林榮森

摘 要：針對校園陣地社會主義核心價值觀的應用進行研究，其目的在于通過合理的應用，實現(xiàn)青少年學生價值觀培養(yǎng)的進步和提升?；诖耍恼率紫柔槍Ξ斍拔覈嗌倌甑膬r值觀進行簡要闡述，然后探討了影響青少年價值觀的具體因素，最后就青少年價值觀培養(yǎng)形成中社會主義核心價值觀的應用方法進行了深入闡述，希望可以給相關教育工作者提供一定的參考，推動教育活動的進步。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；青少年學生；校園陣地

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-19

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.024

在教育活動不斷進步的情況下，其核心重點正在逐漸從課本分數(shù)轉移到學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)上來，引導青少年學生形成正確的價值取向，就是其中非常重要的一方面工作。但是，影響青少年價值觀形成的因素較多，在教育活動中控制不當就會導致學生的價值觀形成出現(xiàn)偏差，導致教育活動難以達到預期效果。社會主義核心價值觀目前是主導社會發(fā)展的主要精神思想，能夠成為教育活動的指導思想，將其運用到青少年價值觀培養(yǎng)上，勢必可以發(fā)揮出顯著作用。

一、青少年價值取向及社會主義核心價值觀

時代的發(fā)展進步使得青少年學生表現(xiàn)出了諸多特點，使其成為和以往學生完全不一樣的新興群體。這一新興群體的價值取向，也和以往的學生表現(xiàn)出了很多不同。比如，以往的學生在談及自身理想時，大多數(shù)學生都會表示想成為教師、醫(yī)生、科學家等等。而現(xiàn)在的學生談及自身理想，不少學生表示想成為明星、老板、網(wǎng)管等等。從這一現(xiàn)象可以看出，青少年學生的價值取向更加自我，這和社會發(fā)展的需求是不相符合的。

社會主義核心價值觀是在黨的十八大上提出的，其可以從三個層面進行理解。在國家層面，倡導富強、民主、和諧和文明；在社會層面，倡導公正、平等、法治和自由；在個人層面，倡導誠信、友善、敬業(yè)和愛國。社會主義核心價值觀可以說是未來社會發(fā)展的核心推動力量與方向引導，有了這一明確的目標，必然可以使未來的發(fā)展之路走得更加順暢。在青少年學生的價值取向培養(yǎng)上，就可以從個人層面著手，先滲透誠信、愛國等思想，再逐漸上升到社會層面與國家層面，讓學生樹立起正確的價值取向。

二、影響青少年學生價值取向的相關因素

具體說來，影響青少年價值取向形成的因素可以分為內(nèi)部因素和外部因素兩種，外部因素又可以具體分為學校因素、社會因素以及家庭因素，內(nèi)部因素主要是指學生自身的價值取向和心理狀態(tài)。

在外部因素方面，學校對青少年學生價值取向培養(yǎng)的不重視，是導致學生出現(xiàn)價值取向偏差的主要原因。教師過于注重書本教學，忽視了學生素質(zhì)培養(yǎng)，在學生出現(xiàn)價值取向偏差的時候沒有對其及時糾正，導致其偏差進一步擴大。而社會生活中的享樂主義、消費主義，以及西方國家、日韓國家的文化沖擊，使得青少年學生受到資本主義思想的侵蝕，對社會主義核心價值觀產(chǎn)生抵觸和不認同，影響其價值取向的培養(yǎng)和形成。同時，家庭成員表現(xiàn)出的種種價值取向，會對青少年學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使其價值取向趨向于父母親或是其他家庭成員。

在內(nèi)部因素方面，學生自身缺乏對社會主義核心價值觀的理解，沒有認識到價值取向對于自身發(fā)展的重要意義。同時，學生心理水平較低，難以對外界不良因素形成有效抵御，易于被影響和干擾，進而價值取向形成出現(xiàn)偏差。

三、利用學校進行社會主義核心價值觀教育的對策方法

（一）將馬克思主義作為行動指南

要想充分利用校園進行社會主義核心價值觀傳遞，并且引領青少年樹立正確的價值觀念，必須時刻將馬克思主義作為一切行動的指南。在進行社會主義核心價值觀教育的時候，需要大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)精神與美德，尤其需要將優(yōu)秀民族精神中傳遞出的社會責任觀念、集體主義精神進行闡述，這樣才能真正影響青少年的道德觀念。與此同時，還需要學校與社會建立起聯(lián)系，從社會角度為青少年營造較好的輿論氛圍，確保青少年可以健康快樂成長，進而將青少年價值觀念的樹立與塑造作為當前教育過程中至關重要的目標與方向。

（二）確立正確的人生標準與價值準則

在當今時代，需要教師不斷確立新的人生目標和價值準則，這樣才能為青少年提供新時期應該具備的社會主義核心價值觀念。教師需要明確價值觀念的形成與傳遞，還需要學生進行配合與接受。作為教育者，需要將道德規(guī)范以及價值觀念中的精華融入對學生的教育中，使得其滿足學生的個體發(fā)展需要。青少年作為獨立的個體，有著屬于自己的思想觀念與覺悟，所以教師絕對不可以忽視青少年對知識、意識的內(nèi)化，需要將激發(fā)青少年的個體積極性放在首位，這樣才能將社會主義核心價值觀念真正傳播下去。同時社會主義核心價值觀念需要與青少年的心理特點、發(fā)育情況、生活經(jīng)驗以及知識積淀進行結合，避免青少年因為閱歷有限以及無法形成辯證的思維模式，從而使得社會主義核心價值觀的傳播陷入僵局。教師要盡可能將社會主義核心價值觀念這種理念性的內(nèi)容轉變?yōu)橥ㄋ谆男问?，盡快幫助青少年接受。

（三）教師需要確立切實可行的教育目標

社會主義核心價值觀的傳遞，很容易陷入“假大空”的怪圈當中。所以作為教師，需要對這一價值體系進行必要的轉化，從而確立起切實可行的教育目標，以便學生盡快接受。為了避免培養(yǎng)“道德圣人”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師可以列舉身邊的事例供學生學習。

（四）注重挖掘有意義的社會主義核心價值觀教學資源

實際上，在校園中有許多具有重要意義的社會主義核心價值觀教學資源，這與當前推進青少年社會主義核心價值觀教育有著重要作用。所以，教師要善于挖掘生活中、校園中的眾多具有教育意義的資源，豐富學生的視野，同時也為青少年的發(fā)展提供更多具有實際意義的參考。

四、結語

開展社會主義核心價值觀教育，對青少年的成長而言具有至關重要的意義和作用。因此，要充分利用好校園這一重要的陣地，通過對青少年進行正確引導，教師不斷改善教學思路以及充分挖掘有意義的社會主義核心價值觀教育資源與素材，改善當前的教育現(xiàn)狀，為青少年思想價值觀念的提升與改進帶來幫助。

[責任編輯 田彩霞]