吳德泉

摘 要：新課改的重要理念就是以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與和主動(dòng)思考，讓學(xué)生在自主探究中得到知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要改變以教師為中心的機(jī)械灌輸，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，明確學(xué)生的主體地位，以使學(xué)生的問題意識(shí)得到增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參與意識(shí)；興趣

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.053

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是提高學(xué)生素養(yǎng)與能力的重要陣地。而課堂教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵則在于學(xué)生是否能主動(dòng)而積極地參與其中。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于次要從屬地位，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接受經(jīng)由教師所傳遞的教學(xué)信息，學(xué)生處于消極被動(dòng)地接受之中，并沒有真正地參與到教學(xué)中來，這樣的課堂教學(xué)是低效的甚至是無效的。隨著新課程改革的推進(jìn)，更加重視學(xué)生主體地位的確立。只有讓學(xué)生以主體身份主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，由被動(dòng)到主動(dòng)，才能讓學(xué)生以濃厚的興趣與飽滿的熱情主動(dòng)參與，其思維更為活躍，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。教師如何讓每個(gè)層次的學(xué)生都廣泛地參與到教學(xué)互動(dòng)中來，做到各有所學(xué)，各有進(jìn)步，各有所得，是研究和探討的方向，現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

興趣是最好的老師，以往的教學(xué)往往忽視學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)，只是一味地講解，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，自然會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度與思維活躍程度，難以取得良好的教學(xué)效果。只有激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

鉆研教材，注重教學(xué)魅力的創(chuàng)設(shè)。教師不能只是機(jī)械地照搬教材，而是要深入地鉆研教材，在教材與生活、教材與學(xué)生之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能改變以往照本宣科的枯燥教學(xué)，注入生機(jī)與活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力，展現(xiàn)出獨(dú)特的學(xué)科魅力，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，可以利用動(dòng)畫讓學(xué)生感受不同形狀的輪子在前進(jìn)時(shí)車身產(chǎn)生的不同顛簸程度，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于直觀而動(dòng)態(tài)的畫面效果之中，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；同時(shí)又將抽象的知識(shí)寓于直觀的事物中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)知，上升為理性認(rèn)知，讓學(xué)生深刻理解圓的半徑處處相等的特性。

二、確立學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位

轉(zhuǎn)換師生角色，確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)的關(guān)鍵所在。在以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生處于教與學(xué)的對(duì)立面上，教師錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)是教師單方面的活動(dòng)，而將學(xué)生置于次要從屬地位，成為教學(xué)的附屬，認(rèn)為學(xué)生只要記住教師所講的內(nèi)容就可以了，造成學(xué)生主體地位的缺失以及思考的惰性，學(xué)生并不能真正地參與到數(shù)學(xué)探究中來。新課改明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，探究的主體，而教師則要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者與學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生全體參與、全面參與。這就要求教師不僅是課前教案的設(shè)計(jì)還是課堂活動(dòng)的開展，都要切實(shí)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言，這樣學(xué)生才能真正地參與到探究活動(dòng)中來，成為探究的主體，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)堂。

三、引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表個(gè)人的不同見解

學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們思想不盡相同，要讓學(xué)生主體參與到教學(xué)中來就要尊重學(xué)生之間的不同，營造民主而自由的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，勇敢地發(fā)表個(gè)人的不同見解，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與全面參與。教師不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來限定學(xué)生的思想與思維，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來展開，讓學(xué)生的探究有深度與廣度，成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。如有這樣的一道應(yīng)用題：一輛汽車3小時(shí)行駛180千米。照這樣的速度，從甲到乙地有360千米，這輛汽車需行駛多少小時(shí)？一般學(xué)生想的解法是：360÷（180÷3）。此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開主動(dòng)思考，大膽嘗試，看還有沒有其他解法。學(xué)生就可以聯(lián)想到其他解法：3×（360÷180）；3÷（180÷360）；3÷180×360。如此一題多解的訓(xùn)練題目可以激活學(xué)生的思維；同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重新整合與加工，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與發(fā)散性。

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，將以往教師的一言堂變?yōu)閹熒?dòng)、生生互動(dòng)共同發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的場(chǎng)所，讓全體學(xué)生都可以主動(dòng)參與其中，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者與探索者，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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