譚潔（廣西民族大學(xué)　法學(xué)院，廣西　南寧　530006）

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創(chuàng)新法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想
——以廣西民族大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

譚潔
（廣西民族大學(xué)法學(xué)院，廣西南寧530006）

［摘要］法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)意義重大：有利于培養(yǎng)復(fù)合型涉外法律人才；有利于提升高校法學(xué)本科的教學(xué)質(zhì)量；有利于增強(qiáng)法律學(xué)子的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。然而，當(dāng)前法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中還存在師資力量匱乏，學(xué)生外語(yǔ)底子薄、基礎(chǔ)差以及教學(xué)管理體制不科學(xué)、不規(guī)范的問(wèn)題，可以通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件以及優(yōu)化教學(xué)管理體制來(lái)解決。

［關(guān)鍵詞］法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)；困境；出路

網(wǎng)絡(luò)出版：http：//www.cnki.net/kcms/detail/45.1333.D.20160115.0932.046.html

一、培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才的實(shí)用價(jià)值分析

（一）培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才的相關(guān)概念解析

母語(yǔ)以及除母語(yǔ)外的其他語(yǔ)言都應(yīng)統(tǒng)稱(chēng)為雙語(yǔ)，這是從廣義上解釋雙語(yǔ)的涵義。然而，對(duì)于廣西民族大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言雙語(yǔ)有著特殊的涵義，既是指母語(yǔ)和英語(yǔ)，也指母語(yǔ)和東南亞語(yǔ)言。雙語(yǔ)思維的最終養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期積累形成習(xí)慣的過(guò)程，其中，大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段是系統(tǒng)培養(yǎng)這種思維的重要階段。

雙語(yǔ)教學(xué)（bilingual teaching）是培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才的重要環(huán)節(jié)。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)概念的界定可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智。有學(xué)者認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)指的是在教學(xué)中使用母語(yǔ)以外的第二語(yǔ)言或外語(yǔ)來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)［1］，是一種要求在教學(xué)過(guò)程中使用兩種教學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)法。也有學(xué)者認(rèn)為，所謂雙語(yǔ)教學(xué)是指同時(shí)使用兩種語(yǔ)言——母語(yǔ)及第二語(yǔ)言（在我國(guó)主要指漢語(yǔ)和英語(yǔ)）對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行講授，從而使學(xué)生達(dá)到理解進(jìn)而完全掌握并且能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的目的［2］。還有學(xué)者持這樣的觀點(diǎn)：認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)是指使用以外語(yǔ)為主教授相關(guān)公共課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，該教學(xué)模式的目的是提高本科生的使用外語(yǔ)從事專(zhuān)業(yè)工作的能力，以適應(yīng)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要［3］。根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，雙語(yǔ)教學(xué)課程必須是采用外文教材并且外語(yǔ)授課課時(shí)達(dá)到50%以上（含50%）的課程。據(jù)此，筆者認(rèn)為上述第二種觀點(diǎn)較可取，并由此認(rèn)為，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)是在兩種語(yǔ)言背景下完成的法學(xué)教學(xué)，即同時(shí)使用兩種語(yǔ)言——母語(yǔ)及第二語(yǔ)言（在廣西民族大學(xué)主要指漢語(yǔ)和英語(yǔ)或漢語(yǔ)和東南亞某一國(guó)語(yǔ)言）教授法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)或東南亞語(yǔ)言解決法律問(wèn)題的能力。

（二）培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才的實(shí)用價(jià)值分析

美國(guó)著名哲學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要的滿(mǎn)足是支配人的動(dòng)機(jī)進(jìn)而影響人的行為的決定力量。因此，進(jìn)一步促進(jìn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)就有必要對(duì)“培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才的實(shí)用價(jià)值”進(jìn)行分析。1.培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才有利于貫徹落實(shí)我國(guó)高等教育改革的政策與措施

