朱其良，陸金梅，馮巧丹（廣西警察學院　治安系，廣西　南寧　530028）

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治安學專業(yè)協(xié)同育人模式研究
——“研、教、學、練、戰(zhàn)、思”系統(tǒng)性協(xié)同育人模式

朱其良，陸金梅，馮巧丹
（廣西警察學院治安系，廣西南寧530028）

［摘要］培養(yǎng)治安學專業(yè)實戰(zhàn)型應(yīng)用人才，是公安院校為適應(yīng)社會發(fā)展的需求在教學改革上作出的努力。為實現(xiàn)這一目標，治安學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)采取“研、教、學、練、戰(zhàn)、思”多元素協(xié)同育人模式，只有弄清這一創(chuàng)新模式的基本內(nèi)涵和存在的問題，探索清楚這一模式努力的方向，才能有效增強治安學專業(yè)人才培養(yǎng)的能力。

［關(guān)鍵詞］治安學；“研、教、學、練、戰(zhàn)、思”；系統(tǒng)性；協(xié)同育人

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培養(yǎng)能武善戰(zhàn)、綜合能力強，能夠直接為實戰(zhàn)服務(wù)的公安人才是公安院校的首要任務(wù)。近年來各個公安院校都在為這一培養(yǎng)目標不斷改進教學模式。2000年，武警學院通過部隊和學院“捆綁式”合作辦學模式，強化對學生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。2004年，上海公安高等?？茖W校開始開展“校局聯(lián)動”，推進“教學戰(zhàn)一體化”培養(yǎng)模式，［1］該模式得到了教育部、財政部和公安部的肯定。2008年，公安部下發(fā)和實施了《關(guān)于制定公安院校招錄體制改革試點專業(yè)培養(yǎng)方案的意見》，在全國大范圍實施“教、學、練、戰(zhàn)一體化”公安人才培養(yǎng)教學模式。2012年，教育部聯(lián)合財政部下發(fā)了《關(guān)于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》和《“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”實施方案》，鼓勵高校、科研機構(gòu)、企業(yè)等開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果［2］。在該計劃的指導下，公安院校、實戰(zhàn)部門逐步建立健全警學研合作機制，不斷深化“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式，通過共同探討解決了多個重大治安學熱點問題。然而對于公安院校和實戰(zhàn)部門來說，僅僅有重大科研項目運動式合作是不足的，片面地要求教師和學生在“教”“學”“練”“戰(zhàn)”四個過程中互動是不夠的。2014年廣西警官高等?？茖W校探索和形成了融“研、教、學、練、戰(zhàn)、思”為一體的系統(tǒng)化、嵌入式的警務(wù)人才培養(yǎng)模式［3］44-49。

一、治安學專業(yè)協(xié)同育人模式基本內(nèi)涵

治安學專業(yè)協(xié)同育人模式是指以公安院校為核心，圍繞治安學學科發(fā)展需要和實戰(zhàn)部門需求，強化與其他院校、公安實戰(zhàn)部門、地方政府和科研機構(gòu)縱深層面的合作，有效整合“研、教、學、練、戰(zhàn)、思”各個創(chuàng)新元素，實現(xiàn)提升公安人才培養(yǎng)能力，提高公安院校教學水平，強化公安實戰(zhàn)部門實踐能力，提升科研機構(gòu)研究水平的協(xié)同效應(yīng)。治安學教育協(xié)同創(chuàng)新模式的基本內(nèi)涵包括以下幾個方面：

