柴蒙，萬(wàn)文濤

(江西師范大學(xué) 教育學(xué)院，江西 南昌 330022)

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基于層次分析法的高考英語(yǔ)改革模式比較研究

柴蒙，萬(wàn)文濤

(江西師范大學(xué) 教育學(xué)院，江西 南昌 330022)

摘要：在公平公正、科學(xué)組織、利于選拔、正確導(dǎo)向和考試成本這五個(gè)維度上，通過(guò)層次分析法對(duì)高考英語(yǔ)統(tǒng)一考試模式和改革所提倡的英語(yǔ)社會(huì)化一年多考模式進(jìn)行系統(tǒng)的比較。比較發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)社會(huì)化一年多考的模式在公平公正、利于選拔和正確導(dǎo)向三個(gè)方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)統(tǒng)一考試模式，而在科學(xué)組織和考試成本方面并無(wú)優(yōu)勢(shì)?；谠摲治鼋Y(jié)果為高考英語(yǔ)改革提出了四點(diǎn)建議，以期改革健康有序地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：層次分析法；高考改革；社會(huì)化考試；高考英語(yǔ)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了社會(huì)化考試的探索和要求后，全國(guó)各地出臺(tái)了多種改革方案并在社會(huì)上引起了廣大的反響。從改革的角度來(lái)看，英語(yǔ)社會(huì)化考試符合時(shí)代發(fā)展的潮流，但這一新的考試模式是否具有實(shí)際優(yōu)越性仍需進(jìn)一步商榷。

1高考英語(yǔ)考試模式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立

1.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成分析

對(duì)諸影響因素的歸類提煉且參照萬(wàn)文濤教授的高考模式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[1]，各項(xiàng)指標(biāo)的基本涵蓋范圍見(jiàn)表1。

表1　一級(jí)指標(biāo)名稱及內(nèi)涵

1.2一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

本研究中一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定采用德爾菲法。將設(shè)計(jì)好的調(diào)查表發(fā)放給20名專家?；厥盏谝惠啺l(fā)放的咨詢表后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，設(shè)計(jì)發(fā)放第二輪。統(tǒng)一程序進(jìn)行三輪篩選后，將專家趨于一致的權(quán)重進(jìn)行歸一處理，確定權(quán)重，權(quán)重結(jié)果見(jiàn)表2。

表2　一級(jí)指標(biāo)權(quán)重分布

2對(duì)高考英語(yǔ)考試模式的層次分析

對(duì)高考英語(yǔ)模式層次分析，首先需要構(gòu)造高考模式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的層次結(jié)構(gòu)模型(如圖1所示)。

圖1　高考英語(yǔ)考試模式評(píng)價(jià)體系層次結(jié)構(gòu)模型

根據(jù)各指標(biāo)的權(quán)重兩兩比較構(gòu)造判斷矩陣，標(biāo)準(zhǔn)化后確定的權(quán)重結(jié)果見(jiàn)表3。根據(jù)已有的指標(biāo)體系，本文將從五個(gè)方面逐次比較高考英語(yǔ)統(tǒng)考模式和英語(yǔ)社會(huì)化一年多考模式。

表3基于判斷矩陣的指標(biāo)權(quán)重分布

AC1C2C3C4C5WC1133450.433C21/313340.257C31/31/31230.147C41/41/31/2130.107C51/51/41/31/310.057

λmax=5.252

CI=0.063

注：λmax為判斷矩陣的最大特征根，CI為一致性指標(biāo)，RI為同階平均隨機(jī)一致性指標(biāo)；當(dāng)RI/CI小于0.10時(shí)，判斷矩陣具有滿意一致性。

2.1公正公平方面

高考英語(yǔ)全國(guó)統(tǒng)一考試模式由國(guó)家統(tǒng)一命題，國(guó)家教育考試中心發(fā)布考試大綱，規(guī)定考試范圍，統(tǒng)一批改試卷，不存在難易程度不一致的現(xiàn)象，嚴(yán)守信息公開制度，各種信息公開透明，分?jǐn)?shù)具有統(tǒng)一性和可比性，但該模式有著“一考定終身”的弊端。該模式中，城市學(xué)生比鄉(xiāng)村考生更容易在考試中取得更好的成績(jī)，這種優(yōu)勢(shì)的取得很大程度是源于考生接受教育的區(qū)域優(yōu)勢(shì)[2]。

