張路

【摘 要】局域網(wǎng)組建與管理課程的教學(xué)中存在一些突出問題，針對(duì)問題以及課程的特點(diǎn)，探討課程改革的具體方案。從教學(xué)目標(biāo)、課堂理論教學(xué)、上機(jī)實(shí)踐教學(xué)、課程考核方式等多方面進(jìn)行討論，最后得出能有效提高該課程教學(xué)效果的方案。

【關(guān)鍵詞】局域網(wǎng)組建與管理；教學(xué)改革；工程驅(qū)動(dòng)；能力培養(yǎng)

局域網(wǎng)組建與管理是一門綜合性與實(shí)踐操作性強(qiáng)的專業(yè)課程，是長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。課程中包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)搭建、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程方法等知識(shí)。學(xué)習(xí)了本課程之后，學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論知識(shí)；熟悉交換機(jī)、路由器的配置方法；具備一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、施工與管理能力；對(duì)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的故障能夠快速定位并修復(fù)。

1 當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問題

1.1 教材不能滿足需求

目前在該課程所使用的教材中不能滿足提高學(xué)生綜合能力的需求，主要體現(xiàn)在教材的內(nèi)容理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合。有些理論較深，缺乏實(shí)踐內(nèi)容的鍛煉；有些實(shí)踐較多、工程項(xiàng)目多，但缺乏理論的支撐。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新周期短，新的技術(shù)與產(chǎn)品層出不窮，這些新的技術(shù)與產(chǎn)品不能及時(shí)編入教材中。造成了學(xué)生所學(xué)知識(shí)已過時(shí)，新知識(shí)新技術(shù)又不懂的矛盾。

1.2 缺乏整體設(shè)計(jì)思想

就單一技術(shù)而言，學(xué)生可以通過具體簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)輕松掌握，但是缺乏對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)思想，造成學(xué)生學(xué)完本門課程以后不知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不能從工程項(xiàng)目的思想上進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。僅靠目前的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)不能有效提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)能力。

1.3 學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維

現(xiàn)有的教學(xué)是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。教學(xué)過程中教師主要講授理論知識(shí)，學(xué)生聽起來枯燥無味。在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師將所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備調(diào)試好，并且把拓?fù)鋱D與配置命令等都給學(xué)生。學(xué)生只需要按照老師給出的拓?fù)鋱D連接設(shè)備、配置協(xié)議、觀察得出的結(jié)果寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)踐過程達(dá)不到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目的[1]。

1.4 教師缺乏實(shí)踐能力

局域網(wǎng)組建與管理是一門實(shí)踐工程性很強(qiáng)的課程，要求教師有一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。高校教師平時(shí)多重視教研與科研能力的提高，缺乏參與工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教授給學(xué)生的知識(shí)只停留在課本，不夠靈活、不能發(fā)散、缺乏真實(shí)感。

1.5 考查方式不靈活

我院局域網(wǎng)組建與管理的考核方式是筆試，考核形式單一，不能體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，無法考查學(xué)生真實(shí)的能力，考試形式無法激發(fā)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新的能力。

2 課程改革的探討

針對(duì)以上存在的問題，本著一切為了學(xué)生的理念，計(jì)算機(jī)教研室大膽創(chuàng)新，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革，具體方案如下：

2.1 確立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程培養(yǎng)目標(biāo)

課程組成員根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)相關(guān)工作崗位進(jìn)行了充分調(diào)研和分析，聽取行業(yè)專家的意見建議，最終確定了本課程的培養(yǎng)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)儲(chǔ)備：了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中常用的概念、網(wǎng)絡(luò)分類、層次結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；了解局域網(wǎng)組建的整體流程、掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)景；掌握常用設(shè)備的安裝、配置及管理（交換機(jī)，路由器）；掌握組建小型網(wǎng)絡(luò)，如家庭網(wǎng)、寢室網(wǎng)、小型辦公室網(wǎng)等所需要的設(shè)備及配置方法步驟；掌握網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的搭建過程（域控制器、DNS服務(wù)、DHCP服務(wù)、IIS服務(wù)等）；了解網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)管理等方面的基本知識(shí)；（2）能力提升：具備組建小型局域網(wǎng)的基本理論知識(shí)；能夠根據(jù)應(yīng)用需求繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D；完成小型網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并能進(jìn)行組建，后期調(diào)試測(cè)試與維護(hù)；能夠設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共享與訪問服務(wù)；可以進(jìn)行安全設(shè)置與管理；（3）綜合素質(zhì)提高：提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、與人交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力；培養(yǎng)積極進(jìn)取的性格，良好的職業(yè)道德。