2001年9月，教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2001］4號(hào)），明確將雙語(yǔ)教學(xué)列入高校本科教學(xué)評(píng)估的考察指標(biāo)之一，雖然相關(guān)的評(píng)估要求在2004年修訂時(shí)降低了一些，但對(duì)于法學(xué)等四個(gè)專(zhuān)業(yè)仍然提出了明確的要求。教育部于2005年1月印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（教高［2005］1號(hào)），其中有這樣的規(guī)定，“要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量。積極鼓勵(lì)高等學(xué)校在本科教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展國(guó)際交流與合作?！苯逃康奈募癖砻鳎骸巴七M(jìn)高等教育的國(guó)際化”和“開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)”已經(jīng)成為中國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重要使命。隨后，在司法部發(fā)布的《法學(xué)教育“九五”發(fā)展規(guī)劃和2010年發(fā)展設(shè)想》中以及2010年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，又分別確立了高等學(xué)校的辦學(xué)理念和改革目標(biāo)，分別是“重點(diǎn)培養(yǎng)高層次復(fù)合型、外向型法律人才”和“增強(qiáng)高校的社會(huì)服務(wù)職能”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才有利于貫徹落實(shí)我國(guó)高等教育改革的政策措施。

2.有利于培養(yǎng)復(fù)合型涉外法律人才，滿(mǎn)足我?！皡^(qū)域性、國(guó)際性”的辦學(xué)需求

廣西民族大學(xué)以“民族性、區(qū)域性、國(guó)際性”為辦學(xué)特色，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)就是圍繞這一特色，積極回應(yīng)社會(huì)的需求。一方面使學(xué)生掌握國(guó)際法律規(guī)則和慣例，另一方面又在雙語(yǔ)教學(xué)中熟悉了外語(yǔ)的法律表達(dá)。真正做到教學(xué)與國(guó)際接軌，培養(yǎng)既懂法律又懂外語(yǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。這是促進(jìn)我校的法學(xué)教育與時(shí)俱進(jìn)，為廣西培養(yǎng)和輸送復(fù)合型涉外法律人才的重要舉措。

3.培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才是提升我校法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措

雙語(yǔ)教學(xué)可以形成特色人才培養(yǎng)模式，在提升人才職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)又能提升本科教學(xué)質(zhì)量。廣西民族大學(xué)有著優(yōu)勢(shì)的東南亞小語(yǔ)種資源，又有英語(yǔ)翻譯碩士點(diǎn)。法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)既有利于整合這些優(yōu)勢(shì)資源，推動(dòng)我校法學(xué)教育與外語(yǔ)教育的有效銜接，促進(jìn)跨學(xué)科、多層面的合作研究；又有利于培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)思維模式，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的國(guó)際法律事務(wù)的交流，理解多元的法律文化，從而能夠全面提升我校法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量，這也是現(xiàn)代法學(xué)教育的必然趨勢(shì)。

4.培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才有利于增加法學(xué)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，解決法學(xué)人才就業(yè)難的問(wèn)題

自2010年中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成以來(lái)，廣西對(duì)于國(guó)際化法律人才的需求越來(lái)越急迫。當(dāng)前很多的涉外案件因通曉法律外語(yǔ)的法律工作者嚴(yán)重匱乏而極少有人問(wèn)津，絕大多數(shù)法律工作者只有單一的法律知識(shí)背景。為了解決這一問(wèn)題，在自身發(fā)展與服務(wù)社會(huì)建設(shè)之間形成有效的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，廣西高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)不斷探索國(guó)際化法律人才的培養(yǎng)途徑。廣西民族大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有利于法律職業(yè)人才的特色培養(yǎng)模式的形成，使我校的法學(xué)教育教改工作與中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)和泛北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)趨同，能夠增強(qiáng)我校法律人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要途徑。

二、我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

（一）師資力量匱乏

教師和學(xué)生是雙語(yǔ)教學(xué)的主要構(gòu)成要素，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。由于這門(mén)課程涉及法律和外語(yǔ)兩方面，知識(shí)范圍廣，能力要求高，并且備課難度大，這就要求法學(xué)雙語(yǔ)教師不僅要精通法學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還必須具有較高的外語(yǔ)水平。