（一）“教、學、練、戰(zhàn)”點對點協(xié)同創(chuàng)新

鑒于治安學專業(yè)為實戰(zhàn)服務(wù)的教學目標，必須按照實戰(zhàn)需求設(shè)置教學內(nèi)容、編寫教材，加強“雙師型”師資培養(yǎng)，增加學生實驗實訓機會，將理論學習、實踐訓練和社會服務(wù)融于一體，真正做到“教有料，學有成，練有為，戰(zhàn)有果”。具體表現(xiàn)形式，一是“教有料”。它是治安學教學中的重要環(huán)節(jié)，包括合理的課程設(shè)置、前沿的理論知識、豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗、優(yōu)秀的師資隊伍、科學的教學方法和先進的教學設(shè)備。二是“學有成”。它要求學生掌握扎實的理論知識和公安業(yè)務(wù)相關(guān)技能，這個過程主要通過課堂教學完成，其中，學生與教師之間的互動非常關(guān)鍵。學生應(yīng)該積極參與到課堂教學實踐中，要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學生要與教師共同探討解決問題，從而達到舉一反三，提高學習效率的效果。三是“練有為”。即注重學生的公安業(yè)務(wù)技能的訓練，充分利用學校實驗實訓室的先進設(shè)備，模擬公安實務(wù)場景，大膽、積極訓練，使學生在不斷的訓練中有效掌握各項技能。四是“戰(zhàn)有果”。即學生模擬演練、參加實習或者參與到大型活動的安保服務(wù)中，使其學會運用自己掌握的知識，提升實戰(zhàn)能力，維護社會穩(wěn)定［3］45-46。要實現(xiàn)“教、學、練、戰(zhàn)”過程中的協(xié)同育人目標，關(guān)鍵是這四個層次創(chuàng)新模式之間的協(xié)調(diào)。“教、學、練、戰(zhàn)”過程中，“教”是根本，“學”是核心，“學”不僅對“教”有直接的作用力，還直接影響“練”“戰(zhàn)”的效果。強化校局之間、師生之間、“學”“戰(zhàn)”之間的合作與交流，通過點對點的作用力能有效提升治安學人才培養(yǎng)的能力（如圖1所示）。

圖1：“教、學、練、戰(zhàn)”點對點協(xié)同育人

（二）“研、教、學、練、戰(zhàn)、思”系統(tǒng)性協(xié)同育人

“研、教、學、練、戰(zhàn)、思”系統(tǒng)性協(xié)同育人是指多個元素進行全方位協(xié)同。該模式建立在“教、學、練、戰(zhàn)”點對點協(xié)同育人的基礎(chǔ)上，從頂層制度到微觀實施，從理念到實踐。將學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)嵌入到行業(yè)和職業(yè)背景之中，貼近行業(yè)和實戰(zhàn)要求培養(yǎng)人才，開展科學研究，提供社會服務(wù)［3］44?！把小奔囱芯俊敖?、學、練、戰(zhàn)”過程中各個環(huán)節(jié)存在的問題，以及各個元素之間互動的情況，并不斷地探索改進治安學人才培養(yǎng)模式，強調(diào)治安學教育過程中研究的系統(tǒng)性、局部性、操作化三者合一?！八肌卑ㄋ伎?、總結(jié)、評價三個層面的內(nèi)涵。主要體現(xiàn)在：一是教師思考、總結(jié)、評價治安學教學、科研、專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)、實戰(zhàn)能力和社會服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，是其對治安學教育的系統(tǒng)性認識；二是學生在學習中不斷拓展思維，學習、研究當前社會治安熱點、難點問題，夯實公安基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作技能；三是科研機構(gòu)、公安實戰(zhàn)部門思考、評價學校在“研、教、學、練、戰(zhàn)”過程中所取得的成績和存在的問題，并反饋給相關(guān)部門和教師，使其得到及時整改，促使治安學教育貼近行業(yè)和實戰(zhàn)需要?？梢哉f，“思”為“研、教、學、練、戰(zhàn)”的總結(jié)，亦是“研、教、學、練、戰(zhàn)”的新起點?！八肌薄把小苯Y(jié)合，從橫向上不斷拓展“教、學、練、戰(zhàn)”過程中的知識體系，提高廣大師生的實戰(zhàn)技能；在“研”“思”的推動下，治安學公安人才核心能力形成螺旋上升趨勢（如圖2所示）。

