周幫艷

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域也進(jìn)入發(fā)展的春天。各行業(yè)的發(fā)展都不是獨立存在的，存在著密切的聯(lián)系。因此，合作發(fā)展是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。合作在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性不言而喻，合作在學(xué)習(xí)中同樣重要。在合作中學(xué)習(xí)學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，汲取別人身上的優(yōu)點，不斷的提高自身的素質(zhì)。語文作為一種語言表達(dá)的基本工具，有極強的交流性，對合作的要求極高。因此，合作學(xué)習(xí)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；中職語文教學(xué)；應(yīng)用

合作在全球經(jīng)濟的發(fā)展中，在國家經(jīng)濟建設(shè)的進(jìn)步中以及人們?nèi)粘Ｉ钪卸季哂惺种匾囊饬x。將合作引入到中職語文教學(xué)中同樣具有重要意義。在語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能夠充分的活躍課堂教學(xué)氛圍，同時合作學(xué)習(xí)還能夠加強學(xué)生之間和師生之間的交流，增進(jìn)其感情，使中職語文教學(xué)效率有效得到提高。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生互相交流合作，充分發(fā)揮自己的特長，正應(yīng)和了孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞蹦蔷涔旁挕：献鲗W(xué)習(xí)的目的不僅是對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，更重要的是合作學(xué)習(xí)使學(xué)生自身綜合素質(zhì)得到提高。本文對合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行分析，同時指出合作學(xué)習(xí)法在中職語文教學(xué)中的重要意義，并提出合作學(xué)習(xí)法在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1 合作學(xué)習(xí)法概述

合作學(xué)習(xí)法包括兩個方面：第一、合作學(xué)習(xí)法的含義。合作學(xué)習(xí)法是一種教學(xué)方法，具體指在教學(xué)過程中以教學(xué)內(nèi)容為線索，將班級學(xué)生進(jìn)行分組合作或整體班級合作學(xué)習(xí)的模式，相互幫助、相互討論，共同完成教學(xué)內(nèi)容的方法[1]。第二、合作學(xué)習(xí)法特點。教學(xué)的主體是：小組團隊或班級團隊，教學(xué)形式為：團隊相互交流、分析、研究的形式，教學(xué)目的為：活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

2 合作學(xué)習(xí)法在中職語文教學(xué)中的重要意義

合作的意義及作用多體現(xiàn)在經(jīng)濟合作與社會合作當(dāng)中，學(xué)生對合作的印象及其重要意義的理解并不深刻。因此，在中職語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法尤為重要。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高中職語文教學(xué)效率，更重要的意義是，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生正確認(rèn)識到合作的重要性。歸其根本在學(xué)生幼年時代就有有關(guān)合作重要意義的童謠流傳“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。這個童謠對于每個學(xué)生都不陌生，可是對于它包含的現(xiàn)實意義沒有人給予更多的關(guān)注。軍營中有一首關(guān)于合作的軍歌《團結(jié)就是力量》?？梢娦〉酵{大到軍歌到處都在傳播團結(jié)合作的重要性。而在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，合作變的更加重要。語文教學(xué)的最終目的是將語文作為一種交流工具有效的應(yīng)用于生活當(dāng)中，交流不是單獨個人能夠做到的，這就要求要進(jìn)行合作，因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)情況，將合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行有效的應(yīng)用。

3 合作學(xué)習(xí)法在中職語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1制定合作規(guī)則，規(guī)范合作意識

所謂“無規(guī)矩不成方圓”，因此，任何事物有序發(fā)展都離不開客觀規(guī)律，如果與客觀規(guī)律背道而馳，事物的發(fā)展將會停滯或出現(xiàn)扭曲的現(xiàn)象。因此，合作學(xué)習(xí)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)該有其相應(yīng)規(guī)則。

例如，在中職語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)按照科學(xué)、合理的分組規(guī)則來將學(xué)生進(jìn)行分組，做到小組人員中的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，保證每個小組之間的能力相互平衡。避免因盲目分組導(dǎo)致優(yōu)生越優(yōu)，差生越差的現(xiàn)象出現(xiàn)，進(jìn)而使合作學(xué)習(xí)違背了最初的教學(xué)意愿。教師將學(xué)生科學(xué)分組后，學(xué)生自行民主的選出小組組長，并充分發(fā)揮每個人不同的特長及能力相互幫助、相互學(xué)習(xí)共同完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，意識到團隊合作要遵循團隊合作的規(guī)則，使合作小組成員的語文學(xué)習(xí)能力得到整體提高。

3.2創(chuàng)建合作內(nèi)容，提高合作興趣

創(chuàng)建合作內(nèi)容，提高學(xué)生的合作興趣，是中職語文教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的重要前提。

例如，在進(jìn)行莫泊桑的著作《項鏈》教學(xué)中，教師可以實施合作學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生科學(xué)、合理的分成兩組，將《項鏈》的結(jié)局進(jìn)行不同的延展，并將《項鏈》用舞臺劇的形式展現(xiàn)出來。兩組學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容反復(fù)研究，并對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)局進(jìn)行討論研究，改寫成不同的結(jié)局。小組長分別按照文章中角色特征找到相應(yīng)符合各個角色特征的學(xué)生進(jìn)行排練，最終將《項鏈》以舞臺劇的形式展現(xiàn)出來。這種合作學(xué)習(xí)的方法充分的激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在對文章結(jié)尾進(jìn)行延展編輯時，小組學(xué)生紛紛發(fā)揮自己的想象力，共同探討，最終將意見統(tǒng)一。在這個合作過程中學(xué)生充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性思維，最終集大家力量于一體，得出最有說服力的結(jié)局，充分體現(xiàn)了團隊合作的重要意義。在兩個小組分別表演完之后，教師給出評價，評價時應(yīng)該以鼓勵為原則，對學(xué)生的合作成果給予肯定。

3.3評價合作效果，培養(yǎng)合作精神

在中職語文合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)及時對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、實事求是的評價，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，在《荷花淀》教學(xué)中，教師將學(xué)生進(jìn)行有效分組。給學(xué)生布置課外作業(yè)，使學(xué)生根據(jù)《荷花淀》產(chǎn)生的背景及對內(nèi)容進(jìn)行分析、了解，同時，通過搜集材料找出作者孫犁的其他作品，分析作者的寫作特點、情感特點及寫作思路。并結(jié)合小組搜集材料的廣度與深度給出客觀評價[5]。小組學(xué)生對教師布置的作業(yè)，進(jìn)行具體的任務(wù)落實，大家分頭行動搜集相關(guān)資料。教師在課堂中給學(xué)生留出時間展示自己的合作學(xué)習(xí)成果，在成果展示中，教師將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果給予肯定，并結(jié)合材料展示，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了中職語文教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

4 結(jié)論

合作作為經(jīng)濟發(fā)展與時代進(jìn)步的產(chǎn)物，同樣適用于教育教學(xué)中。中職語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，活躍了課堂教學(xué)氛圍的同時提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在合作中通過制定合作規(guī)則，使學(xué)生意識到無規(guī)矩不成方圓，合作是需要規(guī)則制約的。俗語說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”這足以說明合作的重要性以及合作的巨大能量。因此，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用于中職語文教學(xué)能夠有效的提高語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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