在法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中主要是兩類(lèi)教師承擔(dān)法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程：一類(lèi)是法律專(zhuān)業(yè)教師中外語(yǔ)基礎(chǔ)較好、水平較高者；另一類(lèi)是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師。兩者各有不足：法律專(zhuān)業(yè)教師雖法律專(zhuān)業(yè)水平很高，但外語(yǔ)能力不強(qiáng)，不能夠很好地用外語(yǔ)來(lái)講授法律專(zhuān)業(yè)課程；而外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師雖外語(yǔ)語(yǔ)言功底非常扎實(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也很強(qiáng)，卻又欠缺法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在講授法律專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候顯得力不從心，往往存在著法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)面窄、法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解不深和不透的問(wèn)題。尤其是目前西部高校擔(dān)任法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程的教師大多是“啞巴英語(yǔ)”和“中國(guó)式英語(yǔ)”的受害者，真正能熟練使用英語(yǔ)從事法學(xué)教學(xué)的教師并不多。就算是法學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士生或博士生，他們也只是專(zhuān)業(yè)水平高，外語(yǔ)水平相對(duì)不足［4］。

以廣西民族大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，目前開(kāi)設(shè)的與雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的課程有四門(mén)，分別是法律英語(yǔ)、法律泰語(yǔ)、法律越語(yǔ)和中國(guó)—東盟比較民事訴訟法。這四門(mén)課程分別由四位老師來(lái)承擔(dān)。承擔(dān)法律英語(yǔ)的教師擁有英語(yǔ)學(xué)士學(xué)位和法學(xué)碩士學(xué)位，且有海外訪學(xué)經(jīng)歷，精通法律和英語(yǔ)；承擔(dān)法律泰語(yǔ)的教師在泰國(guó)著名的朱拉隆功大學(xué)攻讀并獲得法學(xué)博士學(xué)位，精通泰國(guó)法律和泰語(yǔ)；承擔(dān)法律越語(yǔ)的教師畢業(yè)于越南河內(nèi)國(guó)家大學(xué)，獲得法學(xué)博士學(xué)位，精通越南法律和越語(yǔ)；承擔(dān)中國(guó)—東盟比較民事訴訟法的教師具有法學(xué)博士學(xué)位，也有海外訪學(xué)的經(jīng)歷。由于四位老師都不是專(zhuān)職的法學(xué)雙語(yǔ)教師，他們同時(shí)承擔(dān)著繁重的法學(xué)核心課程的教學(xué)任務(wù)，在時(shí)間精力有限的情況下，他們不可能把工作重心放在作為選修課的雙語(yǔ)課程上，這就在一定程度上導(dǎo)致了我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)師資的相對(duì)匱乏。

（二）學(xué)生在上法學(xué)雙語(yǔ)課程之前的外語(yǔ)儲(chǔ)備不足

法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生有較好的外語(yǔ)儲(chǔ)備，然而現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。就英語(yǔ)而言，由于我國(guó)的外語(yǔ)教育模式還是應(yīng)試教育，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然考分不低，甚至通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試，學(xué)到的卻只是“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行有效的日常交流。西部高校學(xué)生的外語(yǔ)情況更令人擔(dān)憂(yōu)。由于從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，西部學(xué)生接受的英語(yǔ)教育就比發(fā)達(dá)地區(qū)要落后，盡管很多已經(jīng)學(xué)習(xí)了十年多的英語(yǔ)，但英語(yǔ)水平特別是英語(yǔ)應(yīng)用的能力仍然難以令人滿(mǎn)意。廣西民族大學(xué)地處西部，又具有濃厚的民族色彩，從2013年起招收少數(shù)民族考生的比例達(dá)到70%。這些少數(shù)民族學(xué)生由于長(zhǎng)期生活在邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，而其他非少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊。學(xué)生進(jìn)校之初，學(xué)校會(huì)專(zhuān)門(mén)舉行一次英語(yǔ)分級(jí)考試，根據(jù)考試成績(jī)將學(xué)生分為A、B班，制定不同的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，從而做到因材施教。但法律專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與大學(xué)普通英語(yǔ)的教學(xué)有所不同，在廣西民族大學(xué)，法律專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是作為選修課程，由法學(xué)院為大學(xué)本科三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，一學(xué)期共24課時(shí)，于是，英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生在同一個(gè)法律專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂上，接受著同樣的教育，英語(yǔ)水平較高的學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，而英語(yǔ)水平較差的學(xué)生卻有可能聽(tīng)不懂。這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種考驗(yàn)。就東南亞小語(yǔ)種而言，廣西民族大學(xué)的東南亞小語(yǔ)種有著悠久的辦學(xué)歷史和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用東南亞小語(yǔ)種開(kāi)展法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的一大特色辦學(xué)目標(biāo)。然而法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前沒(méi)有接觸過(guò)東南亞小語(yǔ)種，在零語(yǔ)言基礎(chǔ)的狀態(tài)下接受小語(yǔ)種雙語(yǔ)教學(xué)，其效果可想而知。