圖2：“研、教、學、練、戰(zhàn)、思”系統(tǒng)性協(xié)同育人

二、治安學教育協(xié)同育人實踐中存在的問題

治安學學科研究起步晚，治安學專業(yè)建設(shè)、師資力量培養(yǎng)任務(wù)艱巨，實戰(zhàn)部門遇到的問題錯綜復雜，學生所要學習的知識是循環(huán)式漸進的，科研機構(gòu)對治安學與公安實戰(zhàn)部門之間的關(guān)系認識不夠全面。在治安學教育協(xié)同育人過程中，“研、教、學、練、戰(zhàn)、思”六元素未能真正發(fā)揮其各自作用，協(xié)同契合度不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學科發(fā)展滯后，課程設(shè)置不合理，“教”“學”銜接不足

古今中外早已經(jīng)存在治安學的實踐，但是關(guān)于治安學系統(tǒng)性的研究比較匱乏。部分西方研究者通過研究警察科學來研究社會安全、警務(wù)管理等問題，逐步形成一個系統(tǒng)化、綜合性較強的研究。該研究涉及的學科范圍比較廣，主要運用法學、管理學、犯罪學、社會學、心理學、軍事學、工學等理論進行研究［4］。我國治安學研究起步晚，研究不夠深入，學科認識也不夠系統(tǒng)。因此治安學專業(yè)在課程設(shè)置上只能依據(jù)公安部門業(yè)務(wù)訓練需要，參照管理學和法學課程設(shè)置進行選擇性課程安排，缺乏對整個學科教學的系統(tǒng)認識和科學安排，導致治安學專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，課程之間銜接無序。例如《治安管理基礎(chǔ)理論》與《公安派出所工作》兩門課程教學內(nèi)容大同小異，重復較多，這不僅浪費了教學資源，也容易使學生產(chǎn)生倦怠心理。此外，部分學校學生實習安排在多門主干業(yè)務(wù)課程學習之前，學生缺乏扎實的理論根基，對相關(guān)業(yè)務(wù)還不熟悉，導致其在實習過程中“不敢為，不能為，不作為”，沒能達到在實戰(zhàn)中提升其公安業(yè)務(wù)技能的目的。

（二）校局互動乏力，學校教學內(nèi)容滯后，適用性不強

治安學專業(yè)教學跟社會治安動態(tài)、法律法規(guī)變化情況、學科建設(shè)狀態(tài)等多維度相關(guān)，在社會轉(zhuǎn)型的非常時期，社會治安問題錯綜復雜，公安教育的內(nèi)容必須與社會發(fā)展的“新常態(tài)”接軌。事實上，治安學理論教學總是滯后于實踐。當今，許多公安院校與公安機關(guān)的“校局合作”流于形式，公安院校教師到基層掛職鍛煉、參與具體辦案工作的機會很少，參與案例收集、卷宗整理等文字工作較多，導致其對實踐的了解不足，對相關(guān)領(lǐng)域的洞察力不夠。而且公安院校教師掌握的治安管理知識往往落后于實踐，在具體工作中難以結(jié)合實踐來拓展理論，導致治安學理論對公安機關(guān)的指導性不強。主要表現(xiàn)在：一是大部分教材過于注重理論介紹，而理論介紹又不夠精煉、系統(tǒng)。部分教材過于注重“意義”“特點”“作用”等非主干性知識的論述，而忽略對公安主要業(yè)務(wù)實驗實訓部分進行系統(tǒng)性指導，不適合“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學模式使用。二是教學知識點更新不夠快，未能根據(jù)實踐變化和政策改變及時修訂教學內(nèi)容，導致教學內(nèi)容嚴重脫離實踐，難以達到學以致用的目的。例如公安實有人口管理的法律依據(jù)是1958年《戶口登記條例》，隨著近六十年的社會變遷，這一條例顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，而新法一直未能出臺。各省市為了解決錯綜復雜的人口管理問題，制定了許多地方性的政府文件、部門規(guī)章。許多教師在課堂教學中未能及時補充相關(guān)內(nèi)容，導致學生在進入實戰(zhàn)部門工作后還是用舊辦法來解決新問題，未能做好群眾服務(wù)工作，社會評價不高。

（三）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，學生“學、練、戰(zhàn)”動力不足，教學效果不佳