英語(yǔ)社會(huì)化一年多考模式從根本上打破了“一考定終身”的模式[3]，可以更好地保證英語(yǔ)考試的公平、公正。然而，考試由非政府單位組織，缺乏監(jiān)督，考試的試題泄密、舞弊現(xiàn)象會(huì)更容易滋生。同時(shí)，社會(huì)化考試的報(bào)考均需繳納報(bào)名費(fèi)用可能會(huì)增加學(xué)生的考試成本，為農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的考生增加負(fù)擔(dān)。根據(jù)分析構(gòu)造判斷矩陣進(jìn)行比較(見(jiàn)表4)，通過(guò)結(jié)果可得出，在公平公正方面高考英語(yǔ)社會(huì)化考試模式略優(yōu)于全國(guó)統(tǒng)一考試模式。

表4兩種考試模式在公平公正指標(biāo)上的權(quán)重比較

C1P1P2WP111/30.25P2310.75

λmax=2

CR=-Inf

2.2利于選拔方面

統(tǒng)一考試模式中，英語(yǔ)對(duì)于人才的選拔有著至關(guān)重要的影響。英語(yǔ)成績(jī)僅對(duì)英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的選拔有較大的參考價(jià)值，但這種選拔方式卻將很多具有專業(yè)潛質(zhì)的考生擋在了大學(xué)校門之外，使得高校在招生考試方面的主體性和能動(dòng)性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，十分不利于高素質(zhì)人才和高校的互相選擇[2]。

英語(yǔ)社會(huì)化一年多考模式中，考生一年可以多次參考，以最高分計(jì)入高考總分，并按照成績(jī)?cè)O(shè)置等級(jí)。明確地說(shuō)，學(xué)生可以根據(jù)不同高校(專業(yè))對(duì)外語(yǔ)的不同要求，從自己的專業(yè)發(fā)展意向和就業(yè)傾向出發(fā)，選擇適合自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]?？蔀閷W(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生和學(xué)校的雙向選擇，有利于客觀、公平地選拔人才。根據(jù)分析構(gòu)造判斷矩陣進(jìn)行比較(見(jiàn)表5)，通過(guò)結(jié)果可得出，利于選拔方面高考英語(yǔ)社會(huì)化考試模式略優(yōu)于全國(guó)統(tǒng)一考試模式。

表5兩種考試模式在利于選拔指標(biāo)上的權(quán)重比較

C1P1P2WP111/30.25P2310.75

λmax=2

CR=-Inf

2.3科學(xué)組織方面

高考英語(yǔ)統(tǒng)一考試由政府統(tǒng)籌，教育考試部門組織專家集中出題，嚴(yán)格控制題目的質(zhì)量。卷面題目設(shè)置科學(xué)，命題跟大綱緊密聯(lián)系?？荚嚨膶?shí)施和監(jiān)管十分嚴(yán)密，考試的信度和效度比較高。全國(guó)統(tǒng)一組織考試，監(jiān)考、巡考、考風(fēng)考紀(jì)均有統(tǒng)一要求。然而這種統(tǒng)一考試的模式一年僅進(jìn)行一次，僅憑一次考試成績(jī)衡量考生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平略顯偏頗。

英語(yǔ)社會(huì)化考試由非政府性質(zhì)的社會(huì)機(jī)構(gòu)組織，然而，我國(guó)英語(yǔ)社會(huì)化考試經(jīng)驗(yàn)尚未成熟，可能在考試的組織過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題[4]。同時(shí)，該模式中，一年需要組織兩次以上的考試，每次考試試卷的難度、區(qū)分度的統(tǒng)一很難一致。除此之外，高考英語(yǔ)的社會(huì)化一年多考意味著考試規(guī)模的增大、考卷設(shè)計(jì)和評(píng)分的任務(wù)加重[5]，這對(duì)于社會(huì)性考試機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)意味著一大挑戰(zhàn)。根據(jù)分析構(gòu)造判斷矩陣進(jìn)行比較(見(jiàn)表6)，通過(guò)結(jié)果可得出，科學(xué)組織方面全國(guó)統(tǒng)一考試模式略優(yōu)于高考英語(yǔ)社會(huì)化考試模式。