（三）教學(xué)管理體制不科學(xué)、不規(guī)范

科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理體制是推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要助力器，也是法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。然而當(dāng)前法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)管理體制中還存在不科學(xué)、不規(guī)范的地方，如教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教材選用不科學(xué)等等，這些問(wèn)題的存在直接導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)的效果難以令人滿(mǎn)意。以下詳述之。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握法律專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中習(xí)得英語(yǔ)是雙語(yǔ)教學(xué)的輔助目標(biāo)。即法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程對(duì)教師而言是“通過(guò)外語(yǔ)教授法學(xué)知識(shí)”，對(duì)學(xué)生而言則是“通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)”。但當(dāng)前我校在開(kāi)設(shè)法學(xué)雙語(yǔ)課程的時(shí)候，主要目標(biāo)和輔助目標(biāo)還不夠明確，常常將雙語(yǔ)課程開(kāi)成一門(mén)語(yǔ)言課，從而影響到課程設(shè)置的合理性和教學(xué)效果。

2.課程設(shè)置不合理

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在接受雙語(yǔ)教學(xué)之前必須有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和良好的外語(yǔ)儲(chǔ)備，然后再通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)和提高應(yīng)用英語(yǔ)或東南亞語(yǔ)言解決法律問(wèn)題的能力。我校在設(shè)置雙語(yǔ)課程時(shí)主要存在以下不合理的地方：就英語(yǔ)而言，我校只停留在開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)課程的階段，缺乏高階段更專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)課程供學(xué)生選擇，無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)水平較高的學(xué)生進(jìn)一步提升法律專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和運(yùn)用法律進(jìn)行國(guó)際交流能力的需求；就東南亞語(yǔ)言而言，我校在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程之前沒(méi)有為學(xué)生提供學(xué)習(xí)東南亞語(yǔ)言課程的機(jī)會(huì)，缺乏語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)東南亞國(guó)家法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握就會(huì)大打折扣，應(yīng)用東南亞語(yǔ)言解決法律問(wèn)題能力的培養(yǎng)也會(huì)受到影響。

3.教材選用很受局限

教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)和考試都離不開(kāi)教材。一本好的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、取得良好教學(xué)效果的重要前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有權(quán)威、合適的教材，要提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是非常困難的［5］。然而目前，由于市面上科學(xué)合理的法學(xué)雙語(yǔ)教材匱乏，所以教師在選用法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教材的過(guò)程中很受局限。主要表現(xiàn)為：使用的原版英文教材的內(nèi)容完全按外國(guó)人的思維邏輯編寫(xiě)，普遍缺乏對(duì)中國(guó)問(wèn)題的系統(tǒng)論述，學(xué)生閱讀和理解起來(lái)難度很大；使用的國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士所編的法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)用書(shū)針對(duì)性不強(qiáng)，難以系統(tǒng)講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。有些內(nèi)容存在偏差，涉及外國(guó)法律內(nèi)容多而涉及中國(guó)法律偏少，有的只是對(duì)已出版中文教材的簡(jiǎn)單翻譯，語(yǔ)言使用不地道，不少關(guān)鍵的內(nèi)容和概念被誤譯，還有的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單［6］。

三、創(chuàng)新法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想

（一）雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新

法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的成敗取決于師資力量的強(qiáng)弱，打造一支過(guò)硬的法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍至關(guān)重要。筆者試圖結(jié)合廣西民族大學(xué)的實(shí)際情況來(lái)論述如何加強(qiáng)法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