當今治安學專業(yè)理論型教師占大部分，“雙師型”教師比例小。專任教師學科背景參差不齊，治安學科班出身很少，具有治安學研究生學歷的教師更是鳳毛麟角。這些非科班出身的教師在專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中缺乏針對性和前瞻性，業(yè)務(wù)水平不高，缺乏實踐經(jīng)驗，教學效果不佳。很多非科班出身的教師到中國人民公安大學、刑警學院等最具權(quán)威性公安院校進修的機會較少，未能形成系統(tǒng)性的治安學基礎(chǔ)理論貯備，導致其在科研和教學中不能切中要點，難以取得高質(zhì)高效成果。教師真正能夠深入基層，掌握實踐動態(tài)的機會很少，從而在教學中只能照本宣科，運用填鴨式的教學方法，難以就具體問題進行詳盡的解析。學生聽了或是一知半解或意猶未盡，更有甚者連聽都不愿意聽?！敖獭迸c“學”之間互動不足，學生學習積極性不高，難以提高學生的思維能力和動手實踐能力。公安機關(guān)合作在“校局互動”上熱情不高，公安機關(guān)的教官在公安院校長期受聘的情況比較少，難以形成“校局互動”長效機制。

學生參與課堂實踐的積極性不高。學生積極參與是協(xié)同育人培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在，是檢驗教學成果的決定性因素。在實際教學中，部分學生已經(jīng)習慣了“學為考而生”的教學模式，他們關(guān)注的是“考試的內(nèi)容是什么”，而不是“我要學會什么”，未能將“我得學”的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的學習理念。很多學生對參與課堂討論、課堂模擬訓練的熱情不夠高，甚至有些學生在實訓環(huán)節(jié)扭扭捏捏，不愿意參與，達不到“課堂實踐出真知”的要求，掌握技能的熟練程度非常低。長此以往，這部分學生由于專業(yè)業(yè)務(wù)不精，從而無法積極自信地投入到實習或其他社會實踐中。

（四）“研、教、學、練、戰(zhàn)、思”協(xié)同育人合力不足

“研”是“教、學、練、戰(zhàn)”得以發(fā)展和提升的關(guān)鍵所在，“思”是協(xié)同育人模式升級的必要條件，然而在實踐過程中，協(xié)同育人合力不足，各個元素之間合作不夠深入。主要表現(xiàn)在：一是警學研合作機制不健全。許多教師“研而不教，教而不研”，研究的方向與個人承擔的教學任務(wù)無關(guān)或者研而未用于課堂教學中，個別部門教師研究的方向甚至脫離實戰(zhàn)部門需要，更談不上為實戰(zhàn)服務(wù)。這導致實戰(zhàn)部門與學校合作研究、開發(fā)公安實戰(zhàn)新模式的熱情降低，實戰(zhàn)部門是“摸著石頭過河”開啟“碎片化”的自我探索之路，而學?；蛘呖蒲袡C構(gòu)則“閉門造車”形成一套系統(tǒng)而不太實用的理論體系。長此以往，治安學教育難以取得突破性進展，學生的能力遠遠不能滿足實戰(zhàn)部門的需要。二是思而不全則怠。“研、教、學、練、戰(zhàn)、思”協(xié)同育人中未能建立有助于該模式長期運行的有效機制和評價標準，沒有共同的標準就沒有實質(zhì)性的對話與合作。因此，治安學專業(yè)教育中需要系統(tǒng)化思考、總結(jié)、評價該協(xié)同創(chuàng)新模式，建立有效評估指標，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索切合實際需要的治安學教育之路，提高治安學教學質(zhì)量。

