陳迪，徐李潔

(湖南科技大學(xué) 外國語學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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分布式認(rèn)知視角下的大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)模式研究

陳迪，徐李潔

(湖南科技大學(xué) 外國語學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

摘要：以分布式認(rèn)知理論為依據(jù)，結(jié)合湖南科技大學(xué)學(xué)生的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，構(gòu)建了一個(gè)大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)模式，旨在豐富大學(xué)英語的教學(xué)形式，有效幫助大學(xué)生提高英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：分布式認(rèn)知;大學(xué)英語;移動(dòng)教學(xué);模式

自經(jīng)濟(jì)全球化以來我國在各個(gè)領(lǐng)域均不斷嘗試與世界接軌，對(duì)高等人才的需要逐漸擴(kuò)大，對(duì)人們英語能力的要求也越來越高。因此，各高校均開設(shè)了大學(xué)英語課程，旨在提高大學(xué)生們的英語應(yīng)用能力。但是大學(xué)英語教學(xué)過程中仍存在不少問題，教學(xué)課堂仍處于“教師講解-學(xué)生接受”的單向傳輸狀態(tài)，不能同時(shí)滿足不同水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)擺脫了英語傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，讓英語學(xué)習(xí)更加個(gè)性化和自主化。近些年來，我國的學(xué)者們也對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，爭相對(duì)其進(jìn)行各種立項(xiàng)研究。

總體說來，我國對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的前期研究主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的探索；二是基于移動(dòng)技術(shù)本身所展開的研究；三是基于教學(xué)法和課程方面的研究，如對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教育實(shí)踐、學(xué)習(xí)影響因素等方面的研究。我國對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究相對(duì)于國外較晚。比較突出的研究有葉成林與徐福蔭教授(2004)的《移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述》[1]， 該文主要對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀以及所涉及的重要性問題進(jìn)行了深入剖析。在專著《移動(dòng)學(xué)習(xí)——理論·現(xiàn)狀·趨勢(shì)》中[2]，黃榮懷(2008年)總結(jié)出了四類移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)定義。楊婷婷(2013)[3]提出了基于活動(dòng)理論的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的六條原則。盧江(2014)[4]以山西省部分高校為例，從移動(dòng)學(xué)習(xí)使用工具、可利用的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度四個(gè)方面對(duì)當(dāng)前該地區(qū)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究。

移動(dòng)學(xué)習(xí)可以被加以利用為一種教學(xué)新模式，因而本文以分布式認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，根據(jù)湖南科技大學(xué)的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)建一個(gè)英語移動(dòng)教學(xué)模型，有利于大學(xué)英語教學(xué)視角的擴(kuò)展與學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。

1教學(xué)模式建立的理論基礎(chǔ)

分布式認(rèn)知理論認(rèn)為認(rèn)知不僅分布在個(gè)體內(nèi)，還分布在媒介、環(huán)境、社會(huì)和文化中[5]。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知功能的系統(tǒng)性，這與20世紀(jì)40年代發(fā)展起來的系統(tǒng)論原理相一致。根據(jù)系統(tǒng)論原理，系統(tǒng)的整體功能 E整并不等于各組成部分的功能之和□部，而是等于□部與各組成部分間的相互聯(lián)系和作用所產(chǎn)生的協(xié)調(diào)功能□聯(lián)的代數(shù)和，即E整=□部+□聯(lián)[6]。分布式認(rèn)知理論的這種系統(tǒng)性為當(dāng)今大學(xué)英語的教學(xué)提供了新的思路。要如何提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果？這就要求老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境各個(gè)子系統(tǒng)共同發(fā)揮積極作用。

根據(jù)分布式認(rèn)知理論，個(gè)人的自主性在整個(gè)系統(tǒng)中占主體地位。作為英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新方式的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是英語教學(xué)老師首先應(yīng)該注意與引導(dǎo)的問題。目前，大多數(shù)大學(xué)生都表示自己會(huì)在課后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，為其移動(dòng)學(xué)習(xí)形式的開展奠定了基礎(chǔ)和可能性。大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)也逐漸成為了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的有效輔助手段。其次，分布式認(rèn)知媒介是參與認(rèn)知活動(dòng)的。那么英語移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備則是幫助大學(xué)生們獲取知識(shí)的認(rèn)知工具。隨著社會(huì)技術(shù)的發(fā)展與“微時(shí)代”的到來，手機(jī)、電腦、IPAD等各種學(xué)習(xí)設(shè)備已經(jīng)成為師生、生生之間課后交流的橋梁，QQ、微信、微博及各種英語學(xué)習(xí)軟件都可能是師生間、學(xué)生群體間互動(dòng)的平臺(tái)。在這些平臺(tái)上，學(xué)生可應(yīng)用更加豐富的學(xué)習(xí)資源來拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。分布式認(rèn)知非常注重社會(huì)環(huán)境與文化意識(shí)帶來的差異性。在該理論中，學(xué)習(xí)環(huán)境的狀況好壞會(huì)影響學(xué)習(xí)者使用認(rèn)知工具與學(xué)習(xí)資源來獲取知識(shí)的效果。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)資源，英語老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行過濾，以確保他們?cè)谝粋€(gè)健康的物質(zhì)環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以通過組織開展英語合作小組的形式進(jìn)行友誼比賽，以創(chuàng)造一個(gè)良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，分布式認(rèn)知理論結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)提供一個(gè)良好的改革方向。在它的指導(dǎo)下，英語學(xué)習(xí)者可以最大限度地共享各項(xiàng)資源以達(dá)到預(yù)期的英語學(xué)習(xí)效果。分布式認(rèn)知在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展提供了理論基礎(chǔ)。

