展——音樂學本科教學論文集》.云南大學出版社，2006.

［3］應(yīng)詩真著.《鋼琴教學法》，人民音樂出版社，1990

［4］杜鵑.《高中音樂特長生鋼琴教學探索》.內(nèi)蒙古師范大學碩士生學位論文，2011.