馬巧云

摘 要：在教學(xué)過程中，借助對課文閱讀的指導(dǎo)，適當(dāng)進行不同形式、不同寫作方式的小練筆，不但能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的寫作技巧，還能夠?qū)⑵湓诶斫獾幕A(chǔ)上進行遷移、運用，并加以內(nèi)化。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行小練筆，為提高學(xué)生的作文素養(yǎng)和寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文寫作；練筆

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.087

眾所周知，語文教學(xué)的重中之重當(dāng)屬作文教學(xué)。而僅僅靠有限的作文課時間進行寫作指導(dǎo)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到膚淺的寫作方法，實踐練習(xí)少，多好的方法也會變得毫無用處。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重進行小練筆。下面，我們就談?wù)勅绾吻捎眯【毠P，提高學(xué)生的作文水平。

一、開展小練筆，學(xué)習(xí)寫作技巧

教材中安排的很多散文，在寫作上通常會運用大量的比喻、排比等修辭手法，對事物、景色等進行生動的描繪。例如課文《桂林山水》，就是通過大量的排比、比喻等修辭手法，把桂林的如畫美景生動、形象地展現(xiàn)在我們面前的，讀之朗朗上口，思之心馳神往。因此，在學(xué)習(xí)了此類散文后，我組織學(xué)生進行描寫景物的小練筆，要求學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\用比喻、排比等修辭手法。學(xué)生通過小練筆，不僅體會到了運用修辭等技巧寫作的好處，也在練習(xí)中內(nèi)化了寫作技巧，為寫好作文點奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

二、進行小練筆，優(yōu)化寫作順序

作文有一定的寫作順序，或正敘，或倒敘，或插敘。按照一定順序?qū)懗龅淖魑?，條理清楚、層次分明，給人一種舒服、愉悅的感覺。例如課文《記金華的雙龍洞》，是按照游覽順序展開的，讀著文章，就好像跟隨著作者一起游覽金華雙龍洞似的，把雙龍洞的位置、特點等了解得清清楚楚。因此，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我組織學(xué)生進行寫游記的小練筆，要求學(xué)生按照游覽的順序描繪游覽的景區(qū)，優(yōu)化作文的寫作順序，為在以后的作文中安排好寫作順序打好基礎(chǔ)。

三、實踐小練筆，學(xué)會刻畫人物

小學(xué)作文以記敘文為主，其中描寫人物的記敘文占據(jù)很大的分量，因此學(xué)會刻畫人物是寫作的關(guān)鍵。如何刻畫人物呢？首先是對外貌特征進行描繪，然后是對人物的動作、語言、行為等進行描寫，最后是對人物性格、品質(zhì)的表現(xiàn)。在講解此類課文時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物，并組織學(xué)生進行小練筆，要求學(xué)生選擇熟悉的人作為練筆的對象，抓住人物的形象、性格等方面的主要特征，下筆去描繪。如此，學(xué)生筆下的人物既個性鮮明，又有立體感。

四、巧用小練筆，進行趣味改寫

對課文內(nèi)容進行改寫，是一種重要的練筆方法。改寫課文，不僅能夠加強學(xué)生對原文的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。特別是對古詩進行改寫，尤其如此。因為，古詩言少而意廣，言簡而意深，學(xué)生如果深刻理解了古詩的深刻意蘊，在進行改寫時，就會有感而發(fā)，賦予文章深厚的情感，寫出有深度的東西。因此，在學(xué)習(xí)古詩后，我要求學(xué)生對其進行趣味改寫的小練筆，或?qū)懗捎洈⑽模驅(qū)懗缮⑽?，體裁不限，學(xué)生可以自由發(fā)揮，還可以給改寫后的文章配上有趣的插圖。學(xué)生在改寫的過程中，充分整合現(xiàn)有的素材，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造意識，寫出一篇篇充滿生機和活力的小文章，為寫作水平的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、妙用小練筆，練習(xí)長文縮寫

小學(xué)語文教材中，有的課文比較長，如《金色的魚鉤》和《夢想的力量》這兩篇課文。要求學(xué)生對篇幅比較長的課文進行縮寫，既能夠培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容和主旨思想的能力，又能夠鍛煉學(xué)生凝詞煉句的技能，這是寫好作文的重要步驟。

因此，在學(xué)習(xí)了篇幅較長的略讀課文后，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行縮寫的小練筆。我只做字?jǐn)?shù)上的限定，沒有寫作要求，也不進行寫作提示，具體怎么寫，根據(jù)學(xué)生的興趣和意愿來。學(xué)生在摸索中進行寫作，不斷優(yōu)化內(nèi)容，凝練詞句，使得寫作水平和能力得到不斷提升。

六、活用小練筆，寫作小說賞析

小學(xué)語文教材中，雖然小說很少，但這一題材也有所涉及，例如《橋》就是一篇小小說。小說往往采用具有特色的語言，運用獨特的寫作手法，對人物進行刻畫。它們常常構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念，震撼人的心靈。因此，對小說進行寫作賞析，不僅能夠調(diào)動學(xué)生寫作的興趣和積極性，還能夠提高學(xué)生的閱讀和感悟能力，從而為作文寫作提供良好的條件。

所以，在學(xué)習(xí)了相關(guān)小說后，教師可要求學(xué)生進行寫作賞析，可以從整體上對小說評價、欣賞，也可以抓住其中的一點，進行生發(fā)、擴散；可以是較長的篇幅，也可以短小精悍。為了調(diào)動學(xué)生寫作賞析的興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生從用一個字賞析、用一個詞賞析、用一句話賞析到用一段話賞析，當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)作的欲望時，教師再布置小練筆。

七、廣用小練筆，書寫學(xué)習(xí)收獲

學(xué)生每天在學(xué)習(xí)中收獲點點滴滴，要求學(xué)生隨時記錄收獲，進行階段性總結(jié)，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠鍛煉學(xué)生運用所學(xué)素材，進行作文寫作，歷練文筆的能力。小學(xué)生獲得知識的途徑較少，課堂教學(xué)是其中的一個重要方面，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對于所學(xué)，印象深刻，運用起來相對比較容易。

參考文獻：

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[2] 沈文杰.巧用“小練筆”提高學(xué)生寫作水平[J].現(xiàn)代教學(xué)，2008（12）.