蘇偉波

摘 要： 化學是以實驗為基礎的學科，做好化學實驗更是學習化學知識強有力的保障，運用實驗能使學生對概念原理的理解更進一步，透過現象看到本質，因此提高學生做實驗的興趣顯得尤為重要。

關鍵詞： 化學實驗 學習態(tài)度 應對策略

化學是以實驗為基礎的重要學科特征，我們要通過化學實驗教學提高學生的實踐能力和科學探究能力，運用實驗創(chuàng)設生動的學習情境，幫助學生更好地學好化學，運用實驗激發(fā)學生學習化學的興趣，更進一步幫助學生掌握化學概念原理，學好基本知識和技能，進而讓學生認識到物質的本質與規(guī)律，這就是在課程標準中明確提到的對于化學實驗的重要的目標任務與要求。我們要緊緊圍繞這個中心，讓化學實驗真正成為學生學習化學的動力源泉，掌握物質的本質規(guī)律，從而對世界充滿創(chuàng)新與創(chuàng)造力。

但是，在調查與了解中，我們不難發(fā)現，其實現在的學生普遍不喜歡做實驗？為什么不喜歡做實驗呢？有什么特殊理由嗎？還是另有原因呢？

根據調查顯示，學生在高一到高三的過程中，對做實驗的興趣呈下降趨勢，高一喜歡做實驗的占65%，而到高二喜歡做實驗的學生只有占50%，高三為了高考，大家都在復習，所以不用做實驗，因此有了升學壓力，學生也不是太在意實驗操作，只有40%左右的學生還保留對實驗的興趣，可以看出隨著升學壓力的不斷增大，學生普遍以考試為主，根本顧不了實驗。對于多數學生對實驗不感興趣的原因，通過分析與學生座談，發(fā)現有的學生認為只要老師安排了，我們就去做，也沒什么創(chuàng)意。因為大多數實驗的現象或者是結論，課本已經有了明確的結論或者現象也已經寫好了，沒有什么意外驚喜，只是簡單重復一下這個實驗的過程沒什么意思。有的學生認為老師在講課過程中所占時間非常多，導致做實驗的時間所剩無幾，非?？焖侔床襟E照來，草草了事，沒什么感覺。有的同學認為實驗室實驗準備太過簡陋，沒辦法按自己的想象做一些有意義的實驗，所以感覺可有可無。當然喜歡做實驗的也未必做得非常好，有一些同學是直接按課本去做，不少同學還沒做出來就觀察別人做得怎么樣，擔心自己是否會與課本一樣，會不會受到老師的批評，等等。

可見，學生不喜歡做實驗的原因確實有很多，那么根據調查與近幾年學生在實驗室的表現，我們可以分析得到，現在實驗操作中存在的主要問題有：從客觀上講，學校的基礎實驗設備達不到要求，好多學校根本無法開展真正的實驗課，沒有像樣的實驗室，沒有好一點的儀器，試劑不符合要求，實驗往往很難做得好或者很難成功。當然，主觀性的條件更多一點，比如老師本身的問題，有的老師本身實驗探究的意識不夠強烈，一切為了成績，認為做了和沒做一樣，有的做了還會浪費時間與精力，即使安排實驗也是按照課本重復性地給學生簡單重復，學生對此沒有積極性和創(chuàng)造性，無法提高學習興趣。有的老師會直接以演示實驗代替分組實驗，認為自己演示學生看得更清楚，有利于自己課堂的安排與講解，而且由于這樣對考試中的實驗結論掌握會比學生自己操作更好，還有會擔心學生的安全問題受到傷害，因為有一些危險藥品或者會把儀器損壞，很少讓學生自己動手做實驗。因為在整個高中階段，我們沒有有關實驗考查的比較強有力的門檻，既然不做可以，那么不做的概念就在很多學?；蛘呃蠋熤行纬闪恕?/p>

那么，我們應該如何提高學生做實驗的興趣呢？第一，我覺得硬件要跟上，沒有儀器沒有試劑，巧婦也難為無米之炊啊。比如要配一瓶硝酸銀溶液，沒有蒸餾水，要做有毒實驗，沒有通風設備，沒有應急救助箱，要做滴定實驗找不到不漏水的滴定管等，這些硬件如果說沒有改進的話，是無法開展有效實驗教學的。學生如果看到自己學校的實驗室儀器是新的，藥品什么都有的話，就會有做實驗的沖動。第二，應該提高教師的自身實驗素養(yǎng)。老師在講臺上的演示，學生在下面看得一清二楚，而且記憶深刻，影響很大，應該在演示之前做好充分準備，不得有誤，不能隨便在學生之前以儀器、試劑不行敷衍實驗的不成功。本身要做到嚴肅認真，學生才能做到認真，要以自身行為帶動學生行為，所謂身正為范。如果說學生看到老師演示這么漂亮、實驗這么生動有趣的話，則肯定也會蠢蠢欲動的，恨不得自己馬上可以做這個實驗。特別是像噴泉實驗、銀鏡反應等有吸引力而且技術含量又高的實驗，做好了，不僅可以提高自己的形象，而且可以激發(fā)學生求知欲望。第三，對待學生也要嚴肅，實驗室不時可以隨便玩的地方，危險性比較大，因此，在學生進入實驗室之前要準備好，對本節(jié)課要做的實驗要寫好預習報告，明確實驗目標與步驟，知道自己要做什么。學生帶著自己想得到的結果進入實驗室，心情肯定非常開心與激動，可以提高做實驗的興奮度。第四，為了提高學生興趣，老師應該更有親和力，在學生做實驗的過程中，不能因為做失敗批評他們，要鼓勵有問題再來一次，直到最終結果出現，可以幾個學生一起討論或者一起研究新對策，當然，可以有創(chuàng)新的實驗設計，不用只是局限于課本，更要讓學生自己創(chuàng)造出想做的，真正符合課本探究要求的實驗。這樣學生就會有意想不到的收獲，存在興趣點與驅動力，就會持續(xù)地喜歡化學。第五，要有更多時間讓學生操作，往往老師都安排得滿滿的，給學生時間不多，還沒有動手就結束了。因為有的學生操作比較慢，經常報怨都沒怎么接觸儀器就下課了，所以老師們還是要留下更多時間讓學生自己控制。

總之，實驗是提高化學教學效率的重要途徑，如果學生不喜歡實驗，我們的教學就有問題，學生的積極主動性和創(chuàng)造性就會受到抑制，因此我們應該積極努力創(chuàng)造一切條件讓學生做好每一個實驗。

參考文獻：

[1]王云生.高中新課程教與學叢書[M].福建：福建教育出版社，2006：125-129.