2.2 以工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)內(nèi)容

采取項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)中模擬整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收等流程，要求老師與學(xué)生共同完成所有過程，課程教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的融入到項(xiàng)目中。學(xué)生在其中可以深刻理解和掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技能，并能體會(huì)工作的樂趣與艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

具體實(shí)施過程以校園網(wǎng)的組建為切入點(diǎn)，將局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)分為：（1）確定設(shè)計(jì)目標(biāo)；（2）提出設(shè)計(jì)方案；（3）網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品選型；（4）網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試與測(cè)試；（5）用戶培訓(xùn)與文檔整理等五個(gè)過程[2]，具體如下表所示。

表1 局域網(wǎng)組建的實(shí)現(xiàn)過程

通過以上過程的實(shí)施，學(xué)生可以以校園網(wǎng)的組建為例子，學(xué)習(xí)需求分析、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、IP子網(wǎng)設(shè)計(jì)、布線方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)軟硬件知識(shí)、設(shè)備連接配置與調(diào)試。最后學(xué)生按照項(xiàng)目規(guī)定的要求，獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目的組網(wǎng)方案。

2.3 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

精心設(shè)計(jì)豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)名稱、學(xué)時(shí)的分配如表2所示。這些實(shí)驗(yàn)都是以就業(yè)為導(dǎo)向、內(nèi)容精煉、是組建局域網(wǎng)中經(jīng)常用到的技術(shù)。

表2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及成績(jī)?cè)u(píng)定

通過實(shí)驗(yàn)改革，教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)每一個(gè)項(xiàng)目方案，全程指導(dǎo)學(xué)生，在項(xiàng)目的進(jìn)展過程中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，最大可能的發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 改革教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式[3]在教學(xué)過程中改變陳舊授課方法，引進(jìn)多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)工程師為學(xué)生授課，組織一次學(xué)生站上講臺(tái)為老師“講課”的鍛煉活動(dòng)等。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過電子郵件、QQ、微信等方式與學(xué)生交流，答疑解惑。

2.5 改革考核方式，提高過程考核比重[4]

改變一紙期末試卷定成績(jī)的方式，突出計(jì)算機(jī)學(xué)科重視實(shí)踐能力的特點(diǎn)，將最終考核成績(jī)由多種考核方式綜合確定，具體方案如下：

1）平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)。此成績(jī)主要由上課時(shí)的出勤，課堂表現(xiàn)等來評(píng)定，占最終成績(jī)的20%。

2）實(shí)驗(yàn)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的核定中（實(shí)驗(yàn)過程+實(shí)驗(yàn)結(jié)果+實(shí)驗(yàn)報(bào)告）：實(shí)驗(yàn)過程（出勤、隨機(jī)提問、分組討論等）占50%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果占20%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%。整個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占最終成績(jī)的40%。

3）考試成績(jī)。為降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，期末試卷以開卷考試的形式進(jìn)行。主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，難度等級(jí)應(yīng)該適中。該部分成績(jī)占最終成績(jī)的40%。

經(jīng)過改革，不僅可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

3 結(jié)語

局域網(wǎng)組建與管理這門課程是一個(gè)涉及知識(shí)繁多、重視實(shí)踐能力的課程，需要從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多因素進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文就教學(xué)過程中的課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)手段，考核方式等進(jìn)行創(chuàng)新探索。這些探索是對(duì)本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一些總結(jié)，僅供參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭晶晶.局域網(wǎng)組建與維護(hù)課程教學(xué)改革分析[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2015，13（3）：166-168.

[2]劉永華，趙艷杰.局域網(wǎng)組建、管理與維護(hù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012：1-15.

[3]蔡向陽.基于工作過程的《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2014（18）：108-110.

[4]蔡虹，鄭靜.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（14）：91-94.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]