三、新時期構(gòu)建治安學專業(yè)協(xié)同育人模式

（一）加強校局互動，優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是治安學教學的關(guān)鍵，務(wù)必以設(shè)置方式科學化、設(shè)置內(nèi)容系統(tǒng)化為原則，結(jié)合公安實踐管理模式信息化、執(zhí)法活動規(guī)范化、警務(wù)配置標準化、內(nèi)務(wù)管理制度化的“四化”建設(shè)內(nèi)容，明確將學生培養(yǎng)成為綜合技能強、理論基礎(chǔ)扎實、職業(yè)態(tài)度端正的公安人才的目標，逐步形成理論學習、技能訓練、職業(yè)道德素養(yǎng)等相對完整的課程體系。首先，要明確治安學課程范圍，盡量與實戰(zhàn)部門溝通，共同探討實戰(zhàn)性課程的開發(fā)與設(shè)置，科學界定治安學專業(yè)通識課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程，力求做到精益求精，既要遵循高校教學基本規(guī)律，又要貼合公安實戰(zhàn)需要。其次，合理分配理論課時和實踐時間，以系統(tǒng)理論教學為基礎(chǔ)，以服務(wù)實戰(zhàn)部門為導向，竭力確保有足夠的時間培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和理論知識，確保有充裕的時間訓練學生的主要業(yè)務(wù)技能。再次，課程順序安排要遵循先“通”后“?！钡脑瓌t，優(yōu)先安排基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性較強的課程，后安排具體業(yè)務(wù)訓練課程，從整體到局部，逐步強化學生的公安業(yè)務(wù)技能，提高其綜合實戰(zhàn)能力。最后，要完善課程考核辦法。依照教育部提出的“將素質(zhì)教育內(nèi)化于考試”的要求，并根據(jù)公安工作的實際需要，對專業(yè)課程實行“練戰(zhàn)合一”的考核方式。

（二）警學研深入合作，不斷強化教改科研水平

警學研協(xié)同育人過程中，需要圍繞實戰(zhàn)部門業(yè)務(wù)需要，結(jié)合學校教學目標，研究機構(gòu)發(fā)展方向，強化“研”“教”“戰(zhàn)”“思”四個元素的功能，不斷提升治安學專業(yè)教改、科研水平，進一步強化“學”“練”“戰(zhàn)”的核心能力。為此，本文認為應(yīng)該從以下幾個方面做出努力：一是強化“研、教、學、練、戰(zhàn)、思”系統(tǒng)化教材建設(shè)。治安學教材建設(shè)應(yīng)該以治安學教學大綱為根本，以實戰(zhàn)服務(wù)為核心，以提升能力為本位，堅持公安職業(yè)教育核心理念，既不能好高騖遠也不能停滯不前。教材結(jié)構(gòu)體系應(yīng)主要包括學習目標、理論要點、知識拓展、實訓要領(lǐng)、能力訓練、復習與思考等結(jié)構(gòu)板塊。既注重理論知識的提煉，又提高實踐教學的篇幅和比重。教材內(nèi)容要緊跟公安業(yè)務(wù)工作的發(fā)展來設(shè)定，務(wù)必在編寫教材之前深入公安實戰(zhàn)部門調(diào)研，全面掌握實踐發(fā)展動態(tài)，收齊相關(guān)資料，并進行深度討論，確定教學內(nèi)容，盡力避免過時的知識和淘汰的技術(shù)。二是加強科研項目協(xié)同創(chuàng)新。學校、研究機構(gòu)和實戰(zhàn)部門強強聯(lián)手，針對實戰(zhàn)部門遇到的問題進行研討，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢，探求解決問題的方式方法。特別是公安院校和科研機構(gòu)要善于總結(jié)實戰(zhàn)部門的經(jīng)驗，在縱深層面上不斷研究，形成系統(tǒng)化的理論體系，為實戰(zhàn)提供技術(shù)理論支持。此外，學校必須緊密聯(lián)系實戰(zhàn)部門，共同探討治安管理人才培養(yǎng)的方向，逐步推行治安學教學改革，提高校局協(xié)同育人能力。

（三）加強“專兼結(jié)合”的師資隊伍建設(shè)