表6兩種考試模式在科學(xué)組織指標(biāo)上的權(quán)重比較

C1P1P2WP1140.2P21/410.8

λmax=2

CR=0

2.4正確導(dǎo)向方面

高考英語(yǔ)統(tǒng)一考試模式中，英語(yǔ)考試的形式和評(píng)價(jià)方式單一，導(dǎo)致考生及教師片面追求英語(yǔ)考試成績(jī)。該模式僅強(qiáng)調(diào)書面英語(yǔ)的考試，忽略了聽、說(shuō)的重要性，產(chǎn)生了學(xué)生學(xué)習(xí)了很多年的英語(yǔ)卻仍不會(huì)使用這一語(yǔ)言工具的現(xiàn)象，產(chǎn)生了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)刻板、僵化、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。

英語(yǔ)社會(huì)化一年多考的模式從考試內(nèi)容、考試形式等多個(gè)層面均有異于英語(yǔ)統(tǒng)一考試模式?？荚噧?nèi)容涵蓋了聽、說(shuō)、讀、寫四大方面，有利于全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。社會(huì)化的報(bào)考方式可以弱化英語(yǔ)考試對(duì)中學(xué)教育的評(píng)價(jià)功能[6]。除此之外，英語(yǔ)社會(huì)化考試方式將引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)向輕松、實(shí)用的方向前行。根據(jù)分析構(gòu)造判斷矩陣進(jìn)行比較(見(jiàn)表7)，通過(guò)結(jié)果可得出，正確導(dǎo)向方面高考英語(yǔ)社會(huì)化考試模式略優(yōu)于全國(guó)統(tǒng)一考試模式。

表7兩種考試模式在正確導(dǎo)向指標(biāo)上的權(quán)重比較

C1P1P2WP111/50.1667P2510.8333

λmax=2

CR=0

2.5考試成本方面

考試成本包括組織考試的各種金錢、時(shí)間、社會(huì)資源等成本及考生的考試成本和學(xué)校的培養(yǎng)成本。高考英語(yǔ)全國(guó)統(tǒng)考模式中，一年僅需組織一次考試，學(xué)生僅需報(bào)名參加一次考試。這一模式可以節(jié)約大量的人力、物力、財(cái)力，還可以節(jié)省考生的考試費(fèi)用及精力。學(xué)校僅需教授考試大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容即可，也節(jié)省了學(xué)校的培養(yǎng)成本。

英語(yǔ)社會(huì)化一年多考的模式下，一年需要組織多次考試，考試內(nèi)容豐富，需要消耗大量的人力、物力、財(cái)力。同時(shí)，由于社會(huì)化考試成本很高，考生報(bào)名的費(fèi)用相對(duì)較高，且一年組織多次考試，也占用了考生更多的時(shí)間、精力的投入。為了配合英語(yǔ)考試的社會(huì)化改革，學(xué)校需配備專業(yè)的口語(yǔ)教師，這勢(shì)必會(huì)增加學(xué)校的育人成本。根據(jù)分析構(gòu)造判斷矩陣進(jìn)行比較(見(jiàn)表8)，分析得出公平公正方面原有的全國(guó)統(tǒng)一考試模式略優(yōu)于高考英語(yǔ)社會(huì)化考試模式。

表8兩種考試模式在考試成本指標(biāo)上的權(quán)重比較

C1P1P2WP1130.75P21/310.25

λmax=2

CR=-Inf

3結(jié)論與建議

綜合分析發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)社會(huì)化一年多考的模式在公平公正、利于選拔、正確導(dǎo)向方面優(yōu)于高考英語(yǔ)統(tǒng)一考試模式，在科學(xué)組織、考試成本方面并無(wú)優(yōu)勢(shì)。為了堅(jiān)持正確的改革方向，筆者認(rèn)為需要從以下四個(gè)方面為高考英語(yǔ)改革保駕護(hù)航。