首先，充分利用我校的辦學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)培育法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍。2015年1月我校最具東盟特色的學(xué)院之一——東南亞語(yǔ)言文化學(xué)院正式掛牌成立，學(xué)院擁有7個(gè)東盟國(guó)家語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，分別是：馬來(lái)西亞語(yǔ)、印度尼西亞語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)、泰語(yǔ)、老撾語(yǔ)、越南語(yǔ)，一些專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史甚至可以追溯至1964年，至今已有50多年。2000年，我校獲得亞非語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科碩士點(diǎn)。2001年，我校成為首批國(guó)家外語(yǔ)非通用語(yǔ)種本科人才培養(yǎng)基地。2005年，亞非語(yǔ)言文學(xué)又被確立為自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。2006年，我校東南亞非通用語(yǔ)種翻譯人才培養(yǎng)基地獲批成為廣西促進(jìn)中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)人才小高地。中國(guó)—東盟國(guó)家語(yǔ)言同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室是2008年在我校設(shè)立的中央與地方政府共建的實(shí)驗(yàn)室。2013年亞非語(yǔ)言文學(xué)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的獲得為我校小語(yǔ)種的發(fā)展贏得了新的發(fā)展機(jī)遇和條件。學(xué)院擁有雄厚的師資力量，專(zhuān)任教師大都去過(guò)東盟國(guó)家進(jìn)修或留學(xué)，擁有國(guó)內(nèi)外著名的東南亞研究學(xué)者，還有享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家兼八桂名師。學(xué)院還擁有東盟文獻(xiàn)中心、詩(shī)琳通公主泰文資料中心和越南語(yǔ)文獻(xiàn)中心。此外，我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院翻譯專(zhuān)業(yè)（MTI）碩士點(diǎn)從2011年開(kāi)始招生，主要是英語(yǔ)、法語(yǔ)和東南亞語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。學(xué)院下設(shè)MTI教育中心1個(gè)。學(xué)院教學(xué)科研設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，有2個(gè)同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)筆譯實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)在建的口譯實(shí)驗(yàn)室。我校完全可以將這些得天獨(dú)厚的條件利用起來(lái)，先由教務(wù)處的教師發(fā)展中心牽頭在法學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和東南亞語(yǔ)言文化學(xué)院選拔教學(xué)骨干開(kāi)辦培訓(xùn)班，對(duì)法學(xué)院的教學(xué)骨干進(jìn)行英語(yǔ)或小語(yǔ)種的培訓(xùn)，對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、東南亞語(yǔ)言文化學(xué)院的教學(xué)骨干進(jìn)行法律培訓(xùn)。經(jīng)考核合格，再由學(xué)校選派這些老師赴歐美或東南亞國(guó)家就法學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)或訪學(xué)。我校法學(xué)院的兩名從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師就是通過(guò)這樣一套培養(yǎng)機(jī)制培養(yǎng)出來(lái)的。事實(shí)證明，這套培養(yǎng)機(jī)制行之有效。

其次，引進(jìn)先進(jìn)的人才充實(shí)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑引進(jìn)先進(jìn)的人才擔(dān)任法律英語(yǔ)的教學(xué)工作：招收在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)法律專(zhuān)業(yè)但有國(guó)外進(jìn)修經(jīng)歷的教師；引進(jìn)在國(guó)外學(xué)習(xí)法律專(zhuān)業(yè)的教師；招收獲得英語(yǔ)或小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位和法學(xué)碩士或博士學(xué)位的人才。這些人既有廣博的法律知識(shí)，且專(zhuān)業(yè)知識(shí)與國(guó)際接軌，又有扎實(shí)的外語(yǔ)基本功，能夠在短期內(nèi)參與雙語(yǔ)教學(xué)，是最理想的雙語(yǔ)教學(xué)師資。

最后，建立一套充分調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)教師積極性的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制。與普通課程不同，雙語(yǔ)教學(xué)教師在備課時(shí)除了需要精心設(shè)計(jì)授課思路、制作教學(xué)筆記和教案，熟悉課程內(nèi)容外，還要在語(yǔ)言方面做充分的準(zhǔn)備，才能熟練運(yùn)用母語(yǔ)及第二語(yǔ)言教授法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，從而使學(xué)生理解進(jìn)而完全掌握并且能夠熟練應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了充分調(diào)動(dòng)從事雙語(yǔ)教學(xué)教師的積極性，使他們投入更多的時(shí)間、精力備課和授課，保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該高度重視雙語(yǔ)教學(xué)，出臺(tái)多種專(zhuān)門(mén)針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的鼓勵(lì)措施。例如：為增加雙語(yǔ)教師的課時(shí)費(fèi)，可以在計(jì)算工作量時(shí)給予雙語(yǔ)課程課時(shí)乘以一個(gè)高于普通課程課時(shí)的系數(shù)；在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)給予一定的優(yōu)惠政策；申請(qǐng)出國(guó)進(jìn)修時(shí)在同等條件下優(yōu)先考慮等等。

