楊明福

摘 要： 隨著學校和教師對英語學科的重視程度不斷提高，英語在整個初中教育中的位置不斷提高，在這樣的前提下，英語教學中的寫作教學越來越重要。英語寫作能力是英語學習水平最主要的檢測標準之一，良好的寫作能力是學生實現(xiàn)英語綜合能力提高的挑戰(zhàn)之一。就初中生的寫作能力的現(xiàn)狀看，學生在英語寫作中的問題非常多，這很可能是教師的寫作教學方法不恰當所導致的，因此，本文將對英語寫作教學進行仔細探究。

關鍵詞： 初中英語 英語寫作 教學方法

近年來，我國的教育制度不斷發(fā)展，對學生的學習能力方面有更高的要求，因此，英語寫作在英語教學中的地位越來越重要。但是經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多初中生在英語寫作方面有很大的問題，詞匯量不夠、語法不對等問題比比皆是，導致學生的寫作能力很難提高。因此在英語教學中，詞匯教學和語法教學都應該以寫作為中心，不斷豐富學生的英語基礎知識。下面我將對學生在英語寫作中常遇到的幾個問題進行研究，并且對如何提高英語寫作教學效率提出建議。

一、初中生在英語寫作過程中存在的問題

1.審題不清楚

寫出一篇好的文章，前提是要對寫作的要求進行仔細的分析。然而在寫作時，很多學生出現(xiàn)審題不清楚的現(xiàn)象，這就直接導致作文文不對題，對寫作水平的提高十分不利。還有很多學生在書寫方面有很大的問題，作文卷面非常不工整，給批卷教師的第一印象很差，間接地導致寫作分數(shù)低的結果。

2.基礎知識掌握不夠

寫作中最重要的一點就是詞匯與語句的積累，學生只有在基礎知識儲備量充足的情況下，才能在寫作時調(diào)用出適當?shù)脑~語與句子，使作文的整體水平都達到較高的水平。但是由于教師教學方法的缺陷及學生英語學習能力的不足，學生在英語方面的基礎知識掌握力度明顯不夠，因此，學生在寫作時會出現(xiàn)拼寫錯誤、詞不達意等各種問題，阻礙學生寫作水平的提高。

3.沒有形成英語思維

一篇真正優(yōu)秀的英語作文，不僅需要大量專業(yè)化的詞匯，在表達方式上也有很高的要求。很多初中生并沒有在腦海中形成完整的英語思維，所以在寫作文的過程中仍然按照漢語作文的習慣寫，寫出的文章顯得語無倫次。由于漢語與英語的思維模式有很大的差距，因此學生在寫作時會出現(xiàn)語序顛倒、表達方式不地道等問題。英語思維的養(yǎng)成對初中生來說是提高英語寫作能力道路上不可避免的一項挑戰(zhàn)。

二、提高初中英語寫作教學效率的具體途徑

1.加強對學生基礎知識的教學

在英語的學習中，基礎知識主要包括英語詞匯、語法、句式等幾點。要提高學生英語基礎知識的掌握能力，教師就要在平時的英語教學中注意對學生詞匯的教學，引導學生對課文中出現(xiàn)的新詞進行及時記憶，這樣學生在之后的寫作過程中就能夠自如地運用積累的詞匯，豐富作文的內(nèi)容。在語法方面，教師可以在教材中出現(xiàn)寫作中常用的語法時，對該語法進行仔細講解，并告訴學生這樣的語法在寫作中應該怎樣運用，使學生真正做到學以致用。例如在“Spring is coming”這一單元中，教材主要以春天為中心話題，并且課文中蘊含了大量與春天及景色有關的詞匯和句式，那么教師就可以要求學生對這些詞匯句子進行記憶，這樣以后學生在寫與春天有關或者景色描寫的作文時，就會將積累的內(nèi)容運用到文章中，有效地提高英語內(nèi)容的豐富性，促進寫作水平的提高。

2.加強情景訓練

情景教學法一直是最直接、最能調(diào)動學生學習積極性的教學方法之一，因此在寫作教學中，運用情景教學法能夠有效地提高教學效率。具體的應用方法就是教師要在平常的教學過程中善于創(chuàng)設與學生生活相關的情境，鍛煉學生根據(jù)具體情境造句的能力，這樣可以使學生在輕松和諧的氛圍下學習，對學生的語句銜接能力的提高有很大的促進作用。例如在“A trip to Beijing”這一單元的教學中，教師可以在課堂上布置這樣的一個任務，假設班級即將要組織一次集體去北京旅行的活動，讓學生用英語講述如果自己是這次活動策劃者，將會做怎樣的準備工作，在旅游景點上又有怎樣的安排。這樣的情景訓練，可以很好地鍛煉學生的語言表達能力及語句銜接能力，很好地解決學生在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)的思維不連貫的問題，對學生英語寫作能力的提高很有幫助。

3.培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學生在學習過程中提不起學習興趣是寫作能力得不到提高的主要原因之一，因此，教師在教學過程中要十分重視對學生寫作興趣的培養(yǎng)，主要方法是讓學生勇于說出自己的想法，不要害怕犯錯誤，而要將自己的潛能最大限度地發(fā)揮出來。這樣久而久之，學生會漸漸地愛上寫作，在寫作中犯錯誤的情況會越來越少。

總之，初中英語寫作教學水平的提高，需要教師仔細分析學生在英語方面的學習狀況，對教學方法進行改進，在教學中扮演好引導者的角色，才能最大限度地幫助學生提高寫作能力。

參考文獻：

[1]陳慧華.依托文本素材，提高初中英語寫作教學的有效性[J].語數(shù)外學習（初中版下旬），2013（02）.

[2]宋芳芳.提升英文寫作訓練教學有效性措施[J].寧波大學學報（教育科學版），2010（02）.