治安學專業(yè)涉及面廣、實踐性強，亟需加強“專兼結(jié)合”的師資隊伍建設(shè)，廣納賢才，完善師資隊伍學科結(jié)構(gòu)。為了進一步強化師資隊伍建設(shè)，逐步建立一支發(fā)展目標明確、師德高尚、知識機構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的教學團隊，應(yīng)從以下幾個方面作出努力：一是加強教師教學技能培養(yǎng)，通過聽課制度、中青年教師講課比賽、教學名師授課、教學督導等多種方式對教師教學技能進行指導，不斷提高教師教學水平。二是強化“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵教師到基層鍛煉，積累、總結(jié)實戰(zhàn)經(jīng)驗，豐富課堂教學，充實科研成果。三是建立“傳、幫、帶”機制，通過中青年導師制，指導中青年教師在有限的時間內(nèi)進行專業(yè)轉(zhuǎn)型，并掌握公安業(yè)務(wù)知識和公安教育教學技能。四是建立創(chuàng)新合作團隊，強化集體備課制度。通過互助協(xié)作方式，共同探討教學內(nèi)容的界定，充分開發(fā)各種教學資源，促進教學經(jīng)驗交流，提升教師的教學科研水平，為治安管理教學工作提供強有力的師資保障。五是聘請實戰(zhàn)部門業(yè)務(wù)骨干為兼職教師，實踐多樣化教學手段，豐富課堂教學內(nèi)容，為學生傳授最前沿、最迫切需要解決的現(xiàn)實問題的方式、方法、技能，全面提高學生的綜合能力［5］。

（四）警學研協(xié)同共進，強化實訓教學基地建設(shè)

為了讓學生能夠緊密結(jié)合理論知識，有效掌握公安業(yè)務(wù)技能，公安院校的實訓實驗教學基地應(yīng)該包括校內(nèi)基礎(chǔ)實驗室、現(xiàn)代仿真教學基地以及校外實訓實戰(zhàn)基地。校內(nèi)基礎(chǔ)性實驗室應(yīng)該配有多媒體教學裝備，課桌椅要能夠自由移動以方便學生分組討論?，F(xiàn)代仿真教學基地包括具有活動靶位的射擊館、多重障礙設(shè)置的駕駛訓練場和游泳館、訓練設(shè)備齊全的訓練場等，讓學生能夠在不同的環(huán)境中掌握相關(guān)業(yè)務(wù)技能。目前，在治安管理實踐中有著“小派出所，大公安”的趨勢，主要公安業(yè)務(wù)都是集中在派出所辦理，因此設(shè)置標準化的公安模擬派出所尤其重要。模擬派出所的場地布局一定要規(guī)范，要配置有辦證大廳、調(diào)解室、接警處、裝備室、信息采集室等；警用裝備和辦公設(shè)備務(wù)必要與公安實戰(zhàn)部門匹配，盡力避免淘汰的技術(shù)裝備；明確信息化管理機制，與實戰(zhàn)部門共同開發(fā)應(yīng)用于教學的仿真公安網(wǎng)系統(tǒng)，既遵守了公安網(wǎng)信息保密原則，又能滿足學生實戰(zhàn)訓練需求。通過標準化的模擬派出所業(yè)務(wù)訓練，能有效提高學生執(zhí)法規(guī)范化水平。校外，通過強化“校局互動”，簽訂合作協(xié)議書，明確校局雙方的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范教師掛職鍛煉、學生實習等交流活動的管理，建立常態(tài)化的互動機制，使教師能夠及時獲得實戰(zhàn)部門的信息資源，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，豐富課堂教學內(nèi)容，進一步提高其綜合能力。公安實戰(zhàn)部門則能有效掌握前沿理論研究成果，為解決治安管理實踐中的新情況、新問題提供理論支持。