（二）整合資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件

中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)和泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)為廣西地方高校提供了優(yōu)勢(shì)資源和條件，我?？梢猿浞掷貌⒄线@些優(yōu)勢(shì)資源和條件，走出一條特色發(fā)展之路。就法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，可以探索國(guó)際化雙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，使法學(xué)專(zhuān)業(yè)與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)形成互動(dòng)互利的局面。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.完善學(xué)分制選課機(jī)制，保證法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的成效

現(xiàn)在我校已實(shí)現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)，除了專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)限選課以外，學(xué)生可在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)。由于目前法學(xué)雙語(yǔ)課程都設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)任選課，要想避免教學(xué)對(duì)象水平參差不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)，必須為雙語(yǔ)課程的選修設(shè)置前提。即：選修雙語(yǔ)課程的學(xué)生必須是已經(jīng)通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試或者輔修了兩年?yáng)|南亞語(yǔ)言的學(xué)生。為此，學(xué)校要相應(yīng)地調(diào)整學(xué)分制選課系統(tǒng)，以充分保證法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的成效。

2.在校內(nèi)為學(xué)生提供輔修第二專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)

輔修專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好、為學(xué)生提供個(gè)性化選擇、培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段，是傳統(tǒng)本科培養(yǎng)模式的有效補(bǔ)充，是為學(xué)有余力的學(xué)生提供主修專(zhuān)業(yè)之外的學(xué)習(xí)資源的重要渠道，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。也是高校為人才的培養(yǎng)、學(xué)生的發(fā)展提供更好的教育和服務(wù)的重要體現(xiàn)。我校從2014年開(kāi)始開(kāi)設(shè)輔修專(zhuān)業(yè)，但所涉及的面比較窄，還有待于進(jìn)一步擴(kuò)大輔修專(zhuān)業(yè)的范圍，使法學(xué)專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和東南亞語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從大一入校時(shí)開(kāi)始就能夠通過(guò)輔修的方式將法學(xué)專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或者與東南亞語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)有機(jī)地融合起來(lái)，從而為日后學(xué)習(xí)法學(xué)雙語(yǔ)課程打下牢固的基礎(chǔ)。

3.精心營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)的校園環(huán)境和氛圍

良好的校園環(huán)境和氛圍能夠使語(yǔ)言真正活起來(lái)，提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。學(xué)校主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用以支持雙語(yǔ)教學(xué)所需的校園文化建設(shè)，把整個(gè)校園建成一個(gè)“外語(yǔ)角”。如：校園環(huán)境的外觀布局，圖書(shū)館、辦公室、食堂、教室等的內(nèi)部設(shè)計(jì)，處處都要營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氛圍。此外，組織學(xué)生舉辦外語(yǔ)文化節(jié)、外語(yǔ)演講比賽、收聽(tīng)外語(yǔ)廣播和收看外語(yǔ)節(jié)目等活動(dòng)也是提高學(xué)生外語(yǔ)運(yùn)用能力的重要手段，學(xué)校可以通過(guò)組織這些活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的校園生活中潛移默化地提升外語(yǔ)水平。

（三）優(yōu)化教學(xué)管理體制

推動(dòng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量必須優(yōu)化教學(xué)管理體制。對(duì)于“如何優(yōu)化教學(xué)管理體制”的問(wèn)題，筆者觀點(diǎn)如下。

1.樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)

由于法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)置、教材的選用和教學(xué)效果的取得都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，因此，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)并分清主次至關(guān)重要?！罢莆辗蓪?zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)”是法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，“在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中習(xí)得英語(yǔ)”則是雙語(yǔ)教學(xué)的次要目標(biāo)。

