楊蓉

摘 要： 文章提出讓孩子們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中，感受到快樂(lè)，收獲到知識(shí)，激發(fā)出靈感，愛(ài)上作業(yè)，輕松作業(yè)。

關(guān)鍵詞： 趣味 作業(yè) 自主 實(shí)踐

什么是作業(yè)？

作業(yè)是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)的延續(xù)，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。作業(yè)是有意義的、多樣的、具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但也應(yīng)充滿活力和樂(lè)趣，應(yīng)給師生帶來(lái)成功與驚喜。但是現(xiàn)在大部分作業(yè)，并非如此。

如何讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，輕松作業(yè)呢？

一、自主自導(dǎo)，愛(ài)上作業(yè)

“子曰，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。但是現(xiàn)在很多作業(yè)要求是這樣的：

對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字是至關(guān)重要的，而老師為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，總是不斷地讓學(xué)生抄寫生字，默寫生字，但是這種機(jī)械的重復(fù)抄寫的作業(yè)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是黑白色的，無(wú)趣的，乏味的。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我決定放手引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)原先的識(shí)字知識(shí)，動(dòng)腦筋想想如何給自己布置家庭作業(yè)，以此識(shí)記生字，給自己一個(gè)七彩的作業(yè)。

同學(xué)們的方法五花八門，多姿多彩，令人眼前一亮：有的說(shuō)回家給每個(gè)生字編故事，有的說(shuō)可以編順口溜，還有的說(shuō)可以給生字找形近字，以此記住生字結(jié)構(gòu)。

1.順口溜識(shí)記法：孩子們編的順口溜有很多，如“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中，直觀形象；“照”：上邊月刀口，四點(diǎn)在下頭。陽(yáng)光湖面照，荷花清香透……

2.編故事識(shí)記法：“兔”，有一只可愛(ài)的小白兔，兩只耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)地豎著，中間是兔子的頭，一撇是兔子的前腿，一個(gè)豎彎鉤是兔子的后腿彎著，最后這一點(diǎn)就像兔子的尾巴。再如：學(xué)習(xí)生字“太”時(shí)，有小朋友是這樣編故事的：有三兄弟，他們是三胞胎，都是“大”，老大叫一大，老二叫二大，老三叫三大。一天，三兄弟并肩走著出去玩，碰上了頓號(hào)家族的兩兄弟，他們是有名的寄生蟲(chóng)。三兄弟一看，不妙，正要逃走，頓號(hào)兩兄弟立即爬過(guò)來(lái)，一個(gè)副在一大的下邊，變成了太。一個(gè)副在二大右上角，變成了犬。至于三大一時(shí)不小心，掉入了河里，漢字最怕水，三大變得模糊不清，軟化了，等到被救上來(lái)的時(shí)候，他上面的“一”字已經(jīng)錯(cuò)位，來(lái)到了“人”的下面，變成了個(gè)。于是，漢字王國(guó)又多了3個(gè)新漢字：太，犬，個(gè)。小朋友編的故事可以荒誕、可以簡(jiǎn)單、可以好笑，但是能讓他自己從中得到收獲，得到快樂(lè)，在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，我想這是他們所需要的。

3.形近字識(shí)記法：在學(xué)習(xí)“燒”這個(gè)生字時(shí)，同學(xué)們給它找了很多形近字并編寫了兒歌：沒(méi)有火怎么燒？沒(méi)有水怎么澆？沒(méi)有線怎么繞？沒(méi)有日怎么曉？同學(xué)們后來(lái)在家庭作業(yè)中經(jīng)常用這種方法識(shí)記生字，如：有目能看（盯），有火能亮（燈），有口討厭（叮），有言先買（訂），有金定木（釘）。

當(dāng)然，自主性作業(yè)不僅體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，還體現(xiàn)在閱讀、背誦等方面。同學(xué)們興致高昂，家庭作業(yè)中豐富多彩的設(shè)計(jì)讓我也為之驚嘆。學(xué)生在完成自編的作業(yè)時(shí)不僅興趣濃厚，作業(yè)質(zhì)量也比老師布置的時(shí)候要高得多，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念，再也不是枯燥的像上表中一樣的每天抄寫生字詞了。

二、動(dòng)手實(shí)踐，愛(ài)上作業(yè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是社會(huì)中的一個(gè)個(gè)體，對(duì)任何事物都有自己的想法和見(jiàn)解，為了使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，讓作業(yè)活起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新，在家庭作業(yè)中，我力求設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生回家做一做，畫一畫，演一演，查一查……

1.做一做，激發(fā)探索。如：學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，我讓同學(xué)們思考并實(shí)驗(yàn)，還有其他方法可以讓烏鴉喝到水嗎？這一實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，使學(xué)生在動(dòng)手中鞏固了語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生親自思考并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)探究意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)新能力。如學(xué)完《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文，我讓孩子們回家抽空到鄉(xiāng)下玩一玩，捉一捉蝴蝶，喂一喂小雞，也可以拔草、播種、澆水……感同身受地體會(huì)一下作者童年的快樂(lè)。

2.畫一畫，感受美麗。在寫《這兒真美》這篇作文時(shí)，我把書(shū)上的小圖臨摹下來(lái)，打印在紙上讓同學(xué)們畫一畫，畫上自己能想到的事物，再寫下來(lái)。還有像《秋姑娘的信》這篇文章學(xué)完之后，我讓孩子們自己設(shè)計(jì)信箋的樣子，畫下來(lái)，再在上面寫上寄給小動(dòng)物們的信，孩子們生非常喜歡，作品很漂亮。于是，我又把他們的這些作品貼在黑板報(bào)上，成了秋日里一道獨(dú)特的風(fēng)景。

3.演一演，深化認(rèn)識(shí)。教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這類故事情節(jié)較強(qiáng)的課文時(shí)，我讓孩子們課后將課文改寫成課本劇演一演，還成了我們班元旦聯(lián)歡會(huì)的壓軸節(jié)目。還有《狐假虎威》上完之后，孩子們續(xù)編了故事，并且排練成了節(jié)目，可以讓孩子們編寫課本劇演一演。同學(xué)們?cè)谘莸倪^(guò)程中，對(duì)人物形象的認(rèn)知更加深入，更加具體，對(duì)課文中心的把握更加明確，真正沉浸在課文中了。

4.查一查，豐富自我。教學(xué)《航天飛機(jī)》《石頭書(shū)》這類知識(shí)性較強(qiáng)的課文時(shí)，我讓孩子們搜集有關(guān)資料，可以去書(shū)店，上網(wǎng)，也可以向長(zhǎng)輩咨詢，上課的時(shí)候讓孩子們自己講解，介紹相關(guān)知識(shí)。用這種方式不僅解決了課文中的知識(shí)性難題，而且豐富了孩子們的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，盡可能讓語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容更生動(dòng)有趣，形式更豐富多彩些。讓作業(yè)活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高作業(yè)的趣味性。只有讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，愛(ài)上語(yǔ)文，滿懷興趣，才能把語(yǔ)文學(xué)好用好。