3.1樹立正確觀念，正確發(fā)揮改革的引導(dǎo)作用

學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)就會(huì)見(jiàn)效，作為一門工具性的語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，而且要從多方面來(lái)學(xué)習(xí)，做到聽力、閱讀、口語(yǔ)三位一體。而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義并非僅僅是為了走過(guò)“高考獨(dú)木橋”，順利升入大學(xué)；英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用是終身性的，在學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、對(duì)外交往、日常工作中都具有很大的實(shí)用價(jià)值。因此各方應(yīng)樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，不要僅僅為了應(yīng)付考試而學(xué)，也不要為了升學(xué)而學(xué)。學(xué)校和政府部門應(yīng)該從英語(yǔ)本身的實(shí)際價(jià)值出發(fā)來(lái)制定考試方案，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)真正從應(yīng)試的泥潭中解救出來(lái)，扭轉(zhuǎn)輕能力重分?jǐn)?shù)的局面。

3.2建立健全完整的社會(huì)化考試制度及監(jiān)督機(jī)制

鄧小平同志曾指出：“制度好可以使壞人無(wú)法任意橫行，制度不好可以使好人無(wú)法充分做好事，甚至走向反面。”因此，為了避免高考英語(yǔ)社會(huì)化考試改革中可能出現(xiàn)的作弊、舞弊等不公平現(xiàn)象以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)叢生引發(fā)的新一輪的不公平現(xiàn)象，必須要建立良好的社會(huì)化考試機(jī)制，將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，嚴(yán)格規(guī)定、把控各個(gè)環(huán)節(jié)的操作和監(jiān)督。將考試的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。另一層面上來(lái)看，政府還需加大對(duì)英語(yǔ)社會(huì)化考試的扶持力度，財(cái)政上要給予照顧。為了彌補(bǔ)因考試成本高而造成不同經(jīng)濟(jì)條件下考生間的不公平，國(guó)家需要對(duì)于社會(huì)化考試給予財(cái)政上的補(bǔ)貼，將考試費(fèi)用調(diào)控在大眾可接受的水平上。

3.3把握改革本質(zhì)，堅(jiān)守正確改革方向

英語(yǔ)社會(huì)化改革方案一出，引發(fā)了社會(huì)各界的討論，大眾對(duì)于英語(yǔ)社會(huì)化一年多考模式有著很深的誤解，誤以為英語(yǔ)不再影響學(xué)生的升學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有意義、學(xué)生可以不再學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)校和教師作為教育工作者、教育改革的踐行者，務(wù)必要把握好改革的本質(zhì)，不要被外界的言論混淆視聽。實(shí)行英語(yǔ)社會(huì)化一年多考模式并不是將英語(yǔ)考試直接從高考中剔除，而是為了更好地讓學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)而進(jìn)行的一場(chǎng)根本性的變革。只有撥開面前的層層烏云，正確把握改革的本質(zhì)，才能堅(jiān)守正確的改革方向，避免改革“誤入歧途”。

3.4取長(zhǎng)補(bǔ)短，打好改革“預(yù)防針”

通過(guò)多層次的對(duì)比分析兩種高考英語(yǔ)改革方案，不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)社會(huì)化考試改革過(guò)程中極易出現(xiàn)如考試的公平性及考試組織的科學(xué)性等事關(guān)考生及家長(zhǎng)切身利益的問(wèn)題，因此需要在改革前縝密部署，預(yù)見(jiàn)到改革實(shí)行過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，打好“預(yù)防針”。一方面借鑒國(guó)外社會(huì)化考試模式如GRE和雅思的考試特點(diǎn)，為我國(guó)高考英語(yǔ)考試社會(huì)化轉(zhuǎn)型的成功提供參考；另一方面，還要參考諸多學(xué)者的有價(jià)值的寶貴意見(jiàn)，對(duì)改革過(guò)程中可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題多加斟酌，來(lái)達(dá)到預(yù)期的改革目標(biāo)。除了打好“預(yù)防針”，還要在改革過(guò)程中及時(shí)反饋，有問(wèn)題要及時(shí)解決，并重點(diǎn)從考試的組織及監(jiān)管兩方面考察。

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(責(zé)任校對(duì)王小飛)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.04.006

收稿日期：20151103

作者簡(jiǎn)介：柴蒙(1991-)，女，滿族，河北保定人，碩士生，主要從事教育領(lǐng)導(dǎo)及管理研究。

中圖分類號(hào)：G630

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)04-0017-04