2.設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

發(fā)展和完善雙語(yǔ)教學(xué)首先要合理設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三類(lèi)專(zhuān)家組成，分別是：雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家、外語(yǔ)（包括英語(yǔ)和東南亞語(yǔ)言）專(zhuān)家以及法學(xué)專(zhuān)家。其職責(zé)主要有二：一是監(jiān)督檢查，二是制定管理規(guī)范。在監(jiān)督檢查的過(guò)程中，雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家負(fù)責(zé)考察法律與外語(yǔ)的結(jié)合是否準(zhǔn)確，外語(yǔ)專(zhuān)家負(fù)責(zé)對(duì)外語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性問(wèn)題把關(guān)，法學(xué)專(zhuān)家負(fù)責(zé)考察法律知識(shí)的準(zhǔn)確性問(wèn)題。在制定管理規(guī)范方面，雙語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和開(kāi)展的審批標(biāo)準(zhǔn)和程序、雙語(yǔ)教學(xué)文件的起草以及雙語(yǔ)教師任職資格的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等等，都需要雙語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)來(lái)嚴(yán)格把關(guān)。

3.合理地設(shè)置法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的課程

合理地設(shè)置法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的課程應(yīng)該結(jié)合我校的師資情況和社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)法律人才的需求循序漸進(jìn)地進(jìn)行。就英語(yǔ)而言，為了將普通英語(yǔ)教學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有效地銜接起來(lái)，在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程之前有必要先設(shè)置法律英語(yǔ)課程。因?yàn)榉捎⒄Z(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)向法學(xué)雙語(yǔ)課程過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有掌握了法律英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具，才能看懂法學(xué)專(zhuān)業(yè)的英文原版教材，才能聽(tīng)懂雙語(yǔ)教師用第二語(yǔ)言介紹的法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而有效實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。之后才能開(kāi)設(shè)法律專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的英語(yǔ)課程，如：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)法、民商法等等，為進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決法律問(wèn)題的能力創(chuàng)造條件。就東南亞語(yǔ)言而言，可以先結(jié)合我校在東南亞小語(yǔ)種方面的人才優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)泰語(yǔ)、越南語(yǔ)、老撾語(yǔ)等語(yǔ)言課程供學(xué)生選擇，然后開(kāi)設(shè)法律泰語(yǔ)、法律越語(yǔ)等基礎(chǔ)性課程，最后開(kāi)設(shè)泰國(guó)民商法、越南民商法等更專(zhuān)業(yè)的課程，逐步提高學(xué)生的雙語(yǔ)水平。

4.科學(xué)地選用教材

鑒于我校生源素質(zhì)存在弱勢(shì)因素，在選用教材時(shí)應(yīng)特別注重教材內(nèi)容的實(shí)用性及易操作性。如：相對(duì)于固定教材而言，自編的雙語(yǔ)課程大綱較為靈活，它能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)需求及時(shí)修訂，適合教師在雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的初級(jí)階段采用。此外，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立雙語(yǔ)教學(xué)教材建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)基金，用來(lái)支持雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)和出版，同時(shí)建立雙語(yǔ)教材審定委員會(huì)，對(duì)自編教材和直接引進(jìn)的原版教材嚴(yán)加把關(guān)，以保證教材的質(zhì)量。

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責(zé)任編輯：劉少霞

Fromulation of Bilingual Talent Cultivation Model for Innovation of Law Major：A Case Study of Law Major of Guangxi University for Nationalities

TAN Jie
（School of Law，Guangxi University for Nationalities，Nanning 530006，China）

［Abstract］Launching of bilingual teaching of law major is of great significance，which is conductive to development of international legal talents，to improvement of the teaching quality of undergraduate course of law in universities，and to enhancement of law major students' competitive advantages. However，the current bilingual teaching of law major still witnesses lack of teaching staff，students' poor basis of foreign languages and unscientific and non-standard teaching management system. Those problems can be approached by strenthening teaching staff construction，providing students with a good learning environment and condition and optimizing teaching management system.

［Key words］bilingual teaching of law；predicament；approach

［中圖分類(lèi)號(hào)］D90-4

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1008-9438（2016）01-0107-06

收稿日期：2015-09-08

基金項(xiàng)目：廣西民族大學(xué)2013年度高等教育教學(xué)改革工程一般項(xiàng)目（2012XJGY04）

作者簡(jiǎn)介：譚潔（1976-），女，廣西興安人，廣西民族大學(xué)法學(xué)院副教授，主要從事經(jīng)濟(jì)法研究。