夏學(xué)桂

摘 要： 在高中語文課堂融入情感教育顯得十分必要，也是社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的必然要求。新形勢下高中語文教師一定要結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的特征，巧妙地整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)思維和優(yōu)化教學(xué)過程，自覺地滲透情感教育和德育教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中語文 情感教育 德育熏陶 學(xué)生發(fā)展

一、創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)的觀念，做到以生為本因材施教

在以往的高中語文課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的只是教材知識(shí)的講授，在教學(xué)目的上就是學(xué)生有效地記住相關(guān)知識(shí)，在各類考試中考出好的成績，也就是說教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)習(xí)成績展開。語文學(xué)科作為社科類、文學(xué)類的學(xué)科，基本上學(xué)生學(xué)起來沒有太多困難，所以教師在講授的時(shí)候非常輕松，只關(guān)注自身的教學(xué)進(jìn)度，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果基本上不加以考慮。在這種情況下，學(xué)生失去濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，只能死記硬背，至于能否理解，很難說，一時(shí)間出現(xiàn)學(xué)生成績還算可以，但是情感和德育發(fā)展滯后，一些學(xué)生存在情感障礙、審美障礙、交流障礙等。隨著新課改的推進(jìn)，高中語文學(xué)科應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，自覺地落實(shí)素質(zhì)教育要求，設(shè)計(jì)好語文課堂的情感態(tài)度價(jià)值觀教育目標(biāo)。教學(xué)顧名思義由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成，為此，教師在一線教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)，語文教師要了解學(xué)生的情感發(fā)展情況，針對(duì)不同的學(xué)生采取針對(duì)性的措施，做到因材施教。在高中語文課堂教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等因素，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生之間的差異，開展層次化授課，做到因材施教，尊重和關(guān)注每一位學(xué)生的成長與發(fā)展。

二、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的情境

在高中語文課堂教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容和思想都會(huì)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展、性格培養(yǎng)和能力提高具有一定的促進(jìn)作用，為此，按照素質(zhì)教育和新課改的要求，高中語文教師必須重視自身學(xué)科的教學(xué)，想方設(shè)法地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中語文課堂融入情感教學(xué)最有效的方法之一是創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中直觀體驗(yàn)，實(shí)踐證明這種方法極為有效。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一定的環(huán)境下接觸知識(shí)、了解知識(shí)、熟悉知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，是一種較有效的教學(xué)模式。情感情境教學(xué)不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而是依據(jù)教學(xué)需要，考慮到學(xué)生的基本情況，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中，只有這樣情境教學(xué)才能產(chǎn)生應(yīng)有的效能和力量，讓情境教學(xué)在高中語文課堂“火”起來。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，一些科學(xué)技術(shù)開始應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域，一定程度上促進(jìn)教育教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒介現(xiàn)代化。近些年多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用在語文課堂教學(xué)中，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)抽象到具體、理論到生活的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)在高中語文課堂中的應(yīng)用，使得知識(shí)的解讀方式由原來的單一的老師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻、文字說明等方式相結(jié)合，從視覺、聽覺和感覺方面給予學(xué)生相應(yīng)的感官刺激，優(yōu)化教學(xué)過程，為情感教學(xué)注入活力。在開展情感情境教學(xué)的過程中多媒體及時(shí)地應(yīng)用為情境教學(xué)的開展提供很多便利，提供相應(yīng)的技術(shù)條件，為創(chuàng)設(shè)多樣化的、針對(duì)性的、有效性的教學(xué)情境提供豐富的素材。

三、有效利用語文閱讀，在閱讀中促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展

語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美和情感，提高他們的表達(dá)和理解能力，還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和塑造人格魅力。在目前的高中語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較復(fù)雜，包括基礎(chǔ)知識(shí)的講授、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、古詩詞教學(xué)等。其中近些年閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位愈加重要，表現(xiàn)為各類考試中國所占的分值居高不下，最重要的是學(xué)生通過文章的閱讀可以得到情感和價(jià)值觀的熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，一線語文教師要不斷地革新教學(xué)思維，完善教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)赝卣归喿x素材，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。高中生在閱讀的時(shí)候，在素材的選取上具有開放性，但是必須在一定的范圍之內(nèi)。高中語文閱讀不局限于教材，但是不能完全脫離“語文性”，為此這里的開放性是有一定度的，適當(dāng)拓展閱讀素材，不但可以讓學(xué)生開闊視野，還可以讓學(xué)生熟悉多形式多題材的文章，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。開展語文閱讀的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的基本情況，給學(xué)生安排一定的自主閱讀任務(wù)，比如中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想對(duì)學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。為此，教師可以讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀一些文言文文章，如《屈原列傳》、《論語》、《孟子》、《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《莊子》等。對(duì)于近現(xiàn)代的文章，情感教育的素材頗多，如《魯迅全集》、《沈從文作品》、《老舍全集》、《朱自清全集》等。對(duì)于小說等藝術(shù)類文章，可以閱讀《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《老人與?！贰ⅰ稇?zhàn)爭與和平》、《童年》、《巴黎圣母院》等國內(nèi)外名著。在閱讀這些名著的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生做有心人，閱讀之后盡量寫一些讀后感或者讀書筆記之類的，這樣學(xué)生就能有感而發(fā)，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

在高中語文課堂融入情感教育是時(shí)代發(fā)展的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)高中語文課堂開展情感教學(xué)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，無論是教學(xué)素材還是教學(xué)模式都為情感教學(xué)提供了條件。要提高情感教育的有效性，教師要了解學(xué)情，做到因材施教，并且有效地整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

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