2教學(xué)模式的整體設(shè)計(jì)

圖1　大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模型概要

與傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，教師與學(xué)生是該移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式中必不可少的兩個(gè)角色。與之區(qū)別的是，學(xué)生是這個(gè)模式中的主體，他們自由自主地獲取自己想要的英語學(xué)習(xí)資源，或者相互間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；教師則負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的發(fā)布與管理，或者輔助監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度。該教學(xué)模式的整體規(guī)劃圖如圖1所示。

2.1教學(xué)互動(dòng)模塊

分布式認(rèn)知理論將學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)這項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)的主體，所以在這個(gè)模式中，學(xué)生對(duì)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度至關(guān)重要。通過對(duì)湖南科技大學(xué)600名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，本研究發(fā)現(xiàn)46%的學(xué)生認(rèn)為其有很大的發(fā)展空間，25%的學(xué)生認(rèn)為其是未來英語學(xué)習(xí)的一種趨勢(shì)，23.67%的學(xué)生將其看做是傳統(tǒng)英語教學(xué)的一種輔助手段。這說明英語移動(dòng)教學(xué)形式還是受大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的。因而在高校開展大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)是可行的。

圖2　大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)交際模塊圖

老師與學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)中必不可少的兩大組成元素，他們之間的交流與互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)主導(dǎo)性的地位。因而，在設(shè)計(jì)大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要注重加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，建立一個(gè)良好的教學(xué)互動(dòng)模塊。如圖2所示，與傳統(tǒng)英語課堂學(xué)習(xí)模式不同，在英語移動(dòng)教學(xué)模塊中，師生可隨時(shí)隨地交流與反饋，生生之間也可隨時(shí)交流。老師可在該系統(tǒng)中隨時(shí)發(fā)布英語學(xué)習(xí)資源、布置一些近期的英語學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行在線輔導(dǎo)答疑與測(cè)評(píng)。學(xué)生則可針對(duì)自身的學(xué)習(xí)需求自主學(xué)習(xí)各種英語學(xué)習(xí)資源，也可在線和學(xué)習(xí)伙伴創(chuàng)建并完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，在該模式論壇中提出學(xué)習(xí)疑問或發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也可完成在線測(cè)試題目進(jìn)行自我測(cè)評(píng)。

2.2學(xué)習(xí)媒介模塊

圖3　大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備模塊圖

學(xué)習(xí)媒介是指聯(lián)系知識(shí)傳播者與接受者兩者間的用于負(fù)載、傳遞特定符號(hào)和信息的物質(zhì)實(shí)體。分布式認(rèn)知理論沒有忽視媒介在認(rèn)知過程中所起的重要作用，認(rèn)為媒介是連接個(gè)體大腦與外界環(huán)境的有機(jī)中介。在英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，其指的是學(xué)習(xí)設(shè)備。作為學(xué)習(xí)資源的載體，移動(dòng)設(shè)備在大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展中也至關(guān)重要。近幾年來，隨著人民經(jīng)濟(jì)水平的提高，各種無線移動(dòng)設(shè)備的使用已經(jīng)越來越普及。600名調(diào)查者中，99%的學(xué)生擁有手機(jī)、62%表示自己有筆記本電腦、15%會(huì)使用電子詞典幫助自己學(xué)習(xí)英語，14.33%的學(xué)生甚至擁有iPad等平板電腦作為學(xué)習(xí)或娛樂工具，12.33%表示會(huì)經(jīng)常使用Mp3/Mp4/Mp5。這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生已經(jīng)逐漸成為各無線移動(dòng)設(shè)備的使用群體，大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展也具備了該有的硬件基礎(chǔ)。在此次調(diào)查中，70.5%的學(xué)生反映他們每月使用移動(dòng)設(shè)備耗費(fèi)的流量是200M以上。月流量在100M～200M之間的學(xué)生比例是14%。相應(yīng)地，調(diào)查者們大多反映移動(dòng)設(shè)備每月耗費(fèi)流量所產(chǎn)生的費(fèi)用也較高，他們希望降低英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的成本，50%的學(xué)生甚至期待不花錢就能進(jìn)行免費(fèi)的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)。因而在這一模塊中，移動(dòng)設(shè)備需處于一個(gè)大而快捷的無線網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)者再通過設(shè)備上的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)器進(jìn)行知識(shí)的傳輸。圖3能很好地展示該模塊的概要。