（五）建立完善的“研、教、學、練、戰(zhàn)、思”系統(tǒng)化協(xié)同育人模式評價體系

建立系統(tǒng)化、科學性的協(xié)同育人評價體系是有效實施協(xié)同育人模式的關(guān)鍵所在。通過健全評價體系，明確各個部門的目標和任務(wù)，規(guī)范協(xié)同育人的日常活動，完善協(xié)同育人的合作機制。在“研”的過程中，規(guī)定治安學專職教師或研究人員發(fā)表高質(zhì)量的論文、著作，主持或參與相關(guān)業(yè)務(wù)熱點、難點問題研究，提供社會咨詢服務(wù)等評價指標。在“教”的過程中要求教師有合理的教學計劃，豐富的實踐資料，充實的教學內(nèi)容和先進的教學手段。教師副高以上職稱的評定條件規(guī)定：必須有高質(zhì)、足量的教學工作量和科研成果，此外還需具備相關(guān)的基層鍛煉經(jīng)驗和學生管理經(jīng)驗。這樣才能充分檢驗教學的職業(yè)核心知識和職業(yè)技能教學水平?！皩W”的標準包括學生學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，鍛煉身體素質(zhì)、修煉心理素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)五大部分的要求。專業(yè)知識與專業(yè)技能的標準主要參照教學大綱教學要求；身體素質(zhì)、心理素質(zhì)是通過平時的技能操練培養(yǎng)；職業(yè)道德素養(yǎng)是通過考核學生平時的考勤情況、課堂表現(xiàn)和職業(yè)習慣等，循序漸進培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)?！熬殹敝饕ㄟ^學生的模擬實景演練、課后練習和現(xiàn)場觀摩來實現(xiàn)，主要考核學生的綜合職業(yè)技能和單向職業(yè)技能兩部分?！皯?zhàn)”是學生參與實踐部門警務(wù)活動，從而能夠?qū)⑺鶎W知識有效應(yīng)用于實踐中，掌握綜合實戰(zhàn)能力。這部分考核需要社會評價、實戰(zhàn)部門評定和領(lǐng)隊教師評定三者相結(jié)合?！八肌笔窍到y(tǒng)化協(xié)同育人模式得以升級的關(guān)鍵所在，只有經(jīng)過全面思考和系統(tǒng)化總結(jié)，方可深入認識協(xié)同育人模式的成效；只有從各個元素不斷反思、修正和完善，才能逐步建立公安人才系統(tǒng)化協(xié)同育人長效機制。除了在“研”“教”“學”“練”“戰(zhàn)”“思”六元素中明確相關(guān)評價標準外，相關(guān)輔助管理部門也應(yīng)該制定相應(yīng)的評價標準，主要包括組織管理是否到位，提供促進教學改革的激勵機制是否健全，教學督導是否得力，后勤工作是否有保障，校局合作機制是否完善等，這些輔助因素都會影響“研、教、學、練、戰(zhàn)、思”系統(tǒng)化協(xié)同育人的效果［6］。

［參考文獻］

［1］崔向前.公安教育“教學練戰(zhàn)一體化”模式的探索與反思［J］.河南教育學院學報（哲學社會科學版），2011（5）：98-102.

［2］馮春貴，楊崢.行業(yè)特色型高校協(xié)同創(chuàng)新模式探究［J］.揚州大學學報（高教研究版），2014（2）：12.

［3］張軍.系統(tǒng)化、嵌入式人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以廣西警官高等?？茖W校警務(wù)人才培養(yǎng)為例［J］.公安教育，2014（3）.

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責任編輯：劉少霞

Research on Collaborative Talent Training Model for Public Security Program-Systematic Collaborative Talent Training Model of Research-teaching-learning-practice-combat-reflection in Public Security Professional Talent Training

ZHU Qi-liang，LU Jin-mei，F(xiàn)ENG Qiao-dan
（Department of Public Security，Guangxi Police Academy，Nanning 530028，China）

［Abstract］Training of actual combat talents of public security program is the efforts made by police academies in teaching reform to meet the needs of social development. Realization of the objevtive calls for adoptation of collaborative talent training model of research-teaching-learning-practice-combat-reflection. Clear understanding of the basic connotations of the innovation mode and the existing problems，together with goal the model is striving for contribtes to effective enhancement of the capacity of training public security professional talents.

［Key words］public security；research -teaching -learning -practice -combat -reflection；systematicness；collaborative talent training

［中圖分類號］G642

［文獻標識碼］A

［文章編號］1008-9438（2016）02-0101-06

收稿日期：2015-12-09

基金項目：廣西警官高等專科學校教學改革科研項目（2013B08）；廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGB292）

作者簡介：朱其良（1958-），男，廣西博白人，廣西警察學院治安系主任、教授，主要從事治安管理研究。陸金梅（1984-），女，壯族，廣西南寧人，廣西警察學院治安系講師，主要從事治安管理和行政管理研究。馮巧丹（1961-），女，廣西梧州人，廣西警察學院治安系副教授，主要從事治安管理研究。