2.3學(xué)習(xí)資源模塊

圖4　大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源模塊圖

學(xué)習(xí)資源模塊是英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式系統(tǒng)中的主體模塊，主要為學(xué)生隨時(shí)隨地提供各種符合自身需要的學(xué)習(xí)資源。在此次調(diào)查中，44.33%的學(xué)生表示目前移動(dòng)設(shè)備中的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還是比較豐富的，能較好地滿足英語學(xué)習(xí)需求。英語學(xué)習(xí)資源的設(shè)置包括學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。通過調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)目前廣受學(xué)生喜愛的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的形式依次是視頻、音頻、圖片、文本、動(dòng)畫和游戲等。這說明，隨著多媒體教學(xué)形式的普及化，學(xué)生已越來越傾向于各媒體的組合形式，期待在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在具體的情境中收獲知識(shí)。英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源各式各樣，大多數(shù)學(xué)生表明自己目前最需要的英語學(xué)習(xí)資源內(nèi)容是單詞記憶、聽力練習(xí)與口語練習(xí)及四六級(jí)英語題型專項(xiàng)訓(xùn)練等。單詞與詞匯的記憶向來是令廣大學(xué)生頭疼的問題，也是他們?nèi)〉幂^好英語學(xué)習(xí)效果的攔路虎，因而若能在移動(dòng)設(shè)備上讓學(xué)生不拘于時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行單詞記憶與復(fù)習(xí)，將難以掌握的詞匯放入在線詞匯本，并結(jié)合試題與情境進(jìn)行記憶，相信學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶不再感到枯燥。每日英語聽力、VOA、BBC、名人演講、電影字幕、英語趣配音都是良好的英語聽力與口語移動(dòng)學(xué)習(xí)素材，若大學(xué)生們能抓緊零碎的時(shí)間每天堅(jiān)持聽說，不斷鍛煉自己的聽力與口語，英語聽說能力的提高是指日可待的。英語四六級(jí)考試是每位大學(xué)生在大學(xué)期間必須經(jīng)歷的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源里若加入相關(guān)的考試素材與歷屆考試真題供大家參考，并支持在線測(cè)評(píng)與講解，這是廣大大學(xué)生所期待的。所以如何更好地開發(fā)出各種類型的學(xué)習(xí)資源是軟件設(shè)計(jì)者們應(yīng)該思索的問題。該模塊的示意圖如圖4所示。

2.4學(xué)習(xí)環(huán)境模塊

圖5　大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境模塊圖

分布式認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)與文化環(huán)境對(duì)個(gè)人認(rèn)知的重要作用。對(duì)于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是構(gòu)建良好學(xué)習(xí)效果的保障。66%的學(xué)生在調(diào)查中表明周圍同學(xué)進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛也對(duì)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展大有裨益。在該模塊(如圖5所示)中，學(xué)習(xí)環(huán)境包括兩方面：自然物理環(huán)境與人文環(huán)境。好的自然物理環(huán)境是指學(xué)生在較安靜舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所學(xué)習(xí)，盡量免受周圍嘈雜聲音的影響，同時(shí)由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特殊性，還需要具備較好的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。大學(xué)生個(gè)體可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋找適合自己的學(xué)習(xí)自然環(huán)境，加強(qiáng)自我控制能力以抗周圍的干擾。學(xué)校方面則應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)較好的全WIFI覆蓋校園。至于好的人文環(huán)境的建設(shè)則需要英語老師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，加強(qiáng)與大學(xué)生的課后交流與反饋，可在學(xué)習(xí)模式系統(tǒng)中采取小組合作、個(gè)人表演等形式多鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己之間也可自發(fā)產(chǎn)生一個(gè)良好的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，例如班干部可以組織全班同學(xué)在英語移動(dòng)學(xué)習(xí)論壇中用英文進(jìn)行交流，或者開展班級(jí)小組競(jìng)賽；同寢室的同學(xué)也可互相監(jiān)督，在完成移動(dòng)設(shè)備上的單詞記憶后互相檢查或比較各室友的英語配音并給出中肯的建議等。

3結(jié)語

大學(xué)生們對(duì)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求正隨著科技的發(fā)展與21世紀(jì)高校人才培養(yǎng)方案的改革而日益增加。通過調(diào)查可發(fā)現(xiàn)在高校開展大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)是可行的，而且作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔導(dǎo)手段，其將逐漸成為大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)。分布式認(rèn)知理論從學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)方面為大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的建立提供了良好的理論基礎(chǔ)。本文從該理論出發(fā)，在對(duì)湖南科技大學(xué)600名學(xué)生的問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了高校開展大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，希望對(duì)大學(xué)英語教學(xué)形式的改革有所幫助，同時(shí)也希望擴(kuò)大大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響力，有效幫助大學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。

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(責(zé)任校對(duì)龍四清)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.04.047

收稿日期：20151119

基金項(xiàng)目：2015年湖南省研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目 (CX2015B457)

作者簡介：陳迪(1989-)，女，湖南婁底人，碩士生，主要從事應(yīng)用語言學(xué)與外語教學